語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法總結(jié)
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法總結(jié)
語文是小學(xué)到高中都必學(xué)的科目，也是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，所以養(yǎng)成學(xué)好語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法，希望可以幫到你!
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法
(一)課內(nèi)重引導(dǎo)
1.從早抓起，強化認(rèn)知
《漢書·賈誼傳》中寫道：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。意思是說習(xí)慣須自小培養(yǎng)才不會不貫多少力氣而比較容易獲得成功。明末清初知名學(xué)者五船山《俟解》中說道：“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。更是主張養(yǎng)成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，最好從學(xué)前期和學(xué)齡初期就開始抓。實踐的經(jīng)驗告訴了我們，與其晚操心要花費幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣，不如早操心教育孩子。我們一方面從早抓起，統(tǒng)一思想，另一方面注意強化學(xué)生對習(xí)慣于認(rèn)知，使學(xué)生知道革一習(xí)慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領(lǐng)，怎樣一步步地完成。
2.誘導(dǎo)示范，點滴抓起
葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣就差不多了。”這就說明養(yǎng)成習(xí)慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的，用魏書生老師的話說，就是“多次慢動，逐漸加速”，在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)情景，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，針對學(xué)生模仿性強的特點，采用多種示范方式，如教師示范，樹學(xué)生榜樣，掛圖示范，用于訓(xùn)練外顯性行操作，提供模仿的范例。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因此，要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不厭其煩地反復(fù)講解，細(xì)心耐心地反復(fù)示范，苦口婆心地反復(fù)糾偏，凡屬良好習(xí)慣的形成，都有一個長期的發(fā)展過程，即有一個把認(rèn)識變成習(xí)性，把思想化為行動的過程，因此，要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)，必須似水長流，循序漸進，由“抉”到“放”，嚴(yán)格訓(xùn)練，以至良好習(xí)慣成自然。
(二)課外重互助
1.激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺
激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的竊門，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望;其次必須培養(yǎng)學(xué)生的信心、決心和恒心，要使學(xué)生自覺做到“我要干”而非“要我干”。
2.樹立榜樣，檢查糾偏
榜樣的力量是無窮的，榜樣對小學(xué)生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步，同時，通過課外活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生相互檢查，相互糾正不良的習(xí)慣，能促使他們更快地形成良好的習(xí)慣。
3.鼓勵創(chuàng)造、體驗成功
讓學(xué)生在課外活動中獲得創(chuàng)造的空間，并提供讓他們體驗成功的喜悅，促進良好習(xí)慣的形成。例如：學(xué)生通過課外閱讀和寫作的實踐活動，相繼在報刊上發(fā)表了自己的習(xí)作，學(xué)生在獲得成功后，更廣泛地閱讀、更積極地寫作，這就促進了良好的閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣的形成。再比如：設(shè)計并實施《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成一周表》，把一周的語文的每堂課里學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極(☆)一般(△)不認(rèn)真(×)如實記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚有進步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，以獲得外力的鼓勵、督促、批評教育等，最后，教師為他作好周小結(jié)，并把結(jié)果用“☆”的多少上墻公布，如此堅持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進行鼓勵，凡表現(xiàn)進步大的也進行鼓勵(均以精神鼓勵為主)如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍。最終達到“上課專心聽，積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等的好習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)日常生活重自主
1.因材施教，鍛煉意志。
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不可能一子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要區(qū)分主次、難易，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出個體的切實可行的要求，有計劃地擴展。同時，針對不同行為習(xí)慣的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練，依靠多次反復(fù)的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志。
2.整體培養(yǎng)，相互促進。
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對小學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。但上述習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件，例如：如果學(xué)生在日常生活中是“馬大哈”的話那么要培養(yǎng)形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難，因此，為了使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等結(jié)合起來進行。
3.家校配合，破舊立新。
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教育他們自覺地與自己已養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它，因此，必須家校合一，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識壞習(xí)慣的危害性，幫助學(xué)生解決行動中的具體困難，不斷提醒、督促、檢查，正如美國心理學(xué)詹姆斯說：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成措施
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。
一邊學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，一邊開展形式多樣的語文研討觀摩活動，堅持邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。形成一種以新課程理念來指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，又從具體的語文教學(xué)實踐中加深對新課程理念的理解、吸收與內(nèi)化的良性循環(huán)過程。
2、改實驗與課題研究相結(jié)合。
要把語文課改實驗同語文課題研究結(jié)合起來，以課題研究推動課改，以課改促進課題研究。
3、程的追蹤與信息的綜合、反饋、總結(jié)相結(jié)合。
要加強課改實驗資料的收集、管理，體現(xiàn)實驗的全過程追蹤，獲取第一手的原始數(shù)據(jù)。還要重視將這些獲取的信息進行綜合、分析，做好階段小結(jié)，及時反饋實驗進展情況，達到交流、輻射和形成成果的效能。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是育人成材的一個至關(guān)重要的問題。自古以來就為教育家們所重視。古人曾說：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙，則作圣之基立于此。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成，便會終身受用不盡，成為一種無形的力量，是一種經(jīng)常起作用的積極因素。兒童時期是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3—12歲是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已經(jīng)逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣想要扎下根來就難多了。那種認(rèn)為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝丫、枝叉彎彎曲曲的小樹，長大是成不了大才的。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對發(fā)展學(xué)生的智力和能力，提高學(xué)習(xí)成績都有極其重要的意義。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?又特別是低年級學(xué)生呢?在我長期的班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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