手指課文預(yù)習(xí)教案
手指課文預(yù)習(xí)教案
課文手指主要描寫了怎樣的一件事?同學(xué)們要怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢?教師應(yīng)該做好教案指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的手指課文預(yù)習(xí)教案，一起來看看吧。
手指課文預(yù)習(xí)教案第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1同學(xué)們，認(rèn)識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學(xué)們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學(xué)生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們，對于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報自悟
出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點(diǎn)評;還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)
1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰更重要呢?初步認(rèn)識)
2作者的語言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會)
3還運(yùn)用了排比的修辭手法。
對學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)
1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)
手指課文預(yù)習(xí)教案第二課時
(一)拓展運(yùn)用
1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學(xué)們再讀大拇指一段，認(rèn)真體會。
2你能描寫一下春天的景色嗎?注意，請運(yùn)用擬人的寫法。
[教學(xué)反思]
最近在網(wǎng)友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學(xué)的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨(dú)特見解。仔細(xì)琢磨一下，味道還挺足。
一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有效果，而不是教師教的多么精彩，因?yàn)檎n堂不是演講會，教師不是演講家，學(xué)生不是聽眾。此一味。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，自覺地學(xué)習(xí)。備課，情節(jié)的設(shè)計，問題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。此二味。
在課堂中教師要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，而不僅是知識。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，此三味。
知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教。”此四味。
總之，一堂好課就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才處處是春天。
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