初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題
初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題
初一語文課文中有這么一篇課文叫竊讀記，偷竊我們聽得多，可是竊讀是什么?讀書也可以被偷竊?想知道這里面發(fā)生了什么故事，同學(xué)們可以預(yù)習(xí)一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題，希望對您有用。
初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案：第一課時
一、導(dǎo)入：
出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問：
(1)“竊”的原意是什么?“竊讀”是什么意思?
答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。
(2)題目《竊讀記》可以連起來理解為……
二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事?
三、具體感知文本：
1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡潔的語句分別概括出來。
(1)假裝問價錢(第10段)
(2)藏在書店一角避免引人注意(第10段)
(3)到幾家書店讀完一本書(第12段)
(4)貼在大人身邊(第13段)
(5)以雨天避雨為借口(第14段)
(6)饑腸轆轆的時候以花生來充饑(第16段)
總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢? 原來百密還有一疏，作者小時候的“竊讀”也不是每次都成功的，
文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。(同學(xué)概括)
3、請同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。
(分析時注意說明動作和心情的描寫)
書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖
“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨
4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?
答：第( )—( )段。
老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
四、討論：
小組合作探究
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!”呢?這和作者先前的感受似乎矛盾了啊?為什么呢?
答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。
2、作者后來又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請大家試著給它取個小標題吧。
答：店員好心相助。(板書，小一些，寫在黑板旁邊)
(如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場改動)
3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢?是什么驅(qū)使作者這么做的呢?
答：“求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了”。
4、思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。(給學(xué)生時間討論)
答：恐懼、惶恐(第19段)→快樂、激動(第20段)→焦急、忿忿不平(第21段)→絕望(第22段)→慌忙、緊張(第23段)→害羞、感激、激動(第24段)→愉快、滿足(第25段)→輕松(第26段)
5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?
答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、 感到愉快、輕松、滿足。
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動→愉快、輕松、滿足
(世態(tài)炎涼、人情淡薄) ↑ (真摯關(guān)愛、人間溫情)
店員：友善、好心
總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩
個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧;更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。
6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢?(和國文老師鼓勵我用功的話作比較)
答：國文老師說：“記住，你是吃飯長大;也是讀書長大的!”
我說：“記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!”
7、怎樣理解“你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!
身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。
被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長大。
糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。
五、總結(jié)全文主旨：
在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長!
初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案：第二課時
一、讀課文(讀其中的重要段落語句)，再次體會作者的感情。
(1)同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。
(2)大家齊讀重要段落。
(3)聽范讀
二、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
1、重點賞析對以下句子的理解。
?、傥壹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻--將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
?、谖液芸鞓罚埠軕峙?--這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
?、畚矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
?、芪液仙蠒柿艘豢谕倌?，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種
滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
2、結(jié)合上下文，體會劃線詞語的傳神之處。
①直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。
“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機智。 ②有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。
“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。
“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。
三、拓展延伸：
學(xué)完了這篇課文(二選一)
(1)你們想對我們的作者林海音說點什么嗎?
(2)你們想對將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎?
四、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲?學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?
今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。