高三是高考沖刺的時刻，而數學是高考中的重要科目，所以在高三學好數學很重要。以下是學習啦小編分享給大家的高三數學學習方法，希望可以幫到你!

　　高三數學學習方法

　　1.突出一個“勤”字(克服一個“惰”字)

　　數學家華羅庚曾經說過：“聰明在于學習，天才在于勤奮”

　　“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才：

　　我們在學習的時候要突出一個勤字，克服一個“懶”字，怎么突出“勤”字

　　“聰”：怎么個勤法，從這個字面上來看，要做到五勤：“耳勤”“眼勤”(耳朵聽，眼睛看，接受信息)

　　“口勤”(討論，回答問題,而不是講話，消化信息)“腦勤”(善于思考問題，積極思考問題——吸收、儲存信息)那是不是做到以上四點就行了呢?不是。這個字還有缺陷，在聰下面加上“手”

　　“手勤”(動手多實踐，不僅光做題，做課件，做模型)

　　這樣的人聰明不聰明?

　　最大的提高學習效率，首先要做到—— 上課認真聽講(這是根本)回家先復習再做題如果課聽不好，就別想消化知識

　　2.學好初中數學還有兩個要點，要狠抓兩個要點：

　　學好數學，一要(動手)，二要(動腦)。

　　動腦就是要學會觀察分析問題，學會思考，不要拿到題就做，找到已知和未知想象之間有什么聯系，多問幾個為什么

　　動手就是多實踐，多做題，要“拳不離手”(武術)“曲不離口”(唱歌)

　　同學就是“題不離手”，這兩個要點大家要記住。

　　“動腦又動手，才能最大地發(fā)揮大腦的效率”

　　3.做到“三個一遍”

　　大家聽過“失敗是成功之母”聽過“重復是學習之母”嗎?

　　培根(18-19世紀英國的哲學家)——“知識就是力量”

　　“重復是學習之母”

　　如何重復，我給你們解釋一下：

　　“上課要認真聽一遍，動手推一遍，想一遍”

　　“下課 看 ”

　　“考試前 ”

　　4.重視“四個依據”

　　讀好一本教科書——它是教學、中考的主要依據;

　　記好一本筆記 ——它是教師多年經驗的結晶;

　　做好做凈一本習題集——它是使知識拓寬;

　　記好一本心得筆記，最好每人自己準備一本錯題集

　　高中數學解題技巧

　　一、答題原則

　　大家拿到考卷后，先看是不是本科考試的試卷，再清點試卷頁碼是否齊全，檢查試卷有無破損或漏印、重印、字跡模糊不清等情況。如果發(fā)現問題，要及時報告監(jiān)考老師處理。答題時，一般遵循如下原則：

　　1.從前向后，先易后難。通常試題的難易分布是按每一類題型從前向后，由易到難。因此，解題順序也宜按試卷題號從小到大，從前至后依次解答。當然，有時但也不能機械地按部就班。中間有難題出現時，可先跳過去，到最后攻它或放棄它。先把容易得到的分數拿到手，不要“一條胡同走到黑”，總的原則是先易后難，先選擇、填空題，后解答題。

　　2.規(guī)范答題，分分計較。數學分I、II卷，第I卷客觀性試題，用計算機閱讀，一要嚴格按規(guī)定涂卡，二要認真選擇答案。第II卷為主觀性試題，一般情況下，除填空題外，大多解答題一題設若干小題，通常獨立給分。解答時要分步驟(層次)解答，爭取步步得分。解題中遇到困難時，能做幾步做幾步，一分一分地爭取，也可以跳過某一小題直接做下一小題。

　　3.得分優(yōu)先、隨機應變。在答題時掌握的基本原則是“熟題細做，生題慢做”，保證能得分的地方絕不丟分，不易得分的地方爭取得分，但是要防止被難題耗時過多而影響總分。

　　4.填充實地，不留空白?？荚囬喚硎沁B續(xù)性的流水作業(yè)，如果你在試卷上留下的空白太多，會給閱卷老師留下不好印象，會認為你確實不行。另外每道題都有若干采分點，觸到采分點便可給分，未能觸到采分點也沒有倒扣分的規(guī)定。因此只要時間允許，應盡量把試題提問下面的空白處寫上相應的公式或定理等有關結論。

　　5.觀點正確，理性答卷。不能因為答題過于求新，結果造成觀點錯誤，邏輯不嚴密;或在試卷上即興發(fā)揮，涂寫與試卷內容無關的字畫，可能會給自己帶來意想不到的損失。胡亂涂寫可以認為是在試卷上做記號，而判作弊。因此，要理性答卷。

