歷史應(yīng)該怎么學習才能學好
歷史是一個知識點非常多的學科，學好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過。需要找到正確的學習方法。那么歷史應(yīng)該怎么學習才能學好呢?以下是學習啦小編分享給大家的歷史的學習方法，希望可以幫到你!
歷史的學習方法
1、及時鞏固訓(xùn)練是掌握鞏固知識的技巧。課后及時做練習練習能夠鞏固強化記憶，提高分析能力。要強化總體復(fù)習，歷史學科是一張線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學習及總復(fù)習便會化難為易。
2、硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。以下為歷史的巧記方法
圖片記憶法
用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。
數(shù)字特點記憶法
?、偃鐢?shù)字本身的特征來記，如1919年的五四運動，②間隔等差數(shù)字記憶，如1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動……③一數(shù)多項聯(lián)記，即同一年中發(fā)生了哪些事情，如1861年清政府設(shè)總理衙門，曾國藩設(shè)安慶內(nèi)軍械所，俄國1861年農(nóng)奴制改革，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……
重點詞語記憶法
對于一些知識點我們也可以利用句子中的關(guān)鍵詞來幫助記憶。如辛亥革命的功績：我們可以借助“推翻”、“建立”、“打擊”、“深入”、“創(chuàng)造”、“推動”等關(guān)鍵詞來提示我們。
中外史對比法
1939--1945二戰(zhàn)(世界反法西斯戰(zhàn)爭)中國抗日戰(zhàn)爭
因果推導(dǎo)法
市場(根本)——走私鴉片——銷煙(直接)——鴉片戰(zhàn)爭
濃縮轉(zhuǎn)化法
戊戌變法——“變”(政治：君主立憲;經(jīng)濟：發(fā)展資本主義)
3、掌握歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧 歷史事件的要素有四:時間、地點、人物和事情;而事情則包括原因、經(jīng)過和結(jié)果。(1) 時間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。(2) 地點有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界.主要城市。(3) 人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不同歷史人物的生存時代和事跡也應(yīng)知其大概，才不會張冠李戴。(4) 事件由時地人三項元素構(gòu)成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。(5) 事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟、社會、文化和其它方面。
歷史的學習技巧
1.課堂聽課的方法。
學生聽歷史課的方法一般分為“聽”“思”“記”三方面。“聽”，即聽課時集中注意力，準確地聽取教師所講的內(nèi)容。“思”，即主動思考，對聽到信息進行辨識并及時做出反應(yīng)。“記”，是指做聽課筆記。
2.閱讀歷史教材的方法。
包括歷史教科書、歷史資料、歷史的讀物等。為提高閱讀的效果，學生在閱讀的同時做必要的筆記，或在材料上(如教科書)做提示性的記錄，如畫線、標符號等。
3.觀察的方法。
對形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并感受歷史的情境和氛圍。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的文字聯(lián)系起來。
4.搜集歷史材料的方法。
主要的渠道有三種：利用圖書館、利用網(wǎng)絡(luò)及實地調(diào)查。進行歷史材料搜集的同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。
5.評價歷史的方法。
學生要學會運用科學理論和方法即辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步形成對歷史的認識。如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，進行實事求是的分析，注意史論結(jié)合。
6.復(fù)習的方法。
“溫故而知新”，復(fù)習是學習過程中的重要環(huán)節(jié)。一般復(fù)習的類型有課堂復(fù)習、課后復(fù)習、階段性復(fù)習、期末復(fù)習等。復(fù)習的方法也是多樣化的，常見的有整理學習筆記、編寫復(fù)的提綱、重點性的閱讀、知識分類與歸納以及構(gòu)建知識體系等，同時要注意與練習相結(jié)合。
歷史的學習建議
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應(yīng)堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應(yīng)給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應(yīng)該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應(yīng)堅持效果第一，動機第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應(yīng)將效果與動機結(jié)合起來進行分析，不可偏廢，同時應(yīng)將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結(jié)果而不是動機，同時動機對效果的實現(xiàn)又有一定的關(guān)系，所以也要兼顧動機。
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