高考歷史高中生應該怎么學才好
高考歷史高中生應該怎么學才好
對于歷史，小編想說的是：關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。為了讓更多同學學好歷史，以下是學習啦小編分享給大家的高中歷史學習方法的資料，希望可以幫到你!
高中歷史學習方法
1、養(yǎng)成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成。”楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
2、培養(yǎng)學習的主動性，真正理解和把握學習規(guī)律：什么是學習的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養(yǎng)學習的主動性呢?一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態(tài)度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應引進先知，觸類旁通;有的知識應該聯(lián)系實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。
4、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
高中歷史學習建議
一、夯實基礎，抓好基礎知識的掌握
我們都知道，要想蓋好一座漂亮堅實的大樓，必須有一個堅實的樓基。同樣，我們的學習，也必須牢牢掌握基礎知識，離開基礎知識，一切免談。有個學生曾問我，在復習之前能不能先講整個歷史的大知識結構，然后再復習基礎知識?我隨即回答，我做不到你們也學不到，你們只有對歷史上的每一時期、每一歷史事件和歷史現(xiàn)象、每一條基本線索完整掌握了，先形成小的局部的知識結構(即某一階段或某一時期的知識結構)，你才能理解歷史，而大歷史結構則水到渠成。因此，在我們的第一輪復習中，要全面復習，所有重要的概念、重大的歷史事件和現(xiàn)象，歷史發(fā)展階段特征等內(nèi)容都應該學習掌握，其中要特別重視階段特征的掌握。對基礎知識要記憶牢固、理解準確。在全面復習知識的同時，一定要注意方法，看書一定要細、要全，又要注意前引后聯(lián)，注重從宏觀上把握知識，要讀透、讀懂;注重對知識的掌握和理解，要記牢、記死，對照考綱寫出相關的內(nèi)容;做適當?shù)木毩暎⒅刂R系統(tǒng)化、條理化，要及時反思、縱橫聯(lián)系，適時拓展思路。切忌急功近利、心存浮躁，否則將一無所獲。
二、端正態(tài)度，從心理上克服背書的恐怖感
學文科的學生都知道，到了高三需要背的東西實在是太多了，什么政治、地理、歷史，甚至還有語文等等，而且今天背了，明天就忘，老師一提問什么也想起來。學生都非?？鄲?，進而導致一些學生認為背書無用，不愿意背書，而這恰恰正是文科復習的大忌，基礎知識不背你能掌握嗎?其實我看這里面和學生的記憶能力有關，也和學生的學習態(tài)度、心理素質有關。在每次文理分科時，我都對文科學生說，你們既然報了文科，就是背書的“命”，必須準備好死記硬背，打好這場艱苦的戰(zhàn)役，要日日背、月月背、年年背，直至背會為止。當然，作為文科老師必須科學指導學生進行學習,讓學生樹立文科學習的正確觀念和態(tài)度，同時教給學生正確的記憶方法，并使學生認識到，背基礎知識是學好文科知識的基本方法。比如，我經(jīng)常訓練學生對所要背的知識要學會提取“關鍵詞”，通過對關鍵詞的局部掌握以達到整體知識的掌握。例如：新課標必修一專題四第二課《歷史偉大的轉折》關于“中共十一屆三中全會”的內(nèi)容，讓學生提煉出“思想路線”、“政治路線”、“組織路線”、“經(jīng)濟路線”等四個關鍵詞，就很容易掌握住中共十一屆三中全會的內(nèi)容。
三、循序漸進，掌握科學的學習方法和技巧
