關(guān)于小學二年級學生學習習慣培養(yǎng)方法
關(guān)于小學二年級學生學習習慣培養(yǎng)方法
小學階段是學生行為習慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習慣會使人終生受益。所以培養(yǎng)孩子的良好學習習慣是很重要的。以下是學習啦小編分享給大家的二年級學生學習習慣培養(yǎng)方法的資料，希望可以幫到你!
二年級學生學習習慣培養(yǎng)方法
(一)普通學習習慣
低年級學生的普通學習習慣包括：課前準備習慣、上課習慣、坐姿、寫姿等。
1 課前準備
課前準備工作做得好，能充分保證上課的時間和效率。因此，教師要利用課余時間多次訓練學生做好課前準備工作，告訴他們，什么課該用什么課本，應(yīng)早早地放置在課桌的角落上，要用的筆、尺子、橡皮放在課本的旁邊，以備上課時用。聽到鈴聲要快步進課堂，安靜地坐好等老師來上課。經(jīng)過一段時間的反復訓練，學生都能自覺地做好課前準備工作了。
2 上課習慣
開學初，教師就要對學生進行上課學習行為訓練，如訓練學生上課發(fā)言舉手時，要告訴學生：發(fā)言要先舉手，這不僅是尊重自己，也是尊重別人。舉手要舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，要輕舉輕放。教師在講清道理、說明要求后，再進行示范，然后讓學生練習，要求人人掌握。對上課發(fā)言的聲音也要進行規(guī)定：回答問題聲音要響亮，要讓全班同學都聽得見。經(jīng)過一段時間的訓練，同學們絕大多數(shù)能達到要求。
3 坐姿
小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。在開學第一天，教師就要對學生進行常規(guī)訓練，讓他們接受教師的暗示提醒，要讓學生牢牢記住六個字，即：頭正、腰直、足安。教師可在恰當?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三!”學生習慣性的條件反射：“坐坐好!”或是以特定的動作手勢，如輕拍學生的后背，擺好手臂，示范正確的坐姿等予以個別提示，既達到了提醒學生坐姿的目的，也不會影響教學的進行。
4 寫姿
學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍匐等。針對這種情況，教師首先要向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓練和強化，并且，要隨時提醒寫字必須“三個一”，即：眼離桌面一尺, 胸離桌緣一拳，手離筆尖一寸。在寫字過程中，反復表揚書寫姿勢好的學生，讓學生向他看齊;糾正錯的，并提醒學生時刻觀察糾正自己的寫字姿勢。經(jīng)過提示，學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢, 經(jīng)過多次長期這樣的訓練后，就可養(yǎng)成正確的寫字習慣。
(二)高級學習習慣
各個學科有各個學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么，學習這些學科的習慣也就不同，這些就稱為“高級的學習習慣。”就拿語文學科中的朗讀、預習、傾聽、獨立思考、質(zhì)疑等習慣來說，教師也要一一對他們進行要求：
1 朗讀
讀是我們學習語文最基本的方法之一，也是學生對語文課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學的主旋律。要讀好書，首先要有正確的讀書姿勢。在教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生捧書讀時眼睛不是離書本太近就是太遠，對此，教師要常常提醒學生應(yīng)該怎樣讀書，學生邊答邊調(diào)整姿勢：雙手捧書，書本穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，還要稍稍往外斜。話說完了，姿勢擺好了，學生讀書的精神也就來了。讀書時為了不讓學生感到枯燥無味，我還設(shè)計一些行之有效的朗讀方式，如“打擂臺讀”，我讓學生自薦,認為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個同學現(xiàn)在是擂主，誰讀得比他好，就當新的擂主，看看誰有這個本領(lǐng)!小學生好勝心強，于是許多人爭當“擂主”，朗讀熱情高漲。我還在朗讀時設(shè)計了“畫腦圖”，即“邊想邊讀”，要求學生讀一句想一句，作者寫什么，學生就想什么，作者寫到哪兒，學生就想到哪兒，思想要一直跟著作者走。在教學《荷花》時我就用這個方法，讓學生跟著作者一起看、一起想、一起陶醉，學生邊思考邊朗讀，融入了課文意境中，收到了意想不到的效果。
2 預習
為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，，教師要在課堂上進行了預習方法的指導。即“三讀”：初讀課文，讀準生字字音;再讀課文，讀準詞語、讀通句子;三讀課文，讀懂內(nèi)容，利用工具書理解詞語，并能提出質(zhì)疑。初次指導之后，我又特地幾次安排學生在課堂上當場預習，以檢查學生預習方法的掌握程度，幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣，提高了學生自主學習的能力。
