再塑生命預(yù)習(xí)作業(yè)
再塑生命這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?同學(xué)們需要學(xué)習(xí)什么知識點(diǎn)?作者想借此告訴我們什么道理?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的再塑生命預(yù)習(xí)作業(yè)，希望對您有用。
再塑生命預(yù)習(xí)作業(yè)第一部分
1.結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語，加線字另作解釋。
(1)茁壯生長：
(2)油然而生：
(3)不可名狀：
(4)落英繽紛：
(5)冥思遐想：
(6)恍然大悟：
2.詞語專題積累活動。
(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?請依次寫在下面的橫線上。
(2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎?
3.仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。
愛是冬日里的一束陽光，愛是__________;愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是____________________。
再塑生命預(yù)習(xí)作業(yè)第二部分
一、課內(nèi)語段練習(xí)。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我l的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
1.試用簡潔的語言給所選的文字加一個小標(biāo)題。(不超過10個字)
2.你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?
3.通過這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?
4.文章中畫線的句子照應(yīng)了前文中什么話?請在原文用橫線畫出來。
5.畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?
6.選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?
二、課外語段練習(xí)。
把“不能”埋葬起來
唐娜是美國密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達(dá)的方式來鼓勵學(xué)生對自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命魄活動。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。
她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。
所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，我不會做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”;有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時。唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
、等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學(xué)生將紙對折交到前面來。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。走到一半，整個行列停了下來。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動場最遠(yuǎn)的角落邊，呔家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個人“力不能勝勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此時唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀。”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：
“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世韻時候，參與我們的生命，甚至比任何人影晦我們還深。他的名字、我粥幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：
如學(xué)校、市政府、議會甚至白宮。”
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。”
“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起來，向前邁進(jìn)。阿門!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開了“我不能”的心結(jié)。’
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧!”再把日期填上。
唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。。以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能……”這句話的
時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極
的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
1.唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么?有何作用?
2.唐娜為什么沒有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個孩子都輪流挖土?
3.文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例).
4.“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個)
5.你認(rèn)為這種活動有無意義?簡要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法?
看過“再塑生命預(yù)習(xí)作業(yè)”的人還看了：
1.再塑生命的人教案
3.再塑生命反思范文