高中生物選修一應(yīng)該怎么學(xué)
高中的生物說(shuō)難沒(méi)有數(shù)學(xué)難，說(shuō)容易沒(méi)有歷史容易，這是一個(gè)特殊的科目，所以掌握好的的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中生物選修一的方法的資料，希望可以幫到你!
高中生物選修一的方法
(一)從一開(kāi)始就要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到生物這一科的重要性。
有很多學(xué)生在上高中剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物時(shí)，沒(méi)有對(duì)這個(gè)科目引起足夠的重視。還有著和學(xué)習(xí)初中生物一樣的概念。認(rèn)為生物簡(jiǎn)單，考試前看看書(shū)背一遍就行了，認(rèn)為生物沒(méi)有數(shù)理化重要。所以平時(shí)給這一科的時(shí)間少，既不復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，又不做相應(yīng)的練習(xí)。等到發(fā)現(xiàn)生物出現(xiàn)漏洞時(shí)，可能知識(shí)的鏈條已經(jīng)斷了很多了，就要多花大力氣來(lái)補(bǔ)了。
(二)扎實(shí)地掌握生物課本中那些細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)要夯實(shí)。
眾所周知，生物是一門(mén)兼有文科性質(zhì)的理科科目。它不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣思路清晰明朗。在這三科中，一節(jié)課講完一個(gè)公式或定理以后可能后半節(jié)課的任務(wù)都是圍繞著這個(gè)公式或定理來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。所以數(shù)理化的這一特點(diǎn)決定了這三科在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要大量的記憶而是需要大量的做題，鍛煉解題思路和運(yùn)算能力。而高中生物中知識(shí)比較雜、碎、零散。一節(jié)課中老師講授的東西很多，而且?guī)缀醵际侵攸c(diǎn)，需要記憶的東西相當(dāng)多。在我們剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，好多術(shù)語(yǔ)、概念等都是第一次接觸，很是生疏。一節(jié)課下來(lái)，老師快節(jié)奏的講解和灌輸，很可能讓我們吃不消，以上這些都加大了我們記憶這些知識(shí)點(diǎn)的難度。
有些腦子比較聰明卻有點(diǎn)懶的孩子如果還想用學(xué)習(xí)數(shù)理化的方法，課下不及時(shí)復(fù)習(xí)背誦，那最基礎(chǔ)的東西他掌握不好，時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢就會(huì)丟掉很多知識(shí)，或好多知識(shí)似是而非，這樣就會(huì)導(dǎo)致在以后的做題中再也找不到感覺(jué)，甚至感到什么都不會(huì)了。這就是為什么有些孩子數(shù)學(xué)、物理成績(jī)很好，生物卻可能不及格。曾經(jīng)有一位高考狀元說(shuō)過(guò)：“生物要翻爛書(shū)才有可能取得高分。”這就充分說(shuō)明了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)細(xì)致，零散，只有每天課下及時(shí)復(fù)習(xí)，該背誦的要花大力氣背誦，把課本都搞懂搞透才能為以后的做題打下良好的基礎(chǔ)。
(三)在零散的知識(shí)中尋找規(guī)律，在做題中融會(huì)貫通
我們知道不管是植物還是動(dòng)物，每一個(gè)生物體都是一個(gè)整體。大自然也是一個(gè)整體。它內(nèi)在必然有著深刻的聯(lián)系。我們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)那些零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，隨著對(duì)生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，我們慢慢發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)中有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在一定的知識(shí)積累之后我們好像有點(diǎn)“開(kāi)悟”了!這時(shí)我們的水平得到升華了。我們?cè)谟洃浀幕A(chǔ)上開(kāi)始要?jiǎng)幽X筋尋找規(guī)律了!
