如何開(kāi)展有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧! 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的開(kāi)展有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資料，希望可以幫到你!

　　開(kāi)展有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

　　一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演著課堂主體的重要角色，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，是配角。新的課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求教師轉(zhuǎn)變自身教育理念的問(wèn)題，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)尤其要求教師做到這一點(diǎn)。進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須首先明確自己的準(zhǔn)確定位，做到以學(xué)生為中心，抱著為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生主體觀念;教師必須要從過(guò)去課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者;教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在綜合性、充分化、自由化學(xué)習(xí)中形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師還要成為一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者，這對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能否真正取得實(shí)效也很重要。教師只有具備了以上種種正確的教育教學(xué)理念，才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而收到顯著的學(xué)習(xí)效果。

　　二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的呈現(xiàn)形式

　　1.課前活動(dòng)。基本模式先是在課前探究實(shí)踐，相關(guān)資料的查詢(xún)，讓學(xué)生從報(bào)刊雜志、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，走訪社區(qū)、工廠、農(nóng)村、采訪別人等。然后在課堂上匯報(bào)、交流、展示，如我上八年級(jí)語(yǔ)文課中“蓮文化的魅力”綜合實(shí)踐活動(dòng)一節(jié)課時(shí)，嘗試著按以往“教師演示講解，學(xué)生觀看聽(tīng)講”的傳統(tǒng)模式變成“課前學(xué)生探究，課上展示交流”，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，再在課堂上讓學(xué)生自己上臺(tái)演示探索的成果。學(xué)生在活動(dòng)課讓互相交流，自己感悟，這比教師硬性直接地灌輸給學(xué)生，效果要好得多，同時(shí)在展示交流過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.課后活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本某一單元之后，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，如教完七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加六合區(qū)靈巖養(yǎng)鹿場(chǎng)，通過(guò)參觀、調(diào)查、采訪，親自體驗(yàn)，學(xué)生們把自己實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)展示出來(lái)：有的是投影、速寫(xiě)、調(diào)查報(bào)告、觀察日記，有的介紹有關(guān)鹿的科普知識(shí)。

　　我在學(xué)生情緒繳昂時(shí)布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成任務(wù)，這樣效果很好。因此，這樣做，不僅僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與周?chē)钕嗦?lián)系的能力，使學(xué)生有較大發(fā)展空間。

　　3.課中活動(dòng)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，與前面兩種形式所不同的是課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課前準(zhǔn)備一定要充分。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》每?jī)?cè)后面有大量課外古詩(shī)，我從七年級(jí)開(kāi)始注重課外古詩(shī)閱讀積累，八年級(jí)時(shí)我上了一節(jié)“趣背古詩(shī)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，師生相互配合，通過(guò)背誦古詩(shī)詞豐富了學(xué)生課外知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生思維。

　　三、有效利用好豐富的課程資源

　　1.活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇，圖書(shū)館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等。”對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，文本是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的資源。(1)教師要利用好文本資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如我在指導(dǎo)學(xué)生八年級(jí)下冊(cè)第五單元“綜合性學(xué)習(xí)・寫(xiě)作・口語(yǔ)交際”《蓮文化的魅力》的活動(dòng)時(shí)，我提前一周布置，給學(xué)習(xí)提供研究方案，按活動(dòng)小組確定每個(gè)小組研究專(zhuān)題：指導(dǎo)學(xué)生以六人學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，有分工、有合作地從蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與現(xiàn)實(shí)生活、蓮與科學(xué)知識(shí)等方面去搜集、整理和探究。包括：(蓮的名稱(chēng)(含學(xué)名、別名、美稱(chēng)等)、蓮的歷史、品種、蓮的圖片、工藝品(含郵票、明信片、掛歷、水墨畫(huà)等)、蓮的美食和藥用、蓮的名勝古跡、蓮的詩(shī)文、故事、傳說(shuō)、蓮與佛教的關(guān)系、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬等。(2)根據(jù)課題研究方案和教師的活動(dòng)建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動(dòng)方案;(3)辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)(除教材中的資源外，還可利用圖書(shū)室、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等可用資源收集有關(guān)資料，資源共享)。所以，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”，只有充分用好這個(gè)例子，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

