小升初，當(dāng)原本學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子，面臨新的學(xué)校、面對(duì)同樣學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)們，無(wú)法體現(xiàn)出原來(lái)的優(yōu)勢(shì)水平。初中階段要相當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。在享受了暑假兩個(gè)月的糖衣炮彈的懷柔洗禮后，小升初的暑假應(yīng)該如何準(zhǔn)備呢?

　　“小升初”如何銜接 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)

　　變化與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。應(yīng)對(duì)初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫(xiě)”，而采取多理解、多分析、多思考的方式，要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　初一的教育教學(xué)工作中最讓我們老師棘手和困惑的就是學(xué)生入學(xué)后的不適應(yīng)，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的低效率，其源頭絕不是小學(xué)的教育不優(yōu)質(zhì)，而是小升初的銜接教育做得不理想，其實(shí)這一階段也是我們基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績(jī)不理想，有的孩子到了初中就開(kāi)始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請(qǐng)勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過(guò)適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是家長(zhǎng)面臨的新課題。

　　與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。

　　同時(shí)，教材變化大，難度增加。此外，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。

　　小學(xué)老師講完例題后，都會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要學(xué)生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時(shí)，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測(cè)。在七中幾乎天天有小測(cè)驗(yàn)，周周有大測(cè)驗(yàn)。

　　同時(shí)，初中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫(xiě)”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

　　以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫(huà)圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過(guò)程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見(jiàn)物理現(xiàn)象，僅僅要求學(xué)生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。

　　初中生易“叛逆” 家長(zhǎng)不能搞“大棒政策”

　　變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對(duì)學(xué)生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

　　孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長(zhǎng)的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長(zhǎng)最常見(jiàn)也是最困惑的問(wèn)題。

　　一般家長(zhǎng)可能認(rèn)為，孩子一旦進(jìn)了中學(xué)，一定會(huì)更加懂事，會(huì)漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實(shí)卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長(zhǎng)抱怨孩子自進(jìn)入初中，放學(xué)后對(duì)他們不理不睬，多問(wèn)他幾句話，就說(shuō)煩，講他幾句，就頂撞家長(zhǎng)，還用電腦打了幾個(gè)字“請(qǐng)勿打擾”貼在自己房間的門上面。

　　我們說(shuō)這些都是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必因?yàn)槎@慌。

　　初中階段是人生發(fā)展的特殊時(shí)期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)專家稱這段時(shí)期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨(dú)立性和自覺(jué)性過(guò)渡。

　　在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入了第二個(gè)生長(zhǎng)高峰，各方面迅速生長(zhǎng)。

　　作為家長(zhǎng)要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長(zhǎng)的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。

　　遇到什么事，家長(zhǎng)首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長(zhǎng)的對(duì)立面，關(guān)系處理起來(lái)也很融洽。

　　做標(biāo)記梳理知識(shí)點(diǎn) 學(xué)會(huì)主動(dòng)式聽(tīng)課

　　根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣;3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，家長(zhǎng)可以利用這幾個(gè)月的時(shí)間督促孩子堅(jiān)持完成有益處的行為動(dòng)作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我們要注意幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標(biāo)記

　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過(guò)”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容;第二個(gè)就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過(guò)程中，將不理解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注;最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

　　關(guān)鍵詞二：主動(dòng)式聽(tīng)課

　　初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽(tīng)課方式，把握分清主次和做好筆記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠自己分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重。同時(shí)，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請(qǐng)教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來(lái)不可取，這樣既沒(méi)有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)很累。

　　關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

　　復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，并串聯(lián)起來(lái)，需要時(shí)從大腦“知識(shí)庫(kù)”里提出來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

　　復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要內(nèi)容是做練習(xí)題。通過(guò)課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以篩選出自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，回過(guò)頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，可以起到查缺補(bǔ)漏的作用。

　　在復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到不會(huì)的問(wèn)題，有人提倡“不會(huì)就問(wèn)”，這固然是一個(gè)好習(xí)慣。但也并非絕對(duì)。一道題目，一個(gè)技巧，只有自己親自弄懂，獨(dú)立求解，才是真的明白。向其他人請(qǐng)教得到的知識(shí)，我們只是得到了知識(shí)本身，但并不一定了解如何運(yùn)用。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們：面對(duì)一道難題，首先要刻苦地獨(dú)立思考，爭(zhēng)取自己解出來(lái)。這是最好的、最有收獲的。但如果實(shí)在解不出，再向別人請(qǐng)教，當(dāng)然請(qǐng)教時(shí)要注意別人是怎樣思考，運(yùn)用技巧的，而不是僅僅關(guān)心答案。