比如我們學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，我們前后學(xué)到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上有何異同呢?再比如“DNA”，我們?cè)谡n本的不同章節(jié)都有接觸，側(cè)重點(diǎn)都在哪呢?又比如人類(lèi)很多的遺傳病到底起因在哪，如何避免呢?這就需要我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)了。我們基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到一定程度之后，就要善于總結(jié)規(guī)律，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，在基礎(chǔ)知識(shí)上更上一層樓。只有尋找規(guī)律，善于總結(jié)我們才可以有能力做那些綜合題。
課本上的東西復(fù)習(xí)好之后，怎么才能檢驗(yàn)出你是否掌握了呢?做習(xí)題是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的學(xué)生說(shuō)要想學(xué)好生物除了把課本翻爛，基礎(chǔ)知識(shí)滾瓜爛熟之外，還是要“刷”兩本練習(xí)冊(cè)的。比如王后雄所編的練習(xí)冊(cè)《高中生物教材完全解讀》就是一本很有價(jià)值的書(shū)，在做題的過(guò)程中多思考，把知識(shí)融會(huì)貫通，甚至一題多解，不要搞搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣太浪費(fèi)時(shí)間。
在做練習(xí)題時(shí)，我們要注重前后知識(shí)的聯(lián)系，最好建立一個(gè)錯(cuò)題本，把那些平時(shí)的錯(cuò)誤集中起來(lái)，時(shí)常溫習(xí)，及時(shí)把漏洞補(bǔ)好。
(四)從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)
生物學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的。在平時(shí)我們要做一個(gè)有心人。因?yàn)槲覀兊暮枚嘤耙暪?jié)目都能讓我們?cè)谂d味盎然中學(xué)到很多的知識(shí)。比如“人與自然”，比如“帝企鵝日記”，比如很多健康欄目。在看這些節(jié)目時(shí)我們不知不覺(jué)也學(xué)到了很多生物知識(shí)。
在生活中我們也可以運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些小小的實(shí)踐。比如教教媽媽怎么做酸奶，如何做草莓醬，告訴媽媽盡量不要吃剩菜，里面的亞硝酸鹽有害健康等等。點(diǎn)滴的實(shí)踐都會(huì)讓我們體會(huì)到生物學(xué)帶給我們的興趣和快樂(lè)。
我們需要健康，我們需要綠色食品，我們需要干凈的水和空氣，我們需要美麗的大自然。我們只有一個(gè)地球。為了我們的未來(lái)，為了我們的子孫能夠看到藍(lán)天白云，讓我們學(xué)好生物，用我們所學(xué)的知識(shí)為我們美麗的家園做出一份貢獻(xiàn)吧!
高中生物學(xué)習(xí)的具體方法
(一)入門(mén)之法
對(duì)自己和老師都要有信心
(1)如果對(duì)老師有抵抗情緒，聽(tīng)課就沒(méi)有心情，很容易走神，甚至睡覺(jué)。對(duì)老師有信心了，老師走進(jìn)課堂，你的興奮性增高，無(wú)意識(shí)記憶就會(huì)增強(qiáng)。
(2)人生最大的敵人就是自己，否定自我，就是給自己關(guān)上了學(xué)習(xí)生物的門(mén)。學(xué)習(xí)生物的興趣是逐漸培養(yǎng)的，離不開(kāi)點(diǎn)滴的積累，真的沒(méi)有靈丹妙藥的。
記住比理解重要：
(1)不懂有機(jī)化學(xué)的高中生學(xué)蛋白質(zhì)是有許多不能理解的。氨基酸的寫(xiě)法就是跟著寫(xiě)，對(duì)于變換是見(jiàn)多識(shí)廣。蛋白質(zhì)的計(jì)算問(wèn)題知道怎樣用就可以了。
(2)邊看邊寫(xiě)是有助于記憶的。像學(xué)英語(yǔ)一樣，每天定時(shí)記憶10分鐘是必要的，因?yàn)榛卮鸨仨殰?zhǔn)確才能得分。
多問(wèn)問(wèn)題是入門(mén)的捷徑
(1)碰上十字路口向行人問(wèn)路是最捷徑的，走錯(cuò)了再重走是很浪費(fèi)時(shí)間。
(2)解惑可以理清思路，考試時(shí)才能準(zhǔn)確提取出來(lái)，如果把知識(shí)放錯(cuò)位置了，答題不出錯(cuò)才怪。
(3)同學(xué)間相互發(fā)問(wèn)是最好的，在爭(zhēng)論中不但可以弄清真像，而且影響深刻，不會(huì)遺忘。
(4)老師幫你答問(wèn)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題，找到解決的方法。
(二)學(xué)會(huì)聽(tīng)課
聽(tīng)課的狀態(tài)很重要
(1)做到精神飽滿，充滿熱情;
(2)有強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
(3)確實(shí)不能堅(jiān)持聽(tīng)課是可以小睡一會(huì)來(lái)恢復(fù)精力，對(duì)于心中有老師的人是不會(huì)大睡的。