　　2.加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語(yǔ)文學(xué)科不再是單一性的，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)地突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，我指導(dǎo)《黃河，母親河》實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我可通過(guò)與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開(kāi)發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過(guò)地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長(zhǎng)，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說(shuō)等;通過(guò)歷史學(xué)科了解為什么說(shuō)“黃河是中華民族的搖籃”，了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類(lèi)文化遺址，大禹治水，以及昔日的缺口與斷流給中華民族帶的災(zāi)害與苦難;通過(guò)政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理;還可通過(guò)與音樂(lè)學(xué)科的結(jié)合來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)獲取資料的方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理資料，以提高學(xué)生的綜合能力。

　　3.利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語(yǔ)文，“生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間就有多大”，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”，我曾組織學(xué)生去靈巖林果一帶調(diào)查，參觀六合區(qū)二水廠、金牛湖、桂子山石柱林，也利用學(xué)生去南京參加實(shí)踐活動(dòng)去參觀科技館、看云錦等。利用當(dāng)?shù)氐挠昊ㄊY源，開(kāi)展“賞雨花石活動(dòng)”、“如何給雨花石起名字”等。這些自然、社會(huì)、人文等地方資源是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。

　　四、因地制宜，積極尋求語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新途徑

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，我在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課前五分鐘能力訓(xùn)練是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見(jiàn)其長(zhǎng)而日有所增的有效活動(dòng)。在平時(shí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我以小促大，在我所教的兩個(gè)班級(jí)里，具體做法是：每節(jié)語(yǔ)文課上課前五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說(shuō)，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽(tīng)完后要發(fā)表意見(jiàn)和建議，并背出聽(tīng)到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長(zhǎng)記錄組員得分，期中和期末評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說(shuō)家，全班表?yè)P(yáng)。我把平時(shí)我的學(xué)生所運(yùn)用的方式作一下簡(jiǎn)單的介紹：1.時(shí)事點(diǎn)評(píng);2.興趣展現(xiàn);3.佳作賞析;4.作品展示。這些活動(dòng)開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、整合信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)更廣闊

　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。它把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，即：語(yǔ)文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)地融合在一起。它集創(chuàng)作、感悟、日記、心得、摘抄、音樂(lè)、美術(shù)、剪輯、編排等為一體，讓學(xué)生在前衛(wèi)的、全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)，并樂(lè)此不疲!例如：在《說(shuō)不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上網(wǎng)收集了大量的資料，進(jìn)行了詳細(xì)的歸類(lèi)：橋之旅、橋與對(duì)聯(lián)、橋與詩(shī)歌、橋的傳說(shuō)。然后把它們分別作成演示文稿，進(jìn)行交流與分享。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)了空前的熱情，參與度大大提高。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“傾筐倒篋容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛艱難，確實(shí)事實(shí)，可是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，似乎不應(yīng)怕艱難而去走容易的途徑。”作為農(nóng)村學(xué)校，一定要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法，不斷豐富有自己特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，使其成為農(nóng)村學(xué)校特色文化的重要體現(xiàn)。

　　開(kāi)展有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)二

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力(交際能力)、較強(qiáng)的寫(xiě)作技巧、和增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)和見(jiàn)聞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的途徑之一。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。那么，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何開(kāi)展有效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢?通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　一、做好學(xué)前準(zhǔn)備是開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前提

　　在開(kāi)展每一次語(yǔ)文中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備?？偟膩?lái)說(shuō)可以從這幾方面做好準(zhǔn)備：首先，選定好綜合性學(xué)習(xí)主題，主題的選擇應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí)狀況;其次，根據(jù)主題選擇準(zhǔn)備好交流素材;第三，在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好交流準(zhǔn)備。比如我今年上六年級(jí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了《草船借箭》這一組課文后，就組織學(xué)生開(kāi)展了一次主題為“三十六計(jì)”的成語(yǔ)故事會(huì)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在做活動(dòng)之前，我要求學(xué)生自己去閱讀自己感興趣的“三十六計(jì)”當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)故事，我給學(xué)生提供了“三十六計(jì)”的一些成語(yǔ)。這樣讓學(xué)生有目的地區(qū)尋找交流素材。從而為開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

