五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文桂花雨怎樣預(yù)習(xí)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文桂花雨怎樣預(yù)習(xí)
桂花雨這篇文章是怎樣描寫(xiě)桂花的?是通過(guò)什么樣的一件事來(lái)突出桂花之美?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文桂花雨預(yù)習(xí)教案，教師們不妨參考一下。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文桂花雨預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，走近文本
播放桂花的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，教室內(nèi)有緩緩流淌的桂花的香味。
1.(帶來(lái)桂花)同學(xué)們，聽(tīng)著這輕柔的音樂(lè)，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什么?
2. 作者琦君小時(shí)候最喜歡桂花了。(出示小時(shí)候，我最喜歡桂花了)她身在異鄉(xiāng)，常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題----《桂花雨》 生齊讀。
3.學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：為什么我那么喜歡桂花?喜歡桂花的什么呢?桂花雨是怎樣的?……)
二、整體感知，走進(jìn)文本
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.一邊讀一邊想上面提出的問(wèn)題。交流自己能夠解決的問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：我小時(shí)候喜歡桂花的什么呢?喜歡桂花的香氣;喜歡搖桂花的樂(lè);喜歡……)
三、精讀課文，感悟文本
1.感受桂花之“香”
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文1-4節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子。
(2)交流并相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子，組織研讀。
A “可是它的香味兒真是迷人。”
實(shí)物呈現(xiàn)，感受香氣。
指名朗讀，感悟香韻。
B“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
學(xué)生反復(fù)朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香?
(“桂花盛開(kāi)的時(shí)候……沒(méi)有不……”和“桂花盛開(kāi)的時(shí)候……都……”的句子對(duì)比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。
抓住“浸”字，感悟香氣之濃郁。)
C“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
學(xué)生朗讀。設(shè)疑：為什么“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”呢?(預(yù)估學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，理解此話有難度，暫時(shí)擱下。)我們呆會(huì)再來(lái)解決。
(3)過(guò)渡：這是農(nóng)家小院、偏僻小村莊獨(dú)特的美。我們也有我們的樂(lè)事。
2.感受生活之“樂(lè)”
(1)生讀文，并在課文中畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的語(yǔ)句并交流討論，在朗讀中感受生活之樂(lè)。教師視學(xué)生交流情況相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。
“我”的樂(lè)
▲“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“老是”“纏”，“!”，通過(guò)師生演一演、讀一讀等形式，加深體會(huì)“我”的迫切。
▲“這下，我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”
指導(dǎo)學(xué)生抓住“鋪、抱、使勁地?fù)u”做做讀讀，抓住“紛紛、都是”想想說(shuō)說(shuō)，抓住“喊”字讀讀，多層面體會(huì)我的樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。
家人之樂(lè)
▲ 于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
回放媒體桂花畫(huà)面，音樂(lè)、文字，誦讀詩(shī)文。
▲ 揀去……鋪開(kāi)……曬上……收在……和……做……
學(xué)生敘說(shuō)桂花收獲之樂(lè)。
▲全村人之樂(lè)
▲“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”母親送桂花給全村人的慷慨之樂(lè)，村人的受惠之樂(lè)。這就是競(jìng)收桂子慶豐年的歡樂(lè)。(理解“全年 整個(gè)村子 浸”該是怎樣的情形?)
桂花只在金秋開(kāi)放，怎么全年都浸在桂花的香氣里呢?
指導(dǎo)生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。
3感悟故鄉(xiāng)“情”濃。
(1)作者長(zhǎng)大后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，每次從外地回家時(shí)，總要——(生接)
我為什么這樣做?
(2)可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
是外地的桂花不香嗎?那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(因?yàn)槟赣H愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)。
(3).所以作者說(shuō)——我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
“這句話中“就會(huì)”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生討論。
(“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文桂花雨預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一、拓展閱讀，總結(jié)升華。
1.作者琦君浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系， 1949年赴臺(tái)灣，曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記，多媒體出示并配樂(lè)朗誦：
每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢?
讀了這段話，你想說(shuō)什么呢?
2.推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。
(由于機(jī)器的問(wèn)題，來(lái)不及做專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。若時(shí)間和條件允許，我們將在博客上建立一個(gè)專題學(xué)習(xí)的欄目，設(shè)有推薦閱讀(《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》)、琦君生平簡(jiǎn)介、琦君的家鄉(xiāng)、、桂花的品種、琦君回鄉(xiāng)記事、我的讀書(shū)感悟等子欄目。供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)交流。)
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