記筆記要有選擇性
(1)課堂重在理解，記筆記是輔助，記得過(guò)多會(huì)影響思考，有沖突時(shí)要以聽(tīng)課為主。
(2)換燈片和板書(shū)的內(nèi)容要有選擇性記憶，避免記成流水帳。做到“三記三不記”，即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處、書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。
(3)記筆記不僅是文字，用符號(hào)表示可以縮短寫(xiě)的時(shí)間，但所用符號(hào)必須貫徹始終。
和老師密切配合。
(1)集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，務(wù)必把老師講的內(nèi)容聽(tīng)清楚，尤其要注意老師語(yǔ)言的變換，那是教學(xué)的重點(diǎn)。
(2)高度關(guān)注老師的肢體語(yǔ)言，也就是表情、動(dòng)作，活生生的課堂才能留下深刻印象。
(3)教師版書(shū)多半涉及教學(xué)難點(diǎn)、闡明道理、知識(shí)歸類(lèi)、知識(shí)求異同時(shí)才板書(shū)的，所以要高度關(guān)注
(三)課后整理
形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
(1)建立縱向知識(shí)體系：
元素、核苷酸、核酸鏈、核酸、細(xì)胞核
元素、氨基酸、肽鏈、蛋白質(zhì)、核糖體
(2)建立縱向知識(shí)體系：
核苷酸的排列順序決定氨基酸順序，核酸控制蛋白質(zhì)合成，細(xì)胞核控制代謝和遺傳，核酸合成需要酶(蛋白質(zhì))來(lái)催化。
求同求異：如線粒體和葉綠體
(1)相同點(diǎn)
有雙層膜和基質(zhì)，基質(zhì)中含DNA和酶，都能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。
(2)不同點(diǎn)
內(nèi)膜面積不同(增加膜面積的方式不同)、功能不同必然DNA、蛋白質(zhì)和酶都不同。
錯(cuò)題整理
(1)不整理錯(cuò)題的人今后碰上此題還是會(huì)錯(cuò)，因?yàn)樽鲥e(cuò)的主要原因是大腦存儲(chǔ)出錯(cuò)了。
(2)藍(lán)筆抄錯(cuò)題，紅筆作批注是可以的，但浪費(fèi)時(shí)間。大量抄題還不如抄書(shū)上重點(diǎn)句子，因?yàn)闇?zhǔn)確記住教材重點(diǎn)句子才是法寶。
(3)記錄做錯(cuò)某題的原因才是關(guān)鍵，如不知道某知識(shí)點(diǎn)、某種方法沒(méi)有想到、沒(méi)有分清哪些概念、把什么看錯(cuò)了等。
高中生物記憶技巧
1、理解記憶
理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。
2、聯(lián)系實(shí)際記憶
常說(shuō)“學(xué)以致用”，反過(guò)來(lái)“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會(huì)記得更牢固。
例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)”——記“蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型”。
3、形象記憶
內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。
例如：U——(像尿桶)脲嘧啶C——(像半圓包過(guò)來(lái))胞嘧啶A——(像線飄起來(lái))腺嘌呤T——(像胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4、英漢互譯記憶
抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。
例如：H——Hear(can’t hear 聽(tīng)不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”)S——Speak(can’t speak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”)ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱(chēng)“二磷酸腺苷”
5、口訣記憶
將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。
例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系
“無(wú)(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”
“有(病)中生無(wú)(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
大量元素——他(C)請(qǐng)(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(mén)(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
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