小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

時(shí)間：2017-10-17 09:10:50 欣怡1112由分享

　　習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，可見，一個(gè)習(xí)慣的有多重要。所以，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望可以幫到你!

　　小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1、專心“聽”的習(xí)慣。上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。別人在說的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專心聽講;別人在說的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心聽講;別人在說的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專心聽講;而別人講的時(shí)候注意在聽的小朋友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會邊聽邊思考，有時(shí)候手托著腮幫子，有時(shí)候歪著腦袋，意見相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來發(fā)表自己不同的見解。

　　2、敢于“說”的習(xí)慣。上課積極回答問題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問題時(shí)，首先要求語言要完整，不要語無倫次。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。說對說錯(cuò)都沒關(guān)系，關(guān)鍵是要說。

　　3、善于“思”的習(xí)慣。要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，并逐步形成習(xí)慣。

　　4、認(rèn)真“寫”的習(xí)慣。要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。

　　5、正確“讀”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文重在積累，閱讀是最有效的鞏固方式。

　　習(xí)慣養(yǎng)成有三個(gè)階段：一是他動(dòng)階段，在這一階段習(xí)慣養(yǎng)成主體處于被動(dòng)，周圍的人如父母、老師得主動(dòng)對他們采取強(qiáng)制措施并及時(shí)作好有力的監(jiān)督;二是自覺階段，這一階段最容易放棄，所以是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體必須堅(jiān)持目標(biāo)行為，繼續(xù)強(qiáng)化。只要堅(jiān)持下去，就能進(jìn)入第三階段，即自動(dòng)化階段，即習(xí)慣成自然，不必付出太大的意志努力，也能表現(xiàn)出目標(biāo)行為。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的他動(dòng)階段及自覺階段一定要起好督促者的作用，這時(shí)的“勤、苦”是為了今后的輕松。

　　小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求

　　1、到校后，立即進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，不在外面逗留、追趕。上課鈴響前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具;

　　2、上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言、不懂就問;

　　3、遇到難題要知難而進(jìn)，不輕易放棄，要及時(shí)、虛心向老師或同學(xué)請教，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣;

　　4、要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，作業(yè)書寫要規(guī)范，課本、作業(yè)本保持整潔、完好;

　　5、利用課余時(shí)間多看有益的課外讀物，豐富知識。學(xué)習(xí)上要相互幫助、取長補(bǔ)短，養(yǎng)成比、學(xué)、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。

　　小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　一、注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將教學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來，時(shí)不時(shí)來吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問題。

　　二、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來抓。

　　1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以通過復(fù)習(xí)、猜字謎、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生心靜下來，再上課。

　　2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言。

　　3、讓學(xué)生“會神”：要想會神，就得聽懂，學(xué)生光是聽，不動(dòng)腦筋思考，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。

　　4、在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽。

　　三、看和寫的方面：學(xué)生在讀題和做題中看錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的現(xiàn)象在低年級學(xué)生中比較普遍。有的學(xué)生并非不會，而是馬虎、不認(rèn)真所致。對此我要求學(xué)生書寫字體要工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不定時(shí)地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。

　　四、想的方面：要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達(dá)出來，離不開多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：

　　1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過課堂上仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、敢于提問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問，隨時(shí)表揚(yáng)那些敢于、善于提問題的同學(xué)。對于學(xué)生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學(xué)生。

　　3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問題，而是從多個(gè)角度去探討問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。

　　4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問題，無從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。

　　如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。

　　五、語言方面：平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵(lì)會帶給學(xué)生說的勇氣。