　　二、設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)流程、給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，教師善于調(diào)控是開(kāi)展有效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師只是這個(gè)活動(dòng)的組織者，活動(dòng)上的交流表現(xiàn)主要看學(xué)生，因此我們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去交流、去創(chuàng)作，在這過(guò)程中教師要善于調(diào)控活動(dòng)氣氛和準(zhǔn)確拿捏時(shí)間的分配，在重要的環(huán)節(jié)上可以用多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生去交流，但是學(xué)生畢竟知識(shí)閱歷有限，他們有些時(shí)候會(huì)遇到一定的困難，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，避免學(xué)生走彎路，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。如果教師只是一味地放手讓學(xué)生自由去完成，有些時(shí)候會(huì)徒勞無(wú)獲的。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行布局設(shè)想。比如我在召開(kāi)“三十六計(jì)”的成語(yǔ)故事會(huì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先：讓學(xué)生先在小組里交流自己所讀到的成語(yǔ)故事，小組互評(píng);其次：抽查匯報(bào)，讓學(xué)生推選小組里講得比較好的同學(xué)上臺(tái)講演成語(yǔ)故事，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生演講后說(shuō)出成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理。第三：總結(jié)：本次活動(dòng)的收獲，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事給人的啟示。這樣緊密合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而喜歡上了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

　　三、做好活動(dòng)延伸，達(dá)到學(xué)以致用、以學(xué)促進(jìn)的目的

　　每一次活動(dòng)結(jié)束后，不能就此了結(jié)，因?yàn)閷?duì)于一些活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅停留在課堂上，還包括課后進(jìn)行實(shí)踐延伸，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中慢慢去體會(huì)，比如在我以“三十六計(jì)”的成語(yǔ)故事會(huì)后，要求學(xué)生對(duì)于自己感興趣的成語(yǔ)故事所蘊(yùn)含的道理運(yùn)用在生活實(shí)踐中加以體現(xiàn)，但是教師要求學(xué)生必須要在遵守社會(huì)公德的前提下進(jìn)行實(shí)踐探索，寫(xiě)一篇運(yùn)用成語(yǔ)故事的文章，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的訓(xùn)練。比如參觀一處景物或觀看一場(chǎng)影像要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的感想，活動(dòng)結(jié)束后還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得形象生動(dòng)，并且還應(yīng)寫(xiě)出自己的感受。課后的延伸方法多種多樣，要根據(jù)選擇的主題和學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中的變現(xiàn)切實(shí)做好延伸布置。這樣不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。

　　總之，選擇好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展好有效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、做好課后延伸，這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如果能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從上面幾個(gè)方面做好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)工作，這樣開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)一定是有效的。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷改進(jìn)，這樣才能使我們的教學(xué)水平不斷提高!同時(shí)希望指導(dǎo)教師和各位同行能給予我多多指點(diǎn)!

　　開(kāi)展有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)三

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，雖說(shuō)是對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”不很精通，卻應(yīng)義不容辭地、認(rèn)真有效地組織學(xué)生開(kāi)展好此項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)及近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

　　一、從培養(yǎng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣入手

　　從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為今后他們能自覺(jué)、自主地開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。大家都知道“興趣是最好的老師”，在一開(kāi)始實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)該小心翼翼地像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁(yè)紙，一張畫(huà)，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，那對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。

　　二、教師要學(xué)會(huì)活用教材，拓寬視野

　　教師可結(jié)合學(xué)情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可根據(jù)實(shí)際需求增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容(即進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā))。

　　現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以單元為主線，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本跟單元內(nèi)容一致。為了體現(xiàn)教材的循序漸進(jìn)原則，中年級(jí)安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，如第五冊(cè)課本中僅有“快樂(lè)的課余生活”、“中華傳統(tǒng)文化”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，第七冊(cè)課本中也只有“中外童話”、“成長(zhǎng)的故事”兩次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時(shí)結(jié)合班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)增添綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在學(xué)生對(duì)課本中的古詩(shī)產(chǎn)生興趣時(shí)，我們可以開(kāi)展“誦讀唐詩(shī)宋詞”活動(dòng);在學(xué)生被古代神話深深吸引的時(shí)候，我們可以抓住契機(jī)，組織學(xué)生拜讀名著經(jīng)典，演一演“我喜歡的神話故事”;當(dāng)學(xué)生沉醉在優(yōu)美的游記中時(shí)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們走進(jìn)祖國(guó)的大好河山或是從作者的作品中領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美秀麗……

