一年級孩子應(yīng)該怎么學(xué)好語文
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,想要在考試中取得語文高分,就要從小學(xué)一年級基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的一年級孩子學(xué)好語文的方法,希望可以幫到你!
一年級孩子學(xué)好語文的方法
1.積極鼓勵(lì)孩子學(xué)會說普通話,訓(xùn)練孩子說完整的話,要求孩子有條理地說話。
孩子從會說話時(shí)就要學(xué)習(xí)說普通話,學(xué)說普通話是發(fā)展孩子口頭語言能力(理解能力和表達(dá)能力)的必經(jīng)之路,對于孩子掌握規(guī)范語言和書面語言,培養(yǎng)閱讀和寫作能力都有重大意義。
為了訓(xùn)練孩子說普通話,可以讓孩子練習(xí)“繞口令”之類的口語活動(dòng)項(xiàng)目,如“s”“sh”分不清的,可讓孩子讀、說這幾句話:“十四是十四,四十是四十,十四不要念成sísì,四十不要念成shìshí。說話要實(shí)事求是,計(jì)數(shù)不能似是而非。”家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子講普通話,有些孩子在學(xué)校學(xué)了普通話,老師叫他們平時(shí)盡量講普通話。因此,孩子在家里也應(yīng)學(xué)普通話,如果他講得不好,家長不要譏諷他,而要鼓勵(lì)他。會講普通話的家長,可用普通話和孩子進(jìn)行交談。
孩子的語言里,有許多話是不完整的。比如,你問孩子“你家里有哪幾個(gè)人?”他可能回答:“媽媽一個(gè),爸爸一個(gè),我一個(gè)。”只要你認(rèn)真訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,他可能會完整地說出:“我家里有爸爸、媽媽和我三個(gè)人。”
許多孩子在講一件事時(shí),往往是東一句、西一句,有重復(fù),有顛倒,還夾著一些“那么……那么……”、“后來……后來……”或“嗯……嗯……”之類不必要的詞句,家長應(yīng)要求孩子想清楚了再說,說話時(shí)慢一點(diǎn),要?jiǎng)幽X筋,說話要有條理,考慮好哪些該先說,哪些該后說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。
2.幫助孩子打好識字的四個(gè)基礎(chǔ)。
漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是孩子識字的四個(gè)基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)孩子的識字能力和初步自學(xué)能力,而這兩個(gè)能力的培養(yǎng),又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文和其它學(xué)科的興趣和發(fā)展孩子的智力(觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力)。因此家長要給予足夠的重視。
(1) 幫助孩子準(zhǔn)確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯(lián)系,不少字音、形脫節(jié),給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據(jù)音節(jié),準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會二十三個(gè)聲母、二十四個(gè)韻母,掌握四聲,學(xué)會十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),初步掌握拼音的方法。
小學(xué)階段所學(xué)的生字全部用漢語拼音注音,用它當(dāng)拐棍幫助識字,以達(dá)到正確朗讀課文,學(xué)說普通話。有些家長認(rèn)為孩子學(xué)漢語拼音是累贅,不易記住,不如直接學(xué)漢字,這是不了解漢字難學(xué)的特點(diǎn);二是沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要意義。學(xué)會拼音就是交給了孩子打開自學(xué)語文和其他書報(bào)之門的一把鑰匙。不學(xué)漢語拼音,教一個(gè)字,識一個(gè)字,沒人教就無法學(xué),學(xué)了漢語拼音孩子就能查字典,沒人教也會識字,以后還會使用詞典、辭源等工具書,等于為孩子請了一個(gè)終身教師。
(2)幫助孩子準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫、獨(dú)體字、偏旁部首,引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,辨清字形、理解字義,讀準(zhǔn)字音。
