一年級(jí)孩子怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)
一年級(jí)孩子怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)
一年級(jí)的孩子玩性很大,忘性也很大。學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,很難學(xué)好,所以家長(zhǎng)需要幫助孩子找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法,希望可以幫到你!
一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法
1.學(xué)習(xí)前“熱身”和學(xué)習(xí)中的“茶歇”
(1)學(xué)前“熱身”非常重要,可以幫助小學(xué)生更快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。這時(shí)需要用一些“熱身”活動(dòng)作為“催化劑”,來(lái)吸引他們的注意,激發(fā)他們的興趣,讓他們情緒飽滿,熱情高漲地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
常用的方法有:A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語(yǔ)自由會(huì)話;D、播放視頻片斷;E、說(shuō)英語(yǔ)童謠;F、猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。
(2)小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的注意力不可能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間,在學(xué)習(xí)中間設(shè)置一個(gè)短短的“茶歇”,可以讓他們“活動(dòng)活動(dòng)筋骨”。常用的方法有:A、唱歌跳舞;B、邊說(shuō)邊做。
2.新內(nèi)容的導(dǎo)入與呈現(xiàn)
導(dǎo)入和呈現(xiàn)手法的多樣化,在英語(yǔ)新授課中起著關(guān)鍵作用。具體實(shí)施方法如下:
(1)通過(guò)視頻片段和電腦多媒體軟件呈現(xiàn)新的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使材料由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象、直觀、生動(dòng)、活潑,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引起他們的興趣,降低學(xué)生理解的難度。
(2)通過(guò)圖片與音頻文件的結(jié)合呈現(xiàn)新的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從視聽(tīng)角度入手,讓孩子們的更多感官參與到學(xué)習(xí)中去,建立更感性的認(rèn)識(shí)。
(3)通過(guò)生動(dòng)的表演呈現(xiàn)新的內(nèi)容。用“肉身”或是木偶作道具進(jìn)行表演,現(xiàn)場(chǎng)的情景可以使語(yǔ)言材料變得更生動(dòng),更真實(shí),還可以鼓勵(lì)孩子們參與,學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效果事半功倍。
3.語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造
環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。 假設(shè)我們處于一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境中,英語(yǔ)的習(xí)得將會(huì)容易得多。許多學(xué)生的英語(yǔ)是“啞巴”英語(yǔ),應(yīng)試技能一般很強(qiáng),但是口語(yǔ)表達(dá)技能相對(duì)薄弱,這是環(huán)境使然。因此,必須創(chuàng)造環(huán)境讓孩子多說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)英語(yǔ)思維。盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)涉及制作水果沙拉的環(huán)節(jié),就提前準(zhǔn)備好各種水果,借助實(shí)物邊做邊學(xué),這樣的過(guò)程既輕松愉快,又能讓孩子記憶深刻,在真實(shí)情景中鍛煉說(shuō)的能力。讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)英語(yǔ),用英語(yǔ),做到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性
首先,我們來(lái)分析一下導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不被重視的成因。家長(zhǎng)們忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,主要原因不外有二:一是家庭因素;一是應(yīng)試因素。
眾所周知,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源自于興趣,興趣沒(méi)有了,自然不愿意主動(dòng)堅(jiān)持,自然就會(huì)慢慢擱淺了。而應(yīng)試的因素,其實(shí)很簡(jiǎn)單。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)們更關(guān)心孩子們的成績(jī),嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就是分?jǐn)?shù)的多寡??谡Z(yǔ)既然不作為應(yīng)試中的內(nèi)容,自然就會(huì)被視分如命的家長(zhǎng)們率先拋開(kāi),以其利用好每一時(shí)每一刻來(lái)學(xué)習(xí)其他的科目。換言之,他們不屑于把時(shí)間浪費(fèi)在這種費(fèi)力不討“分”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。
好吧,我們現(xiàn)在知道了英語(yǔ)口語(yǔ)被冷淡的成因,那么,英語(yǔ)口語(yǔ)是不是就真的這么一無(wú)是處呢?我們是不是也就因此將其打入冷宮呢?