今天我們都在說，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是怎樣培養(yǎng)出來的呢?那可不是老師教出來的。因此，在教學中我們老師要注意運用一切教學手段，來幫助學生掌握必要的學習方法、技巧，培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，前面我所說的背書，那不是傻背，不是從頭到尾不假思索一字不落而背，那樣我們付出的代價也就太大了，弄不好什么也記不住。這需要老師指導學生先理解，即梳理要點，分層次分解知識，在理解的基礎上掌握知識。同時，老師要注重解題思路、方法、答題的規(guī)范要求等方面的講解，注重拓展學生的思維方式和思考角度;還要充分利用教輔資料上的“拓展闡釋”、“特別提醒”、“例題剖析”等諸如此類的內(nèi)容，來提高學生對知識更深層次的理解，以及分析解答歷史問題的方法與技巧。我的觀點是：學生能理解的，自己去理解掌握，我只講書上需要補充的，或者學生反饋不懂的問題，借此來幫助學生形成一套科學的學習方法和技巧，以提高學生的自主學習能力。再者，可讓學生建立一個糾錯本。每次歷史考試結束后，不少學生往往在不該出錯的地方屢屢出錯，針對這種情況，我讓每個學生準備了一個糾正錯誤的筆記本，在每次老師講評完試卷后，讓學生在糾錯本上列出自己所犯的“錯誤”，最好簡要列出錯誤的原因，以便認真總結其經(jīng)驗教訓。對這個糾錯本，老師應不定期地進行檢查，督促學生養(yǎng)成認真、細致、準確的良好習慣，這將大大有益于學生今后的學習。
高考歷史復習方法
一、利用好考綱。將考綱上的每一個知識點真正掌握,并且強化相關知識點之間的聯(lián)系。
二、利用好課堂?，F(xiàn)在,各個學?；旧咸幵诙啅土暤淖詈箅A段。相信你的歷史老師一定是在將三本必修、兩本選修融會貫通的基礎上,在課堂上幫助你構建專題知識板塊,形成對歷史學科內(nèi)知識綜合規(guī)律的認識、理解和運用。這就要求同學們利用好課堂四十五分鐘時間。
三、利用好習題。
1.歷史學科解題方法
(1)選擇題:選擇題共有11題,每小題4分。首先搞清楚題干的要求,然后再分別審視每一個選項,確定其中的最佳選項。往往有三類選擇題比較難:①多選性質的選擇題,這就要求考生回顧基礎知識,準確地做出判斷和取舍。②逆向思維選擇題,這一類選擇題增加了難度系數(shù),干擾考生的正常思維。因此,先把題干做正向思維處理,用排除法排除符合正向思維的選項,最后把選中的選項與題干相聯(lián)系,做到萬無一失。③帶有材料性質的選擇題,如文字材料或者圖片材料等,這就需要考生先把材料讀懂,然后從文字或圖片材料中盡可能多地提取有效信息,不宜與所學的知識結合得太多,最后從四個選項中選擇出最佳選項。
(2)非選擇題:非選擇題共2題,尤其是第12題,題目的特點是分值高(40分)、時間跨度大、覆蓋的主干知識多。答題時,必須做到以下幾點:一、審題,搞清楚題目究竟問什么、共有幾次設問。二、提取有效信息。至少要閱讀三遍文字材料或者圖片等,從中提取大量的有效信息。三、根據(jù)題目所設的時間范圍,回憶這一歷史時期的階段特征,提取相關的知識。四、整理答案條理化。盡量做到條理清楚,相關的知識點不要疏漏,切忌答案的文字一大片。五、盡量使用歷史語言?？忌谖淖直磉_上寫了很多,但是缺乏歷史高度,應盡量說清楚歷史事件的性質及主要影響。
2.例題分析
例1、2009高考題第12題關于“民生問題是古今中外社會發(fā)展的重大問題。”以此為話題,從漢唐到孫中山的三民主義到二戰(zhàn)后的英國、蘇聯(lián)再到改革開放的中國,圍繞民生問題的一系列舉措,談古今中外在民生問題上的經(jīng)驗和教訓,使考生認識到“注重民生,提高人民生活水平,就會促進社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展;不注重民生,必然會影響國民經(jīng)濟長期穩(wěn)定發(fā)展,導致社會動蕩不安。”這道題雖然設問有六問,但是,仔細審題后不難發(fā)現(xiàn),前五問基本上考查的是與“民生”這一話題相關的古今中外的基礎知識。高中歷史課程標準的一個重要理念就是強調(diào)中國史與世界史的聯(lián)系,而新教材無一例外將中外歷史編到了一起,這有利于將中國史放到世界史的背景中考查,使學生建立新的歷史觀。
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