初一第七課最后一課預(yù)習(xí)教案

　　最后一課是七年級(jí)同學(xué)需要學(xué)習(xí)的一篇文章，那么在最后一堂課里發(fā)生了什么事情呢?感興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下。下面跟學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)看看的初一第七課最后一課預(yù)習(xí)教案，希望對(duì)您有幫助。

　　初一第七課最后一課預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1. 查字典，給下列加點(diǎn)字注音：

　　哽住(geng3) 踱來(lái)踱去(duo2) 懲罰(cheng2 fa2)郝(hao2) 叟(sou3) 祈禱(qi2 dao3)懊悔(ao4) 詫異(cha4) 縱身(zang4)

　　2.查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)：

　　(1)懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　(2)懊惱：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。懊：悔恨。

　　(3)祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)詫異：覺(jué)得十分奇怪。

　　(5)縱身：全身猛力向前或向上(跳)。本課是全身使勁向前跨越的意思。

　　(6)踱來(lái)踱去：來(lái)回慢步行走。 ，

　　(7)慘白：(面容)蒼白。慘：凄慘。形容自得不好看。

　　3.(1)閱讀課文，質(zhì)疑。

　　(2)思考課后研討與練習(xí)一。

　　二、導(dǎo)人

　　1.作家作品簡(jiǎn)介：

　　都德(1840—1897)是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。有《達(dá)拉斯貢的達(dá)達(dá)蘭》、《星期一的故事》、《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說(shuō)不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神。譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

　　《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。篡奪了法國(guó)革命成果的路易.波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)著普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說(shuō)，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象。反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

　　2.導(dǎo)語(yǔ) 。

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)要從故事情節(jié)入手，讀懂情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然后看小說(shuō)塑造什么樣的人物形象，體會(huì)作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

　　三、正課

　　1.速讀課文，整理故事情節(jié)。

　　討論并歸納：

　　開(kāi)端：從開(kāi)頭到“趕到韓麥爾先生的小院子”。寫(xiě)小弗朗士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和感受。

　　發(fā)展：從“平常日子”到“我真的永遠(yuǎn)忘不了”。寫(xiě)上最后一課的過(guò)程。. 高潮：從“忽然教室的鐘聲敲了十二下”到完。

　　結(jié)局：寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)情形。

　　2.質(zhì)疑：從故事的開(kāi)端看小弗朗士是一個(gè)什么樣的孩子?從哪里可以看出?

　　討論并歸納：

　　(1)不愛(ài)學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會(huì)念。想逃學(xué)去玩。畫(huà)眉唱歌，普魯士兵操練覺(jué)得有趣。

　　(2)有較強(qiáng)的意志力。表現(xiàn)在：還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　(3)對(duì)敵人的恨。表現(xiàn)在：走過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。“一切壞消息”“又出了什么事啦?”

　　(4)有較強(qiáng)的自尊心。表現(xiàn)在：聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。

　　小弗朗士的這些性格特征說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗朗士真正思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。

　　3.質(zhì)疑：小弗朗士來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣。有哪些不一樣的地方呢?這說(shuō)明了什么?

　　討論并歸納：

　　這三個(gè)方面的不同說(shuō)明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。

　　4.質(zhì)疑：小弗朗士看見(jiàn)這些情形，心里感到怎樣?

　　討論并歸納：感到詫異。

　　5.質(zhì)疑：當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，小弗朗士的心情怎樣?

　　討論并歸納：感到萬(wàn)分難過(guò)。

　　6.質(zhì)疑：為什么會(huì)感到萬(wàn)分難過(guò)?

　　討論并歸納：因?yàn)轫n麥爾先生的話猶如晴天霹靂。使小弗朗士受到極大的震動(dòng)，感情發(fā)生了急劇的變化：對(duì)普魯士侵略者的憤怒，對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦，對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔，對(duì)老師和課本的依戀，這些使小弗朗士感到萬(wàn)分難過(guò)。

　　7.質(zhì)疑：小弗朗士在最后一課中表現(xiàn)怎樣?

　　討論并歸納：

　　(1)對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。

　　(2)小弗朗士覺(jué)得今天聽(tīng)講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。

　　(3)個(gè)個(gè)人都那么專心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。

　　(4)聽(tīng)到郝叟老頭古怪的念書(shū)聲，又想笑，又難過(guò)。

　　(5)覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　8.質(zhì)疑：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化?

　　討論并歸納：

　　(1)從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);

　　(2)從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師;

　　(3)從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

　　9.質(zhì)疑：小弗朗士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?

　　討論并歸納：

　　(1)他原本就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。

　　(2)他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。

　　(3)更重要的是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是<最后一課>的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。

　　四、小結(jié)

　　小說(shuō)用第一人稱寫(xiě)，作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公。從一個(gè)巧妙的角度，通過(guò)他帶著無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)出阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議。表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的眷眷深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動(dòng)。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后研討與練習(xí)一。

　　2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。