千萬(wàn)不要這樣想!這是一種很不明智的看法!至少我認(rèn)為,英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)具備三大好處。
英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)所帶給大家的好處,首當(dāng)其沖就是提高英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)。
我們先看看英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于輔助聽(tīng)力的提高是如何的驚人吧。
這是一個(gè)殘酷的事實(shí):一個(gè)耳膜、聲帶都正常卻擁有一對(duì)聾啞父母的孩子,他也沒(méi)法說(shuō)出話來(lái)。最初,是因?yàn)樗钤跊](méi)有聲音的環(huán)境中,無(wú)從得到很好的語(yǔ)言鍛煉而被迫失去了發(fā)聲。后來(lái),他長(zhǎng)大了,能夠聽(tīng)到外界的聲音了,可是,他還是說(shuō)不出話來(lái)。因?yàn)椋チ俗罴颜Z(yǔ)言鍛煉期,更重要的是,盡管他能夠聽(tīng)得到對(duì)方在陳述,卻因?yàn)殚L(zhǎng)期地?zé)o法開(kāi)口而不能很好地辨認(rèn)對(duì)方的每一個(gè)音節(jié)。直到他在人們的幫助下能夠很好的說(shuō)出完整的話的時(shí)候,他已經(jīng)度過(guò)了超乎人類想象中的漫長(zhǎng)的艱難的訓(xùn)練歷程。也許,我舉的例子并不成功,但是,至少它說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)期不發(fā)音會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力的下降。那么,試想一下,一個(gè)整日埋頭聽(tīng)著錄音帶卻不發(fā)一言的學(xué)生,他怎么能將讀音聽(tīng)得清晰而準(zhǔn)確呢?一個(gè)很少將英語(yǔ)運(yùn)用在口語(yǔ)中的學(xué)生,怎么能夠確定每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音?在你念起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生混淆的情況下,聽(tīng)到的自然也就混淆了。
在應(yīng)試成績(jī)方面,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)還能有效提升英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能量獲得。
“說(shuō)”,包括了很多方面的內(nèi)容,并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就是說(shuō)話而已。其中就包括了英語(yǔ)應(yīng)試試卷中高達(dá)二十分之多的情景會(huì)話考試的內(nèi)容。
不知道大家留意到了沒(méi)有,在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材中所提倡的那三句話里,先是提到了聽(tīng)說(shuō),然后是演唱,最后才是讀寫(xiě)。每一句中,都暗示著“說(shuō)”的重要性。
首先是“聽(tīng)說(shuō)”中有“說(shuō)”,其次是“演唱”中有“唱”,而后在“讀寫(xiě)”中又談到了“讀”。不論是說(shuō)也好,唱也罷,包括讀在內(nèi),都必須要靠發(fā)聲來(lái)完成,也就是所謂的“說(shuō)”。也就是說(shuō),“說(shuō)”可以有:說(shuō)話,吟唱,朗讀。看看,“說(shuō)”對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多么的重要啊!
