二歲的寶寶怎么學(xué)英語(yǔ)
教育越來(lái)越低齡化，那么對(duì)于兩歲的寶寶來(lái)說(shuō)怎樣學(xué)英語(yǔ)呢?下面是小編關(guān)于兩歲寶寶學(xué)英語(yǔ)的建議，歡迎大家參考。
很簡(jiǎn)單，就是把英語(yǔ)當(dāng)背景音樂(lè)聽(tīng)
有人說(shuō)胎教放英語(yǔ)兒歌也管用，這個(gè)眾說(shuō)紛紜真的無(wú)法辨識(shí)。
但是從孩子有聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，尤其6個(gè)月以后開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，作為背景音樂(lè)給孩子聽(tīng)兒歌是沒(méi)有問(wèn)題的。
那么問(wèn)題來(lái)了，有人說(shuō)，先學(xué)中文還是先學(xué)英語(yǔ)呢?那么早接觸英語(yǔ)是不是讓孩子混淆了所以學(xué)不好中文?
你真的想多了，也低估了孩子天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，想想混血家庭吧，雙語(yǔ)的啟蒙環(huán)境僅僅是可能會(huì)讓孩子說(shuō)話開(kāi)口有些晚(因?yàn)閷W(xué)習(xí)復(fù)雜程度更高)，但是對(duì)于孩子大腦的刺激和日后語(yǔ)言能力的發(fā)展都有非常大的益處。
所以如果條件合適，準(zhǔn)備英語(yǔ)兒歌，放在家里、路上給孩子聽(tīng)，給孩子磨耳朵，有助于孩子對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的習(xí)慣。
他們一開(kāi)始只是聽(tīng)(輸入)，未必會(huì)說(shuō)，但是當(dāng)這種輸入持續(xù)不斷進(jìn)行時(shí)，總有一天他們會(huì)說(shuō)(輸出)。
至于不斷給孩子聽(tīng)兒歌這個(gè)過(guò)程到底有多長(zhǎng)?完全看孩子每天聽(tīng)多少。
如果孩子每天都聽(tīng)半小時(shí)，那么可能半年你就會(huì)看到驚人的變化。
如果孩子隔三差五聽(tīng)一小時(shí)，那么可能你偶爾會(huì)聽(tīng)到孩子哼一首英文歌。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)
用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人和美國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)Where is the book(這本書(shū)在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book(書(shū)是什么)?而美國(guó)的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：What is the book?這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答What is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。
學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。
中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開(kāi)始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
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