我和祖父的院子預(yù)習(xí)教案
我和祖父的院子預(yù)習(xí)教案
我和祖父的院子這篇文章會(huì)怎樣描寫(xiě)作者和祖父之間的事情呢?教師應(yīng)該做好教案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的我和祖父的院子預(yù)習(xí)教案,一起來(lái)看看吧。
我和祖父的院子預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
教材分析:
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
學(xué)生分析:
這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過(guò)自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài),景物描寫(xiě)清新雋永的意境,作者對(duì)自由生活的向往,歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),平等對(duì)話,從而觸摸文字的溫度,體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)設(shè)想:
1、抓住文眼,形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的愛(ài)給予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。
2、聯(lián)系原著,豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文,聯(lián)系原著,可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以加深加寬學(xué)生的感悟水平,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí),以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事,以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
3、孕育情境,對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,使師生都融入文本,產(chǎn)生言說(shuō)的激情,彼此交流分享。
4、展開(kāi)想像,言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓文本“立”起來(lái),讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō),走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境,推敲、琢磨,緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā),在語(yǔ)言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。