“說(shuō)”的內(nèi)容如此豐富,我們可以將其統(tǒng)稱為“口語(yǔ)”。這個(gè)口語(yǔ),其實(shí)就是一種能力。它包括了對(duì)于音節(jié)的辨認(rèn)和音調(diào)的認(rèn)知以及對(duì)于音頻的感受。它也很直觀地反應(yīng)了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性,便于學(xué)生們從身體力行去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不但能夠直接或間接的提升英語(yǔ)應(yīng)試能力,還能有效地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮其極大的興趣。
曾經(jīng)一各小學(xué)英語(yǔ)教師就做過(guò)這樣的教學(xué)案例。她班上的學(xué)生常常會(huì)被她要求做到一件事:只要是見(jiàn)到她就要用英語(yǔ)問(wèn)好,而且同一天的英語(yǔ)問(wèn)候內(nèi)容不要重復(fù),哪怕那句問(wèn)候語(yǔ)多么不合時(shí)令,她也會(huì)很開(kāi)心地告訴他說(shuō)的很好,然后再提醒他下次注意準(zhǔn)確地表達(dá)。長(zhǎng)此以往,她的學(xué)生每每見(jiàn)到我都愿意用英語(yǔ)和她會(huì)話。她驚喜地發(fā)現(xiàn),隨著他們口語(yǔ)能力的提高,他們對(duì)于英語(yǔ)的愛(ài)好也在逐步加深。
愛(ài)好加深了,興趣自然就濃厚了,以至于到后來(lái),她的學(xué)生們見(jiàn)到她都會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和她交談,甚至向她“挑戰(zhàn)”。
有一次,一個(gè)男生上學(xué)遲到了,看得出他有些不安,他很認(rèn)真地皺著眉頭問(wèn)我:“What's time is it ,Miss. Wang ?”我看著他,很平靜地告訴他:“It's 8.”沒(méi)想到,他居然馬上說(shuō)了句:“I'm late!I'm sorry!”當(dāng)時(shí)她所教學(xué)的班級(jí)是小學(xué)二年級(jí),他們的會(huì)話內(nèi)容還僅限于類似于中國(guó)晨昏定省般的問(wèn)候上,而他能夠很完整的把剛剛學(xué)過(guò)的句子應(yīng)用到實(shí)際生活中,她真很驚訝,但更多的是感動(dòng)。
她愛(ài)她的學(xué)生,就像愛(ài)自己的孩子一樣。所以,她一直急于把自己所有的知識(shí)全部都灌輸給他們。但是,她知道,現(xiàn)在的孩子們大多耐力不足,后勁不夠。因此她一直大力提倡興趣為主,灌輸為輔。可是,究竟如何培養(yǎng)興趣、增加興趣呢?她也摸索了很久。沒(méi)想到,口語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容順利地為她的學(xué)生們打開(kāi)了英語(yǔ)的大門(mén)。孩子們對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)程度簡(jiǎn)直達(dá)到了風(fēng)靡的程度。
最后,我要說(shuō)的是,英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上奠定更堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也為孩子們?cè)诮窈笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
口語(yǔ)被運(yùn)用得很好,并越來(lái)越流利,相應(yīng)地,所應(yīng)用到的語(yǔ)法知識(shí)也就越來(lái)越豐富。學(xué)生們都在潛移默化中直接感受到書(shū)本中枯燥難懂的語(yǔ)法,而后,再次通過(guò)口語(yǔ)的練習(xí)不斷地加大加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用,久而久之,語(yǔ)法知識(shí)脫口而出,不再是攔路虎。那么,在面對(duì)小升初、初升高的轉(zhuǎn)化時(shí),英語(yǔ)的延續(xù)性會(huì)得到適當(dāng)?shù)乇3峙c發(fā)揮。屆時(shí),孩子們?cè)诿鎸?duì)更加深度的英語(yǔ)知識(shí)不再顯得彷徨,而是信心十足。
小學(xué)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議
教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)很容易會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)覺(jué)得很陌生,比較怕發(fā)言,生怕說(shuō)錯(cuò),這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。既然學(xué)生放不開(kāi),那么就讓我來(lái)幫他們放開(kāi)吧。我試著以一個(gè)大孩子的口吻、狀態(tài)來(lái)和他們交流,在課間主動(dòng)加入他們的談話和游戲,慢慢拉近彼此的距離,漸漸地,他們?cè)谡n上的表現(xiàn)越來(lái)越積極,氣氛也是愈發(fā)的輕松活潑。但后來(lái),我又感覺(jué)到,活潑的氣氛固然是好的,但得給他加個(gè)“度”。有時(shí)候,活潑過(guò)了頭,有些孩子就收不住了,這時(shí)得讓他們靜下來(lái),平穩(wěn)一下激動(dòng)的情緒。這樣張弛有度的課堂,才會(huì)變得更有效。
根據(jù)孩子的心理特征實(shí)施教學(xué)
一年級(jí)的孩子感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯,對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,對(duì)學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功。
對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,被老師表?yè)P(yáng)是莫大的成功。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過(guò)程中,注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,在游戲中獲得知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
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