3 傾聽
向課堂要效益是老師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。由于低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，故不能專心持久地聽老師講解，同學的發(fā)言。這樣造成課堂教學效率低。久之，也會使學生養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。記得前蘇聯(lián)心理學家西.索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，學生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”對學生我也采取這種方法幫助他們進入課堂這一陣地，開始探索、開始學習。我在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。我還經(jīng)常鼓勵學生互相評價，對別人發(fā)言給予補充等手段吸引學生的注意力，引導學生認真傾聽同學的發(fā)言，還鼓勵學生能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。確實，教師只有先培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。
4 獨立思考
法國羅曼.羅蘭云：放棄獨立思考，是一切不幸的核心。英國伯克也云：具有創(chuàng)造性獨立思維的人才可能創(chuàng)造偉業(yè)。養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。我在課堂上鼓勵學生獨立思考，要有與眾不同的想法。如在教《小露珠》這課時，我讓學生思考：“還有哪些小動物喜歡小露珠?它們會對小露珠說些什么?”小露珠要走了，我又讓學生思考：“動物、植物們會怎樣挽留小露珠?”要求學生化作不同的身份進行思考，拓寬了學生思維的廣度。
5 質(zhì)疑
質(zhì)疑，就是引導學生自己提問。質(zhì)疑如火花，火花閃耀得越多，學生的思維反映能力也就越快，思維過程也就越積極。古人也云：學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教師要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導。我在課堂教學中就注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。我告訴他們，質(zhì)疑可以從課題入手，可以從初讀、重點詞句入手，也可以從結(jié)尾入手等等。在板書了《學會查“無字詞典”》后，我讓學生質(zhì)疑，學生提問：“‘無字詞典’是指什么樣的詞典?該怎樣學會查這樣的詞典?查這樣的詞典該用什么樣的方法?……”在學完了《第八次》后，我對著板書圈出了兩個“七”和兩個“八”，提醒學生在這里質(zhì)疑。學生思考后提問：布魯斯王子七戰(zhàn)七敗，蜘蛛結(jié)網(wǎng)也是七結(jié)七敗，但第八次它成功了，所以布魯斯也干了第八次，他也成功了。如果他看到蜘蛛在第五次時就結(jié)網(wǎng)成功，布魯斯王子還會不會干第八次?通過一番激烈的討論，最后，學生明白了：布魯斯王子是被蜘蛛執(zhí)著的精神感動了，他才重新樹立了信心，經(jīng)過艱苦努力，終于取得了成功。究竟是第八次還是第五次，并不是關(guān)鍵。課文所要揭示的道理也就昭然若揭了。所以，經(jīng)常讓學生質(zhì)疑，不僅可以幫助學生深入理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活化學生的思維，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
培養(yǎng)學習習慣的具體措施
(一)明確目的，正確引導
為了讓學生知道良好的學習習慣的重要作用，教師要經(jīng)常利用晨會、班會，給學生講中外名人和科學家的故事，讓他們明白好的學習習慣是成功的重要條件，使他們明白道理、知道利弊。同時，教師還要告訴他們應(yīng)克服哪些毛病，使他們做到心中有數(shù)。對他們不正確的學習習慣，教師要耐心引導，啟發(fā)他們學習習慣的自覺性。
(二)激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變觀念