　　另外，課本中部分綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，教師可根據(jù)實(shí)際情況提前或推遲。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元有一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中我將這次活動(dòng)提前布置，組織學(xué)生利用“五一”長(zhǎng)假開(kāi)展活動(dòng)。不少學(xué)生都利用假期回鄉(xiāng)探親或外出旅游，真正走進(jìn)田園的學(xué)生不在少數(shù)?；顒?dòng)展示匯報(bào)中，學(xué)生的照片、日記、小報(bào)、圖畫(huà)等豐富的成果，證明我的安排完全是切合實(shí)際的。

　　三、活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。

　　《課標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確指出：學(xué)生“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)是綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)高度重視的。尤其是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，一向嬌生慣養(yǎng)，“惟我獨(dú)尊”，更需要合作精神與能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 免費(fèi)論文下載中心 http://www.hi138.com 　　 從分組活動(dòng)開(kāi)始，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作。

　　誰(shuí)做本次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，誰(shuí)上網(wǎng)查資料，誰(shuí)記錄，誰(shuí)畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)排版出小報(bào)……這都需要合作?；顒?dòng)開(kāi)展得怎樣，更與學(xué)生的合作好壞密切相關(guān)。教師除了親臨指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)夭扇—?jiǎng)勵(lì)措施也很有必要。如對(duì)開(kāi)展活動(dòng)中合作良好的小組成員要給予及時(shí)、大力地表?yè)P(yáng)，并定期對(duì)各活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)比，并在班級(jí)的紅花欄印小紅花，發(fā)小賀信。對(duì)于各活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，教師更應(yīng)“調(diào)教”好，充分發(fā)揮他們的榜樣帶動(dòng)和監(jiān)督作用。一旦“教師—組長(zhǎng)—組員”的反饋機(jī)制建立，教師的“遙控”能力增強(qiáng)，對(duì)于各組學(xué)生的合作情況會(huì)有更清楚地認(rèn)識(shí)，從而教育的針對(duì)性更強(qiáng)，效果也會(huì)更好。

　　四、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力

　　要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的能力。

　　《課標(biāo)》中同樣明確指出中年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。”因此通過(guò)多種途徑有目的地查找、搜集資料也是中年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的能力。在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不要一開(kāi)始就將目標(biāo)定的過(guò)高過(guò)難，讓學(xué)生望而生怯。在中年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有搜集信息的意識(shí)、會(huì)有目的的搜集資料更為重要。因此教師在教給學(xué)生搜集信息方法的同時(shí)，積極的鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果更為必要。學(xué)生在圖書(shū)館查閱的一篇文章、從報(bào)紙上剪下的一則報(bào)道、從生活中搜集到的故事、新聞、從網(wǎng)上瀏覽到的消息都是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶(尤其是首次的勞動(dòng)結(jié)果)，他們迫切需要得到老師的肯定，老師的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)關(guān)乎他們今后學(xué)習(xí)的積極與否，因此，此時(shí)教師一定要做個(gè)有心人，肯定學(xué)生付出的每一絲努力，表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成果。

　　五、保障安全，是活動(dòng)最大的前提

　　校外開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要努力取得家長(zhǎng)的支持及配合，以保證學(xué)生的人身安全。

　　學(xué)生開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)必然要走出校園，走向社會(huì)，這難免就會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于中年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡較小，生活能力較弱，更需要成人的引導(dǎo)與幫助。對(duì)于一些難度較大的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)(如走進(jìn)田園，欣賞祖國(guó)大好河山等外出性活動(dòng))，教師如若能發(fā)動(dòng)孩子家長(zhǎng)參與其中，那么學(xué)生的安全便能得到有效的保障。

　　以上淺述僅為本人教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，供大家參考、指正。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也遇到了一些困惑，希望能得到更多專(zhuān)家、同行的啟發(fā)、點(diǎn)撥，這也是我今后開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中要繼續(xù)探索的內(nèi)容：

　　1、學(xué)生由于家庭生活環(huán)境的差異，搜集、處理信息資料的能力差異明顯。

　　2、語(yǔ)文課時(shí)的不足導(dǎo)致期末學(xué)習(xí)計(jì)劃完不成。能否在課表中專(zhuān)門(mén)安排語(yǔ)文活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，也突出了它的重要性。

　　3、以怎樣的形式來(lái)衡量學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性極強(qiáng)，迫切需要音、體、美、科學(xué)等諸學(xué)科教師的協(xié)作。