漢字是方塊字,它是按不同的筆畫結(jié)構(gòu)裝配在一起的。由于筆畫的形狀、數(shù)目、長短和位置不同,字形也各異,因而出現(xiàn)不易辨認(rèn)的形近字,如“由、甲、皿、血、土、士”等;形體復(fù)雜的難字,如“蝴蝶”等不易書寫;一字多音,如:“長大”、“長短”等不易運(yùn)用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等,在輔導(dǎo)孩子學(xué)漢字時(shí)都要引起重視。要特別注意引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,認(rèn)真比較,準(zhǔn)確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規(guī)則,學(xué)好 80多個(gè)獨(dú)體字和偏旁部首,孩子掌握了辨清字形的工具,空間知覺(指上、下、左、右、里、外等方位知覺),他們識字水平得到相應(yīng)發(fā)展,識字能力會得到相應(yīng)提高,識字量也會相應(yīng)增大。到了一年級下學(xué)期,家長就可以讓孩子運(yùn)用自己識字的四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)著獨(dú)立識字,復(fù)習(xí)和記憶熟字了。
(3)家長不僅要求孩子能識字,還要認(rèn)真寫字、默寫。
也要會使用自己學(xué)過、學(xué)到的字,教給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字識字方式。
3.要幫助孩子學(xué)好語文,家長必須給孩子買一本字典或詞典。
如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己,家長應(yīng)指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢,但只要家長加以指導(dǎo)、鼓勵(lì),速度會逐漸加快的。而一旦培養(yǎng)了孩子查字(詞)典的習(xí)慣和能力,他就找到了一位可以隨時(shí)請教的好老師,從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法,歸納起來一般為7種:
(1)根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍,選擇正確解釋。如:“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個(gè)詞語中的“臨”字,由于所組合的詞不同,它的意也就各異。分別當(dāng)“面臨”、“來到”、“將要”講。
(2)抓住關(guān)鍵字詞,理解詞的基本義。如:“置之不理”:置,放;之,它,全詞義為“把它放在一邊不去管它。”“亡羊補(bǔ)牢”:亡,丟失,全詞義是“丟了羊再去修補(bǔ)羊圈”。
(3)根據(jù)上下文理解詞義。如“茫茫”這個(gè)詞有兩種解釋。一是沒有邊際,看不清楚;二是一無所知。在《草原》這課中,有這樣一句:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,其中“茫茫”一詞就是第一種解釋。
(4)找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義,“伸”是展開的意思,我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開。”在《種子的力量》這篇文章的“有彈性,能屈能伸的力”這句中,其引伸義是“形容小草的生命力強(qiáng)。”
(5)由個(gè)別詞到綜合的方法理解詞義。如“洞察”,“洞”在這里是“清楚”、“透徹”的意思。“洞察”就是“觀察得很清楚”。與此相似,“洞見”是很清楚地見到。“洞曉”是很清楚地知道。
(6)從詞語的來源,加深理解詞義。如“杯弓蛇影”就來源于《晉書?樂廣傳》,說的是晉朝有一名叫樂廣的人,拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動(dòng),喝酒后回家生了一場病。樂廣知道后又把這個(gè)朋友請來喝酒,破除了關(guān)于“蛇影”的疑慮,使朋友明白了“蛇影”原來是弓箭的影子,病也就好了。后來人們把“疑心恐懼,虛幻誤作真實(shí)”的意思,叫做“杯弓蛇影”。
(7)結(jié)合作品的語言環(huán)境理解詞義。如“綠”本指色彩,但在“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”這句詩中的“綠”,就把王安石立法革新,雖有失敗,但雄心未減,還懷念家鄉(xiāng),重干一番事業(yè)的思想感情描繪出來了。是“使綠、吹綠”的意思。
4.根據(jù)句子的語氣,陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點(diǎn),幫助孩子認(rèn)清各種句子的用途。
(1)陳述句是告訴別人一件事情的句子,句尾用句號。其中有的是肯定或否定一件事,如“桂林山水甲天下”;有的是敘述一件事,如:“在遼闊的北方平原上,牧人放牧著牛和羊”;有的是描寫一件事,如:“在寬闊的江面上,薄薄的霧氣正慢慢散去。”
(2)疑問句是向別人提出一個(gè)問題的句子。有的是有疑而問,要求回答,如:“你見過被壓在石頭下的小草嗎?”有的是無疑而問,不要求回答,目的在于用疑問的方式表示肯定的見解。如:“不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”
(3)祈使句是要求對方做一件事情的句子,句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量,如“同志們!用石頭砸!”三班長馬寶玉在關(guān)鍵時(shí)刻向五壯士下達(dá)了命令,提出了要求。有的表示命令和禁止,如“師傅啊,您收下我這個(gè)徒弟吧。”——魯班在拜師學(xué)藝時(shí)發(fā)出了懇求。
(4)感嘆句是抒發(fā)強(qiáng)烈感情的句子,句尾用感嘆號。其中有歡樂的,憂傷的,也有驚訝的,氣憤的。如“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著,開花,多么有意思呀。不是亂吹的,這就是知識呀!”