　　6.字跡清晰，合理規(guī)劃。這對任何一科考試都很重要，尤其是對“精確度”較高的數理化，若字跡不清無法辨認極易造成閱卷老師的誤判，如填空題填

　　寫帶圈的序號、數字等，如不清晰就可能使本來正確的失了分。 另外，卷面答題書寫的位置和大小要計劃好，盡量讓卷面安排做到

　　“前緊后松”而不是“前松后緊”。特別注意只能在規(guī)定位置答題，轉頁答題不予計分。

　　二、審題要點

　　審題包括瀏覽全卷和細讀試題兩個方面。

　　一是開考前瀏覽。開考前5分鐘開始發(fā)卷，大家利用發(fā)卷至開始答題這段有限的時間，通過答前瀏覽對全卷有大致的了解，初步估算試卷難度和時間分

　　配，據此統籌安排答題順序，做到心中有數。此時考生要做到“寵辱不驚”，也就是說，看到一道似曾相識的題時，心中不要竊喜，而要提醒自己，“這道題做時不

　　可輕敵，小心有什么陷阱，或者做的題目只是相似，稍微的不易覺察的改動都會引起答案的不同”。碰到一道從未見過，猛然沒思路的題時，更不要受到干擾，相

　　反，此時應開心，“我沒做過，別人也沒有。這是我的機會。”時刻提醒自己：我易人易，我不大意;我難人難，我不畏難。

　　二是答題過程中的仔細審題。這是關鍵步驟，要求不漏題，看準題，弄清題意，了解題目所給條件和要求回答的問題。不同的題型，考察不同的能力，具有不同的解題方法和策略，評分方式也不同，對不同的題型，審題時側重點有所不同。

　　1.選擇題是所占比例較大(40%)的客觀性試題，考察的內容具體，知識點多，“雙基”與能力并重。對選擇題的審題，要搞清楚是選擇正確陳述還是選擇錯誤陳述，采用特殊什么方法求解等。

　　2.填空題屬于客觀性試題。一般是中檔題，但是由于沒有中間解題過程，也就沒有過程分，稍微出現點錯誤就和一點不會做結果相同，“后果嚴重”。審題時注意題目考查的知識點、方法和此類問題的易錯點等。

　　3.解答題在試卷中所占分數較多(74分)，不僅需要解出結果還要列出解題過程。解答這種題目時，審題顯得極其重要。只有了解題目提供的條件和隱含信息，聯想相關題型的通性通法，尋找和確定具體的解題方法和步驟，問題才能解決。

　　三、時間分配

　　近幾年，隨著高考數學試題中的應用問題越來越多，閱讀量逐漸增加，科學地使用時間，是臨場發(fā)揮的一項重要內容。分配答題時間的基本原則就是保證在能得分的地方絕不丟分，不易得分的地方爭取得分。在心目

　　中應有“分數時間比”的概念，花10分鐘去做一道分值為12分的中檔大題無疑比用10分鐘去攻克1道分值為4分的中檔填空題更有價值。有效地利

　　用最好的答題時間段，通常各時間段內的答題效率是不同的，一般情況下，最后10分鐘左右多數考生心理上會發(fā)生變化，影響正常答卷。特別是那些還沒有答完試

　　卷的考生會分心、產生急躁心理，這個時間段效率要低于其它時間段。

　　在試卷發(fā)下來后，通過瀏覽全卷，大致了解試題的類型、數量、分值和難度，熟悉“題情”，進而初步確定各題目相應的作答時間。通常一般水平的考

　　生，解答選擇題(12個)不能超過40分鐘，填空題(4個)不能超過15分鐘，留下的時間給解答題(6個)和驗算。當然這個時間安排還要因人而異。

　　在解答過程中，要注意原來的時間安排，譬如，1道題目計劃用3分鐘，但3分鐘過后一點眉目也沒有，則可以暫時跳過這道題;但若已接近成功，延長

　　一點時間也是必要的。需要說明的是，分配時間應服從于考試成功的目的，靈活掌握時間而不墨守最初安排。時間安排只是大致的整體調度，沒有必要把時間精確到

　　每1小題或是每1分鐘。更不要因為時間安排過緊，造成太大的心理壓力，而影響正常答卷。

　　一般地，在時間安排上有必要留出5—10分鐘的檢查時間，但若題量很大，對自己作答的準確性又較為放心的話，檢查的時間可以縮短或去除。但是需要注意的是，通常數學試卷的設計只有少數優(yōu)秀考生才可能在規(guī)定時間內答完。

　　五、大題和難題

　　一張考卷必不可少地要有大題、難題以區(qū)分考生的知識和能力水平，以便拉開檔次。一般大題、難題分值都較高，遇到難題，要盡量放到最后去攻克;如

　　果別的題目全部做完而且檢查無誤，而又有一定時間的話，就應想辦法攻克難題。不是每個人都能得150的，先把會的做完，也可以給自己奠定心里優(yōu)勢。

　　高中數學學習習慣

　　一、培養(yǎng)學生專心聽講，認真思考的習慣

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思想、經驗和知識，交往彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進、實現教學長期共同發(fā)展。作為老師只有熱愛、尊重、理解、信任學生，縮小師生心靈之間的差距，來喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生思維的波濤，課堂上學生才能專心聽講，認真思考，在教學活動中老師的親切眼神，會心的微笑或用手輕輕的在他肩上撫摸，都會讓學生感到愉快，如我在教學整十數加法時，我出了一道有趣的數學題，8、80、800，問，誰能加上適當的單位運用等號將這三個數連接起來，學生感到新奇，思維十分活躍，有的學生加上元、角、分。有的說加上米、分米、厘米。

