六年級上冊語文課本第一課預習教案
語文教學案例設計是提高語文教學質量的一個重要方法，作為六年級的語文老師應該做好預習教案。下面就讓學習啦小編給大家分享一些六年級上冊語文課本第一課預習教案吧，希望能對你有幫助!
六年級上冊語文課本第一課預習教案篇一
一、拓展
師：是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持臺灣獨立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么?
生自由表達。
師：(在《回家》的樂曲聲中)是的，臺灣自古以來就是中國的領土，維護祖國團結和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都是中國人，我們都愛中國!
點評：結合時事，進行拓展，對學生進行維護祖國統(tǒng)一的教育。有水到渠成的效果。
【教后反思】
本次設計十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話，師生對話，生生對話的過程中獲得感受和體驗。學生通過充分地朗讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解。
六年級上冊語文課本第一課預習教案篇二
【教學目標】
1.會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想的多的崇高品質。
【教學重點】
學會給課文添加小標題。
【教學難點】
理解文中含義深刻的句子。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，介紹人物
提起魯迅先生，我國乃至世界上許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起來尋找答案。
板書課題
文章的作者是周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年也就是一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，不認識的字可以借助字典。
教師提示：
(1)讀準“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的讀音;
(2)注意幾個字的書寫：“冠”上頭沒有點;“嗽”的中間部分是‘束’，右邊是‘欠’。
2.快速瀏覽課文，說說課文寫了哪幾件事?可以分為幾段?
3.小組討論，歸納段落大意。
教師在提問引導的基礎上，整理總結：
第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書。
第三段講述了魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段講阿三對魯迅先生的回憶。
4.教師可以適時指導學生給每段加上小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：
(1)根據(jù)段落大意概括小標題;(2)摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
提醒大家擬小標題的一個原則就是簡潔概括。
5.默讀課文，小組討論如何添加小標題。
6.教師適時總結：如談《水滸傳》;談碰壁;談救車夫;女傭回憶。
三、課文小結
再次朗讀課文，想想魯迅是一個怎樣的人，可以找出表明中心的句子。
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六年級上冊語文課本第一課預習教案篇三
一、復習導入
上節(jié)課，同學們已經初讀了課文，請說說課文講了一件什么事?(生匯報)到底是什么令作者如此難忘呢?(生匯報)同學們，你們真會學習，能夠自己通過讀書解決一些問題。有理還要有據(jù)，你們從哪里看出臺灣師生的愛國情意了，從哪里看出作者被感動了。請認真讀書，老師相信，經過深思熟慮的想法一定會更深刻，更準確。拿出筆在文中找一找，劃一劃，還可以做上批注，留下你思考的痕跡。
點評：學生是學習的主體，教給學生學習的方法，讓學生自己去實實在在地讀書，讀出自己獨的感受。
二、學生自讀，自悟
三、匯報交流，讀中感悟
1、明確要求：
別人在發(fā)言時，其他同學要仔細聽，認真思考，及時補充。
2、交流學習成果，教師相機出示有關句子，并引導點撥，體會文章的思想感情：
句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
?、?指名學生交流，互相補充：
(教師的語言評價：“你很有見地，老師和你有同感。”“你聽得真認真!”)
⑵ 點撥指導，結合文章背景理解“吃力”，“一筆一畫”。
?、?誰能讀給大家聽一聽。
(教師的語言評價：“你的朗讀讓我們看到了一位寫字吃力的教師。”“你的聲音真好聽!”)
通過交流，朗讀，引導學生體會：這位教師也是剛剛開始學習祖國的語言文字，盡管不太熟練，但教得非常認真。
句子1：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
⑴ 指名學生交流，相互補充：
(教師的語言評價：“你找的句子的確飽含著臺灣師生濃厚的愛國情誼。”“你是一個勤于思考的孩子。”)
?、?同學們理解得很好，下面請你們讀一讀，把你們的理解通過朗讀表達出來：
(教師的語言評價：“你不僅讀出了聲，而且讀出了情!”“聽了你的朗讀，老師也被感動了。”)
師：是啊!整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學自己祖國的文化，他們盼這一天已經太久了，怎能不用心去讀呢?請再讀讀這句話。
通過交流，朗讀，引導學生體會：師生們懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。
過渡：看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎么做呢?
(生：我也會走進教室，和同學們一起大聲地讀。)
師：是的，在那種愛國情意的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧!
(生讀書中的語句：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人， 我愛中國。”)
相機出示句子3：“我是中國人，我愛中國。”
假如，你就是當時的一名小學生，你會怎么讀這句話?
指名學生讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。在讀中體會師生濃濃的愛國情意。
句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復”了，畫上了我們中國自己的偉人。
教師讀，故意漏掉“自己”兩個字。
(生：老師漏掉了兩個字。)
師：有什么不一樣嗎?
(生：加上“自己”更能讀出自豪感。)
師：你不僅聽得認真，而且說得很有道理。下次，老師一定認真讀書，因為漏掉兩個字，表達的感情就不一樣了。我們也來讀一讀這句話，把這種自豪之情讀出來。
指名讀。
師：此時此刻，聽著老師驕傲地介紹，看著中國的歷代偉人像，作者感動地熱淚盈眶。俗話說：“男兒有淚不輕彈。”是不是作者不夠堅強，這是什么樣的淚?
(引導學生體會：這是驕傲的淚，因為墻上畫的是我們中國自己的偉人;這是幸福的淚，因為經過了五十年，臺灣終于“光復”了。這是感動的淚，因為臺灣師生的愛國情意深深打動了我……只要學生說得有道理，教師均給予肯定。)
再讀句子，進一步感悟。
師：是啊!正是被這種濃厚的愛國情意感動著，震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話。
(生齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：加上自己的動作，再來。
(生再一次齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：這僅僅是作者的心聲嗎?
(生：不是，這也是臺灣人民的心聲，是全中國人民的心聲。)
師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。
師生一起讀：“我是中國人，我愛中國。”
點評：讀，是語文學習最基本，最主要的方法之一。抓住重點句段，引導學生品讀感悟。讓學生與文本，教師之間進行平等對話。
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