幼兒園的小朋友怎么學(xué)好加減法
隨著寶寶慢慢長(zhǎng)大,家長(zhǎng)都想著應(yīng)該給孩子教一點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)了,最起碼先教會(huì)孩子加減法,但是那么小的孩子,該如何教呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幼兒學(xué)好加減法的方法,希望可以幫到你!
幼兒學(xué)好加減法的方法
先利用時(shí)鐘來(lái)學(xué)加法。
在開始的階段,寶寶并不能理解“加”的概念,必須利用時(shí)鐘來(lái)教孩子學(xué)習(xí)加法,這樣不僅能讓孩子有個(gè)數(shù)字的概念,還能學(xué)習(xí)認(rèn)表。
學(xué)習(xí)加減法“從口開始”
書面算式包含很多對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)還是很陌生的符號(hào),如果一開始就把一大堆難以理解的抽象符號(hào)推給寶寶,將會(huì)增加他的壓力,讓他們感到厭倦。最好的方法就是用聊天的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行,讓寶寶覺得學(xué)習(xí)是一件自然而然的事情。
從簡(jiǎn)單的開始教起
首先問寶寶,1+1等于幾?寶寶第一次聽到“加”和“等于”這兩個(gè)詞,肯定不明所以,家長(zhǎng)就要引導(dǎo)寶寶,可以一邊掰著寶寶的手指一邊說(shuō)“寶寶先伸出1個(gè)手指,然后又伸出1個(gè)手指,現(xiàn)在一共有幾個(gè)手指伸著呢?”寶寶經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)算,幾秒鐘就得出了“兩個(gè)”的結(jié)論。家長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo),“兩個(gè)就是2,1個(gè)手指在加上1個(gè)手指就等于2個(gè)手指,那么1+1等于多少?”這個(gè)時(shí)候?qū)殞氂悬c(diǎn)明白了,經(jīng)過(guò)思考慢慢就知道了1+1=2的結(jié)果。寶寶的推理學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),只要明白了“加”和“等于”的意義后,很快就能通過(guò)數(shù)手指得出1+2、1+3、……等得數(shù)為10以內(nèi)的加法運(yùn)算。
從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變
雖然寶寶還很小,但是孩子的潛能是無(wú)限的。當(dāng)然也要因人而異,如果寶寶對(duì)以上的方法掌握得不太好,就可以等到他再大一點(diǎn)才進(jìn)行最后這一步的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算最終要轉(zhuǎn)變成抽象的計(jì)算能力才更有實(shí)際意義,因此最后一個(gè)階段,要求寶寶在計(jì)算的時(shí)候把手藏起來(lái),直接通過(guò)抽象思考得到答案。也許寶寶還是在心里默默數(shù)著手指頭,但如果他能做到不看手指就能得出正確答案,那10以內(nèi)的加法運(yùn)算就已經(jīng)順利學(xué)完了。
好孩子都是夸出來(lái)的
寶寶每算出一個(gè)錯(cuò)誤答案的時(shí)候,家長(zhǎng)不要責(zé)罵,要和他說(shuō)沒關(guān)系,再數(shù)一遍或者再想一下;寶寶每得出一個(gè)正確答案,就要稱贊寶寶“數(shù)得很好”、“寶寶真棒”等等。最好不要說(shuō)“寶寶真聰明”這樣的語(yǔ)句,因?yàn)?ldquo;聰明”是天生的,并不是寶寶自己努力的結(jié)果,因此夸獎(jiǎng)寶寶時(shí)要真心實(shí)意對(duì)他的努力表示贊賞。只有這樣才能讓寶寶在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí),鍛煉了心智,磨練了毅力。
幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法
一、操作活動(dòng)能夠提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)自信心。
幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)而且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機(jī)會(huì),獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增大,幼兒的注意和興趣轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)的結(jié)果,幼兒為自己能解決問題,完成任務(wù)而高興。例如:幼兒獨(dú)立地分辨出各種幾何圖形,并將它們一一配對(duì),或者是按老師的要求,操作時(shí)自己動(dòng)腦筋,克服困難,獨(dú)立解決問題,有了成功的體驗(yàn)。從而使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有了興趣,也增強(qiáng)了其自信心。而且操作活動(dòng)內(nèi)容的多樣化,使幼兒獲得多種數(shù)學(xué)感性的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、操作活動(dòng)在使幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也促進(jìn)自身相應(yīng)能力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都能促進(jìn)思維能力的發(fā)展,而數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的特點(diǎn),對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力具有特殊的作用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念,也需要對(duì)操作材料進(jìn)行比較、分析和綜合,抽象和概括,判斷和推理。