興趣，是一個人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。所謂“興趣是最好的老師”就是說興趣存在于學習動機中，是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。學生愿做什么或不愿做什么，幾乎全憑興趣左右。所以，培養(yǎng)學生的學習習慣應(yīng)從激發(fā)學生的興趣開始。讓學生對學習產(chǎn)生強烈而持久的興趣。教師在課堂上可以運用各種方法調(diào)動學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，使他們慢慢地轉(zhuǎn)變不愛學習、不積極學習的消極觀念。
(三)身先士卒，以身作則
兒童善于觀察、模仿，教師的一言一行時刻左右著他們的一舉一動。所以教育者要以身作則，起好模范帶頭作用。要學生做到的事情，自己應(yīng)該首先做到。比如在要求學生寫好字時，教師首先要認真、端正地板書。因為，此時無聲勝有聲，端正的板書肯定會在潛移默化中指導著學生的字跡。“不動筆墨不讀書”也是一個重要的學習方法，這也需要教師自己先動筆，做好示范，教給學生“動筆”的方法。學生掌握了方法，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。
(四)獎賽并行，相扶相成
低年級學生的特征是榮譽感強。因此在班中引入獎勵、競賽機制，會更好地促進良好學習習慣的形成。我在班中開辟了多個比賽項目，如：“認真讀書獎”、“積極發(fā)言獎”、“優(yōu)秀作業(yè)獎”等等。我規(guī)定：勝出的同學獎勵“小紅花”，一星期內(nèi)累計五朵“小紅花”者，更換一顆“小紅星”。一月內(nèi)累計四顆“小紅星”者，換一個大“獎“字，同時還獎勵一本本子。并且，我還把學生的優(yōu)秀表現(xiàn)打電話告知家長，讓他們分享喜悅，以之為榮。同學們個個摩拳擦掌，“小紅花”獎了不少，學生們的學習習慣也漸漸地得到了鞏固。
(五)家校配合，共同促進
江澤民曾說：“良好的家庭教育，對人的進步和影響是終身難忘的。而父母對孩子的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。”可見，家庭教育極其重要。小雷是我班的一個特殊學生。早在他低年級時，學習、行為習慣就極差，同時，對老師的勸導、教育也不予理睬，照樣我行我素。家長對這個孩子是放任自由的，對他缺少愛心，教育簡單粗暴，學習上、生活上也是不聞不問。大部分學生、老師都對他敬而遠之。這學期他分到了我們班，我想：這個孩子走到今天這個地步，家庭教育有很大的責任。要想改正這個孩子，首先要轉(zhuǎn)變家長對他的態(tài)度，讓他感到家庭的溫暖。于是，我找來他的家長，與她進行了溝通，讓她明白孩子今天的這個結(jié)果，家庭教育有極大的責任，應(yīng)拒絕打、罵這種暴力行為。我讓她關(guān)心他、愛他，給他溫暖，慢慢地轉(zhuǎn)變他。我還送了兩本有關(guān)家教的書給她，讓她回去好好研究研究，希望家庭、學校兩方面結(jié)合教育好孩子。與家長的溝通，確立了共同的目標，我們都將扭轉(zhuǎn)這個孩子身上的不良的習慣，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系，每周一次到校與教師交換情況。慢慢地我也發(fā)現(xiàn)，孩子衣服干凈了、整潔了，學習用品也多了，這都體現(xiàn)出家長對于孩子教育的配合。.漸漸地，這個孩子上課比較靜心了，擾亂紀律的現(xiàn)象少了，有時也能舉手發(fā)言了，字寫得端正了，作業(yè)也能盡量完成了。盡管他身上仍有許多缺點，而且對他的改變尚待時日，但他確實在進步，雖然點滴，但是作為老師，也當以發(fā)展的眼光看待每個學生，尤其是他這樣的學生。
培養(yǎng)良好的學習習慣的重要性
培養(yǎng)良好的學習習慣，是育人成材的一個至關(guān)重要的問題。自古以來就為教育家們所重視。古人曾說：“養(yǎng)其習于童蒙，則作圣之基立于此。”當代著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”好的學習習慣一經(jīng)形成，便會終身受用不盡，成為一種無形的力量，是一種經(jīng)常起作用的積極因素。兒童時期是形成良好學習習慣的重要時期，應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，3—12歲是形成良好學習習慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已經(jīng)逐漸形成許多習慣，新習慣想要扎下根來就難多了。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝丫、枝叉彎彎曲曲的小樹，長大是成不了大才的。學生要學會學習，必須培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣對發(fā)展學生的智力和能力，提高學習成績都有極其重要的意義。
學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?又特別是低年級學生呢?在我長期的班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)把握好這一關(guān)鍵期，讓學生養(yǎng)成一系列良好的學習習慣。
猜你喜歡：