　　課堂氣氛十分活躍，此時我又提出一個問題，誰能用同一單位把上面的各式表示出來，學生一聽，學生的思維真像脫疆的野馬，就是平時不愛動腦筋的同學也和同學們討論開了，爭先恐后地回答，8元=8.0元=8.00元，8米=8.0米=8.00米，我給予熱情的贊語，喚起學生參與學習興趣和認真思考的欲望。

　　二、培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新，有獨特見解的習慣

　　新課程教學設計與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識，教學即要面向全體學生，又要照顧到學生的個別差異，老師應把培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維發(fā)展納入整個教學過程，我們培養(yǎng)的學生將來要適應社會的發(fā)展，在老師的引導下，讓學生自己去發(fā)現問題，去解決問題。為此，每次上課時我都試著讓學生自己默讀題意，一遍不行，再來一遍，然后再讀給大家聽，理解題意，聯系生活實際找一找、說一說，這樣不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，還培養(yǎng)學生的分析解說能力，從中找出條件和問題，學生學會探索，領悟到數字的樂趣和數學與生活的聯系。我經常利用課余時間和同學們談心交流，幫助學生獲取知識。

　　發(fā)展學生的能力，在教學中一方面老師要注意那經常探索、喜發(fā)現、有獨特見解的學生應及時給予表揚，讓他們介紹學習方法，鼓勵他們獨立思考。另一方面我根據學生的好奇心、好勝心的心理特征，充分發(fā)揮教材的內在智力因素，引導學生積極思考，促進他們在思、想、問、答的興奮中進行學習。如在教學20以內進位法表時，我先讓學生仔細觀察，認真思考，并鼓勵他們看誰觀察的好，最仔細，引導學生發(fā)現表中的排列規(guī)律，啟發(fā)學生回答。讓學生在觀察中獲得知識，在討論中獲得知識。學生這次有了新發(fā)現，希望下次再展示自己，我再進一步的引導從加法表中，你還能發(fā)現什么規(guī)律，鼓勵學生獨立思考。

　　通過這樣的訓練，學生在獨立思考中獲得了知識，培養(yǎng)了學生善于創(chuàng)新的精神意識和獨特見解的能力。

　　三、培養(yǎng)學生的合作交流的習慣，鼓勵算法多樣化

　　合作交流就是讓學生成為自主學習的主人，對學習產生濃厚的興趣，敢想、敢問、敢說、思維活躍，遇到感興趣的問題，就想和小伙伴分享，學習遇到困難也愿意向小伙伴求助，充分利用學生的知識經驗，發(fā)揮學生的長處，讓他們在實踐活動和相互交流中經歷數學知識。教學的主體，學生的探索與交流，能構建學生有效的數學理解的場所。

　　例如在教學圖形的初步認識時，我讓學生課前收集一些肥皂盒、飲料罐、乒乓球等，上課時，我讓學生小組合作把準備好的學具放在課桌上，先讓學生認真觀察各物體的形狀，使學生建立圖形的認識，再讓學生動手操作，在操作中辨認立體圖形等圖形各有不同。學生拼一拼、搭一搭的游戲，認識這些圖形。知道長方體、正方體是可以擺平的，而圓柱體球體是不能擺平，會滾動等，讓學生在小組內交流中介紹自己帶來的立體圖形的名稱與它的樣式，使學生很感興趣，在不知不覺中認識了這些圖形，建立了直觀的信念，學生知道生活中處處有數學。

　　老師還要采取多種形式，鼓勵算式多樣化，對同一個問題，從不同的角度提出不同的解法，這樣即加深了學習的印象，又提高了計算能力。在計算過程中，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生不同地思考方式，老師應當鼓勵學生尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論交流，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和合作意識，鼓勵算法多樣化。

　　四、創(chuàng)設情境教學，拓寬學生視野

　　新教材提出新的學習方式，強調老師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。利用具體的場所、景象，來引起學生的情感體驗，進行教學，新課程教學突出課堂情境的設計，并需要貫穿教學始終，創(chuàng)設情境能夠溝通課堂與外界的聯系，拓展學生的認識領域，將學生帶入真情實感的社會化、生活化的氛圍。

　　而學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時還保持著動作思維的形式，因此老師應提供具體的學生情境，設計有趣的數學活動，鼓勵每一位學生動手、動腦。參與學習數學的過程中，以教材是以學生的說一說、擺一擺、數一數、比一比等多種形式，讓學生在活動中體驗和學習數學。如教學表內除法時，15÷3=5、15÷5=3時，學生運用乘法口訣，很快知道3×5=15、5×3=15，推出15÷3=5、15÷5=3，這樣使學生從自己的實踐經驗出發(fā)，逐步發(fā)展對數學概念的理解和解決問題的能力。

　　總之，我們可以根據學生學習數學的特點，讓學生成為課堂教學的主人，去探索、去交流，在老師的幫助下構建自己的學習場所。讓學生曉之以理，動之以情，導之以行，尊重他們的諾言，讓他們參加各項活動，感受到學習數學的快樂，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能收到預期的教學目的，使學生全面發(fā)展.

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