需要將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),這一過(guò)程既是幼兒初步數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程,也是幼兒思維能力獲得發(fā)展的過(guò)程。讓幼兒在許多圖形中分別把大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、三角形找出來(lái),再把找到的圖形按從大到小的順序排列。這些操作活動(dòng)可以鞏固、加深幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),同時(shí)發(fā)展幼兒的分類、排序能力。再如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的組成時(shí),可以讓幼兒把6個(gè)實(shí)物分為5個(gè)和1個(gè)、4個(gè)和2個(gè)、3個(gè)和3個(gè),再把5個(gè)1個(gè)、4個(gè)和2個(gè)、3個(gè)和3個(gè)合起來(lái)成為6個(gè)。通過(guò)操作活動(dòng),幼兒不僅理解了6的組成,還體驗(yàn)了整體和部分的關(guān)系,并初步培養(yǎng)了他們的分析和綜合能力。
三、操作活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的智力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒人手一套學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,不僅能使每個(gè)幼兒獲得練習(xí)的機(jī)會(huì),更重要的是手的操作活動(dòng)能引起大腦的積極活動(dòng),促進(jìn)腦的發(fā)展。在操作中,要求幼兒眼看、耳聽、手動(dòng)、腦想、嘴說(shuō),這樣感知較深刻,記憶也較長(zhǎng),有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在操作的同時(shí),要求他們邊“做”邊“說(shuō)”通過(guò)“說(shuō)”可以使他們對(duì)自己的“做”有所了解;通過(guò)大聲講述,可以幫助幼兒理解操作內(nèi)容和要求,更鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如:教幼兒學(xué)習(xí)“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”時(shí),教幼兒邊操作邊說(shuō):“毛巾和臉盆做朋友,杯子和牙刷做朋友,床和被子做朋友…….”在學(xué)習(xí)“比較兩組物體數(shù)量”時(shí),幼兒一邊操作一邊用語(yǔ)言講述:“一只雞送你一條小蟲、一只雞送你一條小蟲、一只雞沒有小蟲了。”動(dòng)作和語(yǔ)言的結(jié)合可以幫助幼兒體驗(yàn)到物體間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以在操作活動(dòng)中的講述不僅使幼兒能夠得到正確的答案,還發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力。
四、操作活動(dòng)能夠使幼兒養(yǎng)成按順序整理物品的良好習(xí)慣。
有條理地整理操作材料是順利進(jìn)行操作活動(dòng)的保證。整理操作材料包含了整理方法和整理結(jié)果兩項(xiàng)內(nèi)容。教師具體地教幼兒先收什么再收什么,收好后放在哪。以后,在每次活動(dòng)結(jié)束都要按要求整理好操作材料,讓幼兒體驗(yàn)整理操作材料的必要性,強(qiáng)化整理材料的愿望,逐漸養(yǎng)成按順序整理物品的良好習(xí)慣。
激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的7大技巧
一、以游戲形式激發(fā)興趣。
綱要中指出:“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒思維的積極性,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
例如:在“天線寶寶買漢堡包”這一活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們扮演麥當(dāng)勞的售貨員,根據(jù)天線寶寶送來(lái)的訂貨單,準(zhǔn)備漢堡包,或是兩個(gè)兩個(gè)一盒的要50個(gè),或是五個(gè)五個(gè)一盒的要100個(gè)……孩子們非常投入。與此同時(shí),孩子們?cè)谟螒蛑胁恢挥X地掌握了兩個(gè)兩個(gè)數(shù),五個(gè)五個(gè)數(shù)等群數(shù)的方法。
在利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣時(shí),所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn),小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲?yàn)橹?。如情景游?ldquo;小兔拔蘿卜”、“游戲?qū)m”、“送小動(dòng)物回家”等。而中、大班幼兒應(yīng)該運(yùn)用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲?yàn)橹?,如?jìng)賽性游戲、操作性益智游戲等。
二、利用操作材料激發(fā)興趣。
皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的,提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料,能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備操作材料時(shí),既要考慮美觀性、趣味性,更要考慮材料的層次性,即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
例如,在小班數(shù)學(xué)區(qū)的“按數(shù)取物”的活動(dòng)中,可根據(jù)幼兒發(fā)展水平,準(zhǔn)備不同層次的材料:
1、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物;