為了更準(zhǔn)確地把握句子,還應(yīng)幫助孩子懂得句子的基本結(jié)構(gòu)。一般句子由兩部分組成,前一部分說明“誰”(或什么)叫主語部分;后一部分“做什么”(或 “怎么樣、是什么”)叫做謂語部分。通常用雙豎線“//”主語部分和謂語部分分開,豎線前是主語部分,豎線后是謂語部分,用“一”表示主語和謂語,用 “~~~”表示句中動(dòng)作涉及的對象。
除此之外,八種常見的關(guān)聯(lián)詞語和用關(guān)聯(lián)詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要,家長也要聯(lián)系課本與實(shí)際生活,幫助孩子反復(fù)實(shí)踐,正確地運(yùn)用。如:表示并列關(guān)系的常用“……一邊……一邊”,“不是……而是……”,“又……又……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示遞進(jìn)關(guān)系的,常用“不但(不只、不光)……而且……”,“不僅……還……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示選擇關(guān)系的常用“不是……就是……”,“要么……要么……”,“或者……或者……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語常用“雖然……但是(可是、卻)……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示假使關(guān)系的常用“如果……就……”,“即使……也……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示條件關(guān)系的常用 “只有……才……”,“無論……都(也)……”,“不管……都(總)……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示因果關(guān)系的常用“因?yàn)?hellip;…所以……”,“既然…… 就……”,“……因此……”等關(guān)聯(lián)詞語;表示取舍關(guān)系的常用“寧可……也不……”,“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語。
一年級孩子學(xué)好語文的建議
一、不要放過孩子進(jìn)步的每一晚
每晚一定要認(rèn)真查看孩子的作業(yè)情況,現(xiàn)在一年級大多是背誦、寫字和讀書的作業(yè)。由于現(xiàn)在班額大,孩子接受能力多少存在差異,因此,老師想讓每個(gè)孩子都優(yōu)秀也不太現(xiàn)實(shí)。而作業(yè)讓家長簽字是為了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況,是否在知識的掌握上還有點(diǎn)差距,這是一對一輔導(dǎo),讓孩子跟上或者超越他人的絕好機(jī)會,更重要的是與老師攜手,共同培養(yǎng)起孩子的良好習(xí)慣,錯(cuò)過這個(gè)黃金期,就事倍功半了。
而且孩子在起步階段就落后很多,無形中就會慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。所以家長一定不要嫌麻煩?!督?jīng)典閱讀》三十首古詩已經(jīng)背完,《弟子規(guī)》背到16條,語文課本中的課文隨文背誦,《幸福的種子》鼓勵(lì)背誦,這些都隨著進(jìn)度布置過在家背誦的作業(yè),請你翻開孩子的書看一看,每次布置閱讀和背誦的作業(yè)都要求簽字,你的孩子的書上留下你關(guān)心的字跡了嗎?
二、透視考試
連續(xù)幾次的語文考試,一節(jié)課的時(shí)間在以前教一年級時(shí)都夠用,但這個(gè)一年級,卻總是做不完,原因是沒有了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,孩子做試卷,需要一個(gè)熟悉題型和題意的過程,盡管老師在黑板上講過類似的題型,但落不到紙上,就會有眼高手低的現(xiàn)象。有的學(xué)生是因?yàn)椴徽J(rèn)真聽老師讀題,有的是知識點(diǎn)上出現(xiàn)了弱點(diǎn),因此,思考做題自然就慢了下來。雖然孩子每次都能在二次得分后加入A的行列,但背后的原因卻不容忽視。
當(dāng)孩子把卷子帶回去以后,一定與孩子好好分析成績背后的原因。楊熠新、王渡農(nóng)、張潤清等同學(xué)的家長,經(jīng)常詢問孩子在校的表現(xiàn),與老師一起分析孩子成長中出現(xiàn)的問題,幫助孩子改掉各種壞毛病?,F(xiàn)在,王渡農(nóng)寫的字非常漂亮,張潤清也不回頭亂說話了。王志凌、楊熠新也逐漸變得精力集中了,同樣布置的講童話作業(yè),媽媽把他的故事寫下來,竟然寫了兩頁信紙。而個(gè)別同學(xué),卻沒有做。一次的差距,兩個(gè)月的差距,也許不是很大,但天長日久,落在后面的也許真的很難了。因?yàn)檎Z文是一個(gè)聚沙成塔的過程,等你意識到非補(bǔ)課不行的時(shí)候,已經(jīng)不知從哪兒下手了。
三、堅(jiān)持做個(gè)好父母
多讀書在目前的試卷上還沒有體現(xiàn)出來,但他影響孩子的一定是長遠(yuǎn)的。一定不要因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的不滿意就懷疑讀書的作用,必要的練習(xí)是有用的,老師會在以后的班級博客中至少每周上傳一次有關(guān)的練習(xí),請務(wù)必關(guān)注。陪孩子讀書,給孩子記成長日記,與孩子一起找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的差距,鼓勵(lì)其不斷努力,這樣的孩子早晚有一天會出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)變。什么是聰明,不斷得到成功,就被人認(rèn)為是聰明了,但他背后的努力誰也沒看到,所以,不要說自己孩子笨。
一年級孩子學(xué)好語文的技巧
一、積少成多聚沙成塔
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識,在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。
六、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。
記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫,科學(xué)家們曾經(jīng)講過,大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。但對一般人來講,大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。
因此,要在大腦之外建立知識的倉庫,這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。
寫讀書筆記,把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。
五、遇到問題獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué),一但弄明白,印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動(dòng)腦筋,恥于問
六、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。因此,必須想方法記住知識。記憶知識,可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫,科學(xué)家們曾經(jīng)講過,大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能,記憶儲存更多的知識。但對一般人來講,大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此,要在大腦之外建立知識的倉庫,這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶,才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力。
猜你喜歡: