如何開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧! 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)的資料，希望可以幫到你!

　　開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)一

　　語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體學(xué)習(xí)活動。本文對在語文教學(xué)中如何開展綜合性學(xué)習(xí)進行了探討。

　　一、教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演著課堂主體的重要角色，學(xué)生成了被動的接受者，是配角。新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問題，語文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點。進行語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須首先明確自己的準(zhǔn)確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念;教師必須要從過去課堂學(xué)習(xí)活動的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者;教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文能力。同時，教師還應(yīng)該明確，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師還要成為一個個性化教學(xué)的創(chuàng)新者，這對語文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實效也很重要。教師只有具備了以上種種正確的教育教學(xué)理念，才能在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

　　二、語文綜合實踐活動的呈現(xiàn)形式

　　1.課前活動?；灸Ｊ较仁窃谡n前探究實踐，相關(guān)資料的查詢，讓學(xué)生從報刊雜志、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，走訪社區(qū)、工廠、農(nóng)村、采訪別人等。然后在課堂上匯報、交流、展示，如我上八年級語文課中“蓮文化的魅力”綜合實踐活動一節(jié)課時，嘗試著按以往“教師演示講解，學(xué)生觀看聽講”的傳統(tǒng)模式變成“課前學(xué)生探究，課上展示交流”，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自主實踐，再在課堂上讓學(xué)生自己上臺演示探索的成果。學(xué)生在活動課讓互相交流，自己感悟，這比教師硬性直接地灌輸給學(xué)生，效果要好得多，同時在展示交流過程中也鍛煉了學(xué)生語言表達能力。

　　2.課后活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本某一單元之后，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，如教完七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加六合區(qū)靈巖養(yǎng)鹿場，通過參觀、調(diào)查、采訪，親自體驗，學(xué)生們把自己實踐活動匯報展示出來：有的是投影、速寫、調(diào)查報告、觀察日記，有的介紹有關(guān)鹿的科普知識。

　　我在學(xué)生情緒繳昂時布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題完成任務(wù)，這樣效果很好。因此，這樣做，不僅僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生將語文知識與周圍生活相聯(lián)系的能力，使學(xué)生有較大發(fā)展空間。

　　3.課中活動。在課堂教學(xué)中進行探究語文綜合實踐活動，與前面兩種形式所不同的是課堂教學(xué)時間有限，因此課前準(zhǔn)備一定要充分。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》每冊后面有大量課外古詩，我從七年級開始注重課外古詩閱讀積累，八年級時我上了一節(jié)“趣背古詩”語文綜合實踐活動，師生相互配合，通過背誦古詩詞豐富了學(xué)生課外知識，同時拓展學(xué)生思維。

　　三、有效利用好豐富的課程資源

　　1.活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標(biāo)牌廣告，等等。”對于農(nóng)村中學(xué)，文本是他們語文學(xué)習(xí)最主要的資源。(1)教師要利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)。如我在指導(dǎo)學(xué)生八年級下冊第五單元“綜合性學(xué)習(xí)・寫作・口語交際”《蓮文化的魅力》的活動時，我提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：指導(dǎo)學(xué)生以六人學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的興趣、愛好與特長，有分工、有合作地從蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與現(xiàn)實生活、蓮與科學(xué)知識等方面去搜集、整理和探究。包括：(蓮的名稱(含學(xué)名、別名、美稱等)、蓮的歷史、品種、蓮的圖片、工藝品(含郵票、明信片、掛歷、水墨畫等)、蓮的美食和藥用、蓮的名勝古跡、蓮的詩文、故事、傳說、蓮與佛教的關(guān)系、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬等。(2)根據(jù)課題研究方案和教師的活動建議，設(shè)計制定自己的活動方案;(3)辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(除教材中的資源外，還可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享)。所以，“教材，不過是個例子”，只有充分用好這個例子，才能拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

　　2.加強學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文學(xué)科不再是單一性的，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識地突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。比如，我指導(dǎo)《黃河，母親河》實踐活動課時，我可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進黃河洗不清”之說等;通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難;通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護黃河的聲音及當(dāng)代人民對黃河的治理;還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵學(xué)生們的愛國熱情。通過活動讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時，不僅要學(xué)會獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。

　　3.利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”，我曾組織學(xué)生去靈巖林果一帶調(diào)查，參觀六合區(qū)二水廠、金牛湖、桂子山石柱林，也利用學(xué)生去南京參加實踐活動去參觀科技館、看云錦等。利用當(dāng)?shù)氐挠昊ㄊY源，開展“賞雨花石活動”、“如何給雨花石起名字”等。這些自然、社會、人文等地方資源是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動取之不盡、用之不絕的源泉。

　　四、因地制宜，積極尋求語文綜合性學(xué)習(xí)新途徑

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，我在平時語文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前五分鐘能力訓(xùn)練是一種用時不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增的有效活動。在平時的語文綜合性學(xué)習(xí)中，我以小促大，在我所教的兩個班級里，具體做法是：每節(jié)語文課上課前五分鐘左右的時間，由學(xué)生輪流到臺前演說，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，并背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說家，全班表揚。我把平時我的學(xué)生所運用的方式作一下簡單的介紹：1.時事點評;2.興趣展現(xiàn);3.佳作賞析;4.作品展示。這些活動開展極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、整合信息技術(shù)，走進網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的平臺更廣闊

　　網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺。它把語文綜合性學(xué)習(xí)的三個方面，即：語文味、綜合性、學(xué)習(xí)實踐，有機地融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂此不疲!例如：在《說不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進行了詳細的歸類：橋之旅、橋與對聯(lián)、橋與詩歌、橋的傳說。然后把它們分別作成演示文稿，進行交流與分享。學(xué)生在活動中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，正如葉圣陶先生所說：“傾筐倒篋容易，畫龍點睛艱難，確實事實，可是為了學(xué)生的長遠利益，似乎不應(yīng)怕艱難而去走容易的途徑。”作為農(nóng)村學(xué)校，一定要根據(jù)自己學(xué)校的實際和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜地開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源，靈活運用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，不斷豐富有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)，使其成為農(nóng)村學(xué)校特色文化的重要體現(xiàn)。

　　開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)二

　　語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生良好的口語表達能力(交際能力)、較強的寫作技巧、和增長學(xué)生見識和見聞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文興趣的途徑之一。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中不可忽視的重要學(xué)習(xí)形式，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高學(xué)生語文綜合能力。那么，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何開展有效的語文綜合性學(xué)習(xí)呢?通過近十年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來進行。

　　一、做好學(xué)前準(zhǔn)備是開展好語文綜合性學(xué)習(xí)的前提

　　在開展每一次語文中綜合性學(xué)習(xí)活動之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備?？偟膩碚f可以從這幾方面做好準(zhǔn)備：首先，選定好綜合性學(xué)習(xí)主題，主題的選擇應(yīng)符合學(xué)生實際，符合學(xué)生的生活實踐和已有知識狀況;其次，根據(jù)主題選擇準(zhǔn)備好交流素材;第三，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好交流準(zhǔn)備。比如我今年上六年級，通過學(xué)習(xí)了《草船借箭》這一組課文后，就組織學(xué)生開展了一次主題為“三十六計”的成語故事會的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。在做活動之前，我要求學(xué)生自己去閱讀自己感興趣的“三十六計”當(dāng)中的一個成語故事，我給學(xué)生提供了“三十六計”的一些成語。這樣讓學(xué)生有目的地區(qū)尋找交流素材。從而為開展語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

　　二、設(shè)計合理的活動流程、給學(xué)生充分展示的平臺，教師善于調(diào)控是開展有效的語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師只是這個活動的組織者，活動上的交流表現(xiàn)主要看學(xué)生，因此我們在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)給足時間讓學(xué)生去交流、去創(chuàng)作，在這過程中教師要善于調(diào)控活動氣氛和準(zhǔn)確拿捏時間的分配，在重要的環(huán)節(jié)上可以用多一點的時間讓學(xué)生去交流，但是學(xué)生畢竟知識閱歷有限，他們有些時候會遇到一定的困難，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，避免學(xué)生走彎路，這樣才能達到事半功倍的效果。如果教師只是一味地放手讓學(xué)生自由去完成，有些時候會徒勞無獲的。在活動的過程中，教師在設(shè)計的時候應(yīng)科學(xué)合理地進行布局設(shè)想。比如我在召開“三十六計”的成語故事會這個活動時，首先：讓學(xué)生先在小組里交流自己所讀到的成語故事，小組互評;其次：抽查匯報，讓學(xué)生推選小組里講得比較好的同學(xué)上臺講演成語故事，教師進行點評。學(xué)生演講后說出成語故事蘊含的道理。第三：總結(jié)：本次活動的收獲，可以先讓學(xué)生說說自己的感想，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出故事給人的啟示。這樣緊密合理的活動設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上充分體會到了學(xué)習(xí)的快樂，及時進行獎勵表揚讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而喜歡上了語文綜合性學(xué)習(xí)。

　　三、做好活動延伸，達到學(xué)以致用、以學(xué)促進的目的

　　每一次活動結(jié)束后，不能就此了結(jié)，因為對于一些活動的開展不僅僅停留在課堂上，還包括課后進行實踐延伸，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實踐中慢慢去體會，比如在我以“三十六計”的成語故事會后，要求學(xué)生對于自己感興趣的成語故事所蘊含的道理運用在生活實踐中加以體現(xiàn)，但是教師要求學(xué)生必須要在遵守社會公德的前提下進行實踐探索，寫一篇運用成語故事的文章，加強對學(xué)生進行學(xué)以致用的訓(xùn)練。比如參觀一處景物或觀看一場影像要讓學(xué)生先說出自己的感想，活動結(jié)束后還可以鼓勵學(xué)生把自己看到的、聽到的寫下來，寫得形象生動，并且還應(yīng)寫出自己的感受。課后的延伸方法多種多樣，要根據(jù)選擇的主題和學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中的變現(xiàn)切實做好延伸布置。這樣不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個展示的平臺，同時也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。

　　總之，選擇好語文綜合性學(xué)習(xí)主題，開展好有效的語文綜合性學(xué)習(xí)活動、做好課后延伸，這樣才能真正達到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如果能從學(xué)生的實際出發(fā)，從上面幾個方面做好語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)工作，這樣開展的綜合性學(xué)習(xí)一定是有效的。當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，我們只有在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷改進，這樣才能使我們的教學(xué)水平不斷提高!同時希望指導(dǎo)教師和各位同行能給予我多多指點!

　　開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)三

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”作為一名一線小學(xué)語文教師，雖說是對“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”不很精通，卻應(yīng)義不容辭地、認(rèn)真有效地組織學(xué)生開展好此項語文活動。通過自己的學(xué)習(xí)及近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為進行語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意做到以下幾點：

　　一、從培養(yǎng)學(xué)生參加活動的興趣入手

　　從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。大家都知道“興趣是最好的老師”，在一開始實施的過程中，無論學(xué)生活動的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)該小心翼翼地像保護幼芽一樣保護學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，那對孩子今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。

　　二、教師要學(xué)會活用教材，拓寬視野

　　教師可結(jié)合學(xué)情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時間，也可根據(jù)實際需求增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容(即進行課程資源的開發(fā))。

　　現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以單元為主線，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本跟單元內(nèi)容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進原則，中年級安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，如第五冊課本中僅有“快樂的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，第七冊課本中也只有“中外童話”、“成長的故事”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時結(jié)合班級的學(xué)生實際情況，教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在學(xué)生對課本中的古詩產(chǎn)生興趣時，我們可以開展“誦讀唐詩宋詞”活動;在學(xué)生被古代神話深深吸引的時候，我們可以抓住契機，組織學(xué)生拜讀名著經(jīng)典，演一演“我喜歡的神話故事”;當(dāng)學(xué)生沉醉在優(yōu)美的游記中時，我們應(yīng)該積極鼓勵他們走進祖國的大好河山或是從作者的作品中領(lǐng)略祖國河山的壯美秀麗……

　　另外，課本中部分綜合性學(xué)習(xí)的時間安排，教師可根據(jù)實際情況提前或推遲。如四年級下冊第五單元有一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中我將這次活動提前布置，組織學(xué)生利用“五一”長假開展活動。不少學(xué)生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進田園的學(xué)生不在少數(shù)。活動展示匯報中，學(xué)生的照片、日記、小報、圖畫等豐富的成果，證明我的安排完全是切合實際的。

　　三、活動中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力。

　　《課標(biāo)》中對中年級綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確指出：學(xué)生“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。”由此可見，學(xué)生的合作意識、合作能力的培養(yǎng)是綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)高度重視的。尤其是現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，一向嬌生慣養(yǎng)，“惟我獨尊”，更需要合作精神與能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 　　 從分組活動開始，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作。

　　誰做本次活動的負(fù)責(zé)人，誰上網(wǎng)查資料，誰記錄，誰畫畫，誰排版出小報……這都需要合作?；顒娱_展得怎樣，更與學(xué)生的合作好壞密切相關(guān)。教師除了親臨指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)夭扇—剟畲胧┮埠苡斜匾?。如對開展活動中合作良好的小組成員要給予及時、大力地表揚，并定期對各活動小組進行評比，并在班級的紅花欄印小紅花，發(fā)小賀信。對于各活動小組的組長，教師更應(yīng)“調(diào)教”好，充分發(fā)揮他們的榜樣帶動和監(jiān)督作用。一旦“教師—組長—組員”的反饋機制建立，教師的“遙控”能力增強，對于各組學(xué)生的合作情況會有更清楚地認(rèn)識，從而教育的針對性更強，效果也會更好。

　　四、活動中培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力

　　要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

　　《課標(biāo)》中同樣明確指出中年級綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。”因此通過多種途徑有目的地查找、搜集資料也是中年級綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的能力。在培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，不要一開始就將目標(biāo)定的過高過難，讓學(xué)生望而生怯。在中年級的綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生有搜集信息的意識、會有目的的搜集資料更為重要。因此教師在教給學(xué)生搜集信息方法的同時，積極的鼓勵、肯定學(xué)生的勞動成果更為必要。學(xué)生在圖書館查閱的一篇文章、從報紙上剪下的一則報道、從生活中搜集到的故事、新聞、從網(wǎng)上瀏覽到的消息都是他們辛勤勞動的結(jié)晶(尤其是首次的勞動結(jié)果)，他們迫切需要得到老師的肯定，老師的評價是否得當(dāng)關(guān)乎他們今后學(xué)習(xí)的積極與否，因此，此時教師一定要做個有心人，肯定學(xué)生付出的每一絲努力，表揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成果。

　　五、保障安全，是活動最大的前提

　　校外開展的綜合性學(xué)習(xí)實踐活動要努力取得家長的支持及配合，以保證學(xué)生的人身安全。

　　學(xué)生開展綜合性實踐活動必然要走出校園，走向社會，這難免就會有一定的風(fēng)險。對于中年級段的學(xué)生來說，他們年齡較小，生活能力較弱，更需要成人的引導(dǎo)與幫助。對于一些難度較大的綜合性學(xué)習(xí)活動(如走進田園，欣賞祖國大好河山等外出性活動)，教師如若能發(fā)動孩子家長參與其中，那么學(xué)生的安全便能得到有效的保障。

　　以上淺述僅為本人教學(xué)實踐中的點滴體會，供大家參考、指正。在進行綜合性學(xué)習(xí)的過程中我也遇到了一些困惑，希望能得到更多專家、同行的啟發(fā)、點撥，這也是我今后開展綜合性學(xué)習(xí)過程中要繼續(xù)探索的內(nèi)容：

　　1、學(xué)生由于家庭生活環(huán)境的差異，搜集、處理信息資料的能力差異明顯。

　　2、語文課時的不足導(dǎo)致期末學(xué)習(xí)計劃完不成。能否在課表中專門安排語文活動課來開展綜合性學(xué)習(xí)，也突出了它的重要性。

　　3、以怎樣的形式來衡量學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性極強，迫切需要音、體、美、科學(xué)等諸學(xué)科教師的協(xié)作。