2、按卡片上的圓點(diǎn),取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物;
3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這樣,能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更能促使能力弱的幼兒增強(qiáng)自信心。
三、運(yùn)用語(yǔ)言引起懸念,從而激發(fā)興趣。
幼兒正處于積極探索周圍事物的階段,對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣,教師如果能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)幼兒好奇心和求知欲,能收到意想不到的效果。
例如:“拼圖”活動(dòng)前,我告知孩子,只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合,就能夠在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇,饒有興致地進(jìn)行計(jì)算和操作,當(dāng)他們將圖拼完整,出現(xiàn)一幅美麗的畫面時(shí),就歡呼雀躍著,表達(dá)自己成功的喜悅心情。
四、利用“禁果”心理激發(fā)興趣。
所謂“禁果”心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險(xiǎn)探奇的心理。例如:我在指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)“分一分”時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種方法分解6,而其中有三種方法是把6分成三個(gè)部分?jǐn)?shù)的。這種方法第一次出現(xiàn),于是我運(yùn)用禁果心理在公開場(chǎng)合與她對(duì)話,討論把6分成三個(gè)數(shù)的事情,告訴她保守秘密不要告訴別人。這樣一來(lái),引起了其他孩子的極大好奇,努力嘗試各種途徑、方法,探究原因,終于探究出了其中的“秘密”。不到一周時(shí)間,幾乎全班孩子都會(huì)用這種方法分解一個(gè)數(shù)了。由此可見,恰當(dāng)運(yùn)用“禁果”心理對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大效用。
五、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。
成功感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要,它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此,使幼兒產(chǎn)生成功感,能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。
成功感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面,一方面來(lái)自幼兒內(nèi)部的,如完成一套材料的操作,發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等,出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面,則來(lái)自于外部評(píng)價(jià)引起的成功感。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成功的標(biāo)準(zhǔn),以此確定自己的行為方向。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒,經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì),促使他們產(chǎn)生成功感。我班的陳特小朋友,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣,在一次區(qū)域活動(dòng)中,我請(qǐng)他和我一起玩“看誰(shuí)先擺完”的棋類游戲,他先擺滿了棋盤,成了獲勝者,我立刻在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)了他,激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,增強(qiáng)了自信心。自此,他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
六、以群體效應(yīng),激發(fā)興趣。
幼兒生活在群體當(dāng)中,同伴的行為對(duì)每個(gè)幼兒都有很大的影響,而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出,教師用群體交往中的互動(dòng)作用能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭”這一學(xué)具時(shí),我只教會(huì)兩名幼兒操作,結(jié)果引來(lái)了不少小朋友,兩名孩子高興極了,興致勃勃地向同伴們介紹,而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來(lái)討論怎樣才算得快,有何規(guī)律可循,興趣頗高。由此可見,群體效應(yīng)對(duì)激發(fā)興趣的促進(jìn)作用。
七、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣。
隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣,而且樂此不疲。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料,能夠滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展,從而間接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如,“掛鉤”這一材料,我把運(yùn)算卡片分成兩等份,然后兩個(gè)孩子比賽,計(jì)算卡片的算式,看誰(shuí)先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝,孩子玩得特別高興,計(jì)算速度也有很大提高。
猜你喜歡: