幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些
幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些
幼兒園的小孩子大都是以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方法，想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧! 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的大班幼兒學(xué)習(xí)方式的資料，希望可以幫到你!
大班幼兒學(xué)習(xí)方式
1、孩子的好奇心
孩子天生就好奇心強(qiáng)，所以父母千萬不能扼殺得孩子的好奇心。父母要熱誠(chéng)地帶著孩子去探索他想知道的答案，這是對(duì)子日后是否喜歡學(xué)習(xí)的根本。父母也不要去責(zé)罵孩子因?yàn)楹闷婊蚴莿?chuàng)意而產(chǎn)生的舉動(dòng)，因?yàn)槟憧赡苷诙髿⒁粋€(gè)科學(xué)家的潛能!
2、將選書的工作交給孩子
如何去給孩子選書?可能有些父母都是自己覺得適合孩子看就買回去，這樣買回去的書孩子看嗎?我想應(yīng)該是看沒幾天就激發(fā)不了他們的興趣了。父母何不如讓孩子自己選書呢?你可以從孩子身上去學(xué)會(huì)他所想要的書，可以跟孩子一起看書，在此過程中你會(huì)看到孩子的反應(yīng)，漸漸地你就知道答案了。當(dāng)孩子還小時(shí)父母會(huì)經(jīng)常給他們念書，他愛的就是這種感覺及你念書時(shí)的神情，因此你愛的書就是他喜歡的。當(dāng)孩子長(zhǎng)大些了，就帶孩子到書店自己選書。不用去考慮書上所分類的年齡限制，只要孩子自己喜歡，什么書都是可以看的。當(dāng)你的孩子把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí)，他所積累的閱讀能力及文章理解能力，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出你的想象。
3、從孩子的游戲習(xí)慣，來觀察孩子的性向與能力
我的孩子從兩歲半時(shí)，就會(huì)對(duì)路上的交通標(biāo)志及地圖很感興趣，在路上經(jīng)過時(shí)他一定會(huì)問清我和他爸這是什么交通標(biāo)志，還有公共場(chǎng)所貼的地圖，這時(shí)他爸就會(huì)把他抱起來，一一地為他解答他所想知道的內(nèi)容和每個(gè)地點(diǎn)的名稱。我們從來都不會(huì)覺得他聽不懂或是覺得他還小不用了解這些，就不回答他或是不理他的提問，反而是用他能理解的方法或是盡量用簡(jiǎn)潔的話語去解釋所有他想知道的一切。
父母要隨時(shí)地觀察孩子喜歡什么，想知道些什么，盡可能地滿足他的知識(shí)需求，這樣他的能力就會(huì)自然顯現(xiàn)出來了。
4、永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的孩子感到絕望
俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰一生中寫了不少偉大的作品，盡管他的寫作時(shí)間非常寶貴，但他還是十分注重孩子的學(xué)習(xí)興趣，每天必定抽出時(shí)間陪孩子，為他們講故事，回答他們提出的各種問題。而現(xiàn)在的父母?jìng)冋J(rèn)為讓孩子讀書，就是為了識(shí)字、考試。不管是讓孩子讀書還是閱讀，前提都必須建立在孩子真正的喜愛和理解的基礎(chǔ)上。家長(zhǎng)在陪同孩子時(shí)，并非只是“形式上”，還要在“時(shí)間上”與孩子一起成長(zhǎng)，用心地對(duì)待孩子。
大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法
一、 觀察幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
要讓幼兒學(xué)習(xí)得好，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，要有學(xué)習(xí)的愿望和要求?！毒V要》指出“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”如果幼兒是被動(dòng)的，教師教什么，他就聽什么。這樣的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成效，也不會(huì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，在幼兒的認(rèn)知過程中和學(xué)習(xí)過程中起著推動(dòng)作用。因此激發(fā)幼兒的興趣要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、探索性，正是發(fā)展幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳載體。因此各主題活動(dòng)開展中，我不斷利用各種契機(jī)，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和提供條件。如：主題活動(dòng)“春之歌”開展時(shí)，需要資料的充實(shí)，以往收集資料的種類內(nèi)容都是由老師指導(dǎo)和指定，這次我經(jīng)過觀察和分析，覺察到大班幼兒已經(jīng)擁有比較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以就放手讓他們自己收集資料，少了限制，孩子們的反應(yīng)一下子活躍起來，他們除了去找來圖片、照片、實(shí)物外還帶來了關(guān)于“春天”的成語、故事乃至古詩，并且能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)表征春天，這些材料使主題活動(dòng)內(nèi)容豐滿充實(shí)，推進(jìn)了活動(dòng)的蓬勃開展。而幼兒在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也體驗(yàn)了表現(xiàn)展示的快樂，自主性被大大激發(fā)起來。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極自主選擇
學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，在什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學(xué)習(xí)。《幼兒園工作規(guī)程》同樣指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”幼兒自主選擇是指鼓勵(lì)幼兒在一定環(huán)境中按自己的興趣、需要、目的進(jìn)行選擇探索發(fā)現(xiàn)。大班幼兒的獨(dú)立性、行動(dòng)目的性逐漸增強(qiáng)，在活動(dòng)中他們漸漸有了自己為自己做主的強(qiáng)烈愿望。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)讓幼兒有機(jī)會(huì)選擇、有條件選擇的環(huán)境，以滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。
孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)自主選擇首先需要一個(gè)寬松的、平等的、自由的活動(dòng)環(huán)境，這樣幼兒才有機(jī)會(huì)選擇。而教師應(yīng)積極調(diào)整自己的教師角色，應(yīng)以朋友的立場(chǎng)站在孩子的角度，尊重、信任孩子，讓孩子敢于按自己的意愿、需要來選擇，而不是由成人來決定孩子做什么或不做什么，絕對(duì)不能讓孩子在權(quán)威性的教師面前循規(guī)蹈矩、消極順從。當(dāng)然，孩子也需要遵守必要的一日生活常規(guī)，應(yīng)在和諧、有序的環(huán)境中來進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。比如說在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的需要、興趣選擇喜歡去的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，而不能去規(guī)定孩子的活動(dòng);在美工活動(dòng)中，讓孩子自己選擇不同的材料與方式完成作品;在游戲活動(dòng)中，讓孩子自己選擇游戲伙伴、角色;教師根據(jù)主題活動(dòng)要求，讓孩子選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容;科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子了解活動(dòng)目標(biāo)后，選擇不同的、自己的方式探索、操作、實(shí)驗(yàn);教師還應(yīng)該讓孩子自己選擇值日生，讓幼兒體驗(yàn)到值日生為集體做事的光榮感等等。
孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)所需的環(huán)境其材料還應(yīng)該是豐富的、多元的、可選擇性強(qiáng)的，能讓幼兒有條件來選擇的。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，單一的環(huán)境只能讓幼兒為材料爭(zhēng)搶或由教師支配不讓幼兒選擇，而豐富的具有操作性強(qiáng)和可變性的實(shí)物環(huán)境可為幼兒提供主動(dòng)感知與探索的物質(zhì)條件。教師以及家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒收集充足的活動(dòng)材料，并提供使用材料的機(jī)會(huì)。根據(jù)大班幼兒獨(dú)立做事能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。只有在這樣的環(huán)境里，幼兒才能學(xué)會(huì)自主選擇，自主選擇是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度之一。
三、營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關(guān)系
教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)師生人格上平等，思想上交流，情感上相容。教師要正視幼兒的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)幼兒充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持幼兒積極參與活動(dòng)，對(duì)幼兒的不同看法不主觀否定，而是耐心地聽取，積極地引導(dǎo)。如在教學(xué)過程中，幼兒答錯(cuò)了的允許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;沒有想好的允許再想;不清楚的問題允許發(fā)問;不同意見允許爭(zhēng)論;教師錯(cuò)了的允許幼兒指正;甚至必要時(shí)允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，幼兒便會(huì)全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
大班幼兒思維方式及學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。這就要求我們?cè)诤芏嗟胤竭m當(dāng)放手讓孩子去做，有時(shí)為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡(jiǎn)單家務(wù)等所能及的事情。
2、活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃
同中班、小班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是這種目的性和計(jì)劃性不是自然發(fā)生的、它有賴于成人的引導(dǎo)。這就要求我們讓孩子參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng);另一方面也可以發(fā)展他們制定計(jì)劃、按照計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計(jì)劃等等。
3、自我控制能力提高
以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標(biāo)志，5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對(duì)應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識(shí)提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅(jiān)持性普遍提高。這就要求我們?cè)趲Ш⒆踊顒?dòng)的時(shí)候可以提一些要求，如到一些公共場(chǎng)合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。
4、好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。這就要求我們?cè)趲Ш⒆舆M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。這就要求我們?cè)诮獯鸷⒆犹岢龅母鞣N問題時(shí)不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問題的辦法。
5、同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)
5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等等。這就要求我們多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會(huì)，如按時(shí)送孩子來園，讓孩子盡可能多的參加集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在地與別人一起共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級(jí)式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
6、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。這就要求我們帶孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動(dòng)，而不是一會(huì)一換。如在陪孩子游戲時(shí)，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。
綜上所述，大班幼兒的年齡特點(diǎn)為：一方面自我控制能力增強(qiáng)，有一定自我約束能力，能夠與同伴之間相互合作、愿意向同伴學(xué)習(xí)。這是他們進(jìn)入小學(xué)必須適應(yīng)的。另一方面他們?nèi)蕴幱谟變弘A段，思維中具體形象性思維還占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)過程需要與具體活動(dòng)相伴隨。因此，他們的學(xué)習(xí)過程又必須是活動(dòng)化的?；顒?dòng)化的共同學(xué)習(xí)也就成為了大班幼兒的主要活動(dòng)方式。
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