別餓壞了那匹馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課文別餓壞了那匹馬主要講述了什么內(nèi)容?為什么說(shuō)不要餓壞那匹馬，那是一匹怎樣的嗎?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的別餓壞了那匹馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有用。
別餓壞了那匹馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
一、揭示課題：7、別餓壞了那匹馬
二、初讀課文。
要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利(讀不順暢的地方多讀幾遍)。
三、再讀課文。
要求：
1、在初讀正確的基礎(chǔ)上，留意寫得精彩、用得傳神的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備脫本填空。
2、在書上寫上自己的理解或體會(huì)。
四、品析語(yǔ)言，感受真情。
(一)合上書本進(jìn)行填空、辨析：
1、填寫詞語(yǔ)，比較辨析
(1)他先是(一愣)，繼之(眼睛一亮)，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他(認(rèn)真)地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下!”
(2)“碧云，老爸不是有一匹馬嗎?收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘(茫然)的眼睛，以哥哥的口吻(命令)道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?快把馬草提進(jìn)去!”
2、填寫標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)急迫的心情
(3)“別別別……”他急了(，)“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下!等碧云來(lái)提!”(這里的標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生如果不看書，一定會(huì)點(diǎn)成句號(hào)。為什么用逗號(hào)呢?表明了殘疾青年著急的心情——他是真心的要幫助“我”，卻不想讓我知道。)
[認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)材料應(yīng)體現(xiàn)辯證沖突，適當(dāng)?shù)拿苡兄谝l(fā)學(xué)生的高水平思維。]
(二)你認(rèn)為還有哪些用得好的詞句呢?交流自己的感悟。
如：
1、很久之后的一天，我一如往日地背著馬草走向他的書攤。一如往日地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來(lái)提馬草!”(特別強(qiáng)調(diào)“一如往日地”，意味著平靜之下蘊(yùn)藏著波瀾。)
2、“碧云，老爸不是有一匹馬嗎?收下這孩子的馬草。”(為什么用反問(wèn)句，而不說(shuō)成“碧云，老爸有一匹馬，收下這孩子的馬草”?強(qiáng)調(diào)了殘疾青年的話是不容置疑的，他不給妹妹說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)他幫助殘疾青年的決心已定。)
3、那匹馬呢?香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?(在作者的想象中那么美好的、那么順理成章的事兒，這時(shí)卻不復(fù)存在了。美好的想象襯托出了近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)。)
……
[比較辨析既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的高水平思維，更為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了范例，教給了他們學(xué)習(xí)的方法，是謂舉一隅而以三隅反也。]
五、練習(xí)有感情朗讀課文，讀出自己的感受，讀出交流獲得的感受。
1、 自由練讀，選擇能夠讀好人物相互間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
2、 分角色朗讀課文。
六、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活。
1、文題中“別餓壞了那匹馬”，是誰(shuí)說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?(順便理解殘疾青年的話“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。”——如果學(xué)生在前面的交流感悟中沒(méi)有涉及到這句話。)
2、從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么?現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)類似讓你感動(dòng)的事情嗎?(自由表達(dá)注意“價(jià)值觀”引導(dǎo)：每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂(lè)。)
七、拓展閱讀。
你還讀過(guò)哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事?介紹給大家讀一讀。
別餓壞了那匹馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
這篇課文是十二冊(cè)第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個(gè)兩、三課時(shí)慢慢學(xué)習(xí);也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。(以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍，完成練習(xí)冊(cè)就完事)我認(rèn)為這篇課文值得好好學(xué)習(xí)：1、學(xué)習(xí)殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì);2、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人;3、教育我們的學(xué)生現(xiàn)在要珍惜時(shí)光，利用小學(xué)最后的一段時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。4、課文的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，樸實(shí)，是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文，課時(shí)比較緊張，只有40分鐘，
一、初讀課文——要求達(dá)到正確;(教師借助于學(xué)生來(lái)指導(dǎo))
二、再讀課文——在初讀正確的基礎(chǔ)上，要求讀出“大體意思”;(指名回答)
三、細(xì)讀課文——劃示不理解的地方，用查詞典、請(qǐng)教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問(wèn)題;在細(xì)讀過(guò)程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解; 教師巡視，了解學(xué)生的情況。(師生自由活動(dòng))
四、交流自己的感觸，對(duì)他人的感受要從文中找到證據(jù)。(課堂討論)
五、再讀課文，讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強(qiáng)調(diào)感受的真實(shí)性)
六、回歸題目，指導(dǎo)生活：別餓壞了那匹馬，誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)?這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么?你最感動(dòng)的是什么?你學(xué)會(huì)了什么?(自由表達(dá)，特別注意“價(jià)值觀”指引)
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
教后反思：
1、 導(dǎo)讀很重要
我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?”(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”(對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)
2、設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題。
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，)
3、設(shè)計(jì)小練筆
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想。
看過(guò)“別餓壞了那匹馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”的人還看了：