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6歲孩子0基礎(chǔ)怎么學(xué)英語(yǔ)單詞

時(shí)間: 欣怡1112 分享

  6歲孩子0基礎(chǔ)怎么學(xué)英語(yǔ)單詞?一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者若不掌握一定數(shù)量的詞匯,他是無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的。因此,詞匯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于6歲孩子0基礎(chǔ)學(xué)英語(yǔ)單詞的方法的資料,希望大家喜歡。

  6歲孩子0基礎(chǔ)學(xué)英語(yǔ)單詞的方法

  一、轉(zhuǎn)變觀念

  說(shuō)起詞匯的記憶,筆者有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),在多數(shù)人不說(shuō)“記單詞”,而更習(xí)慣于說(shuō)“背單詞”。其實(shí),這并不僅僅是個(gè)用字的習(xí)慣問(wèn)題,更反映 人們對(duì)獲得詞匯途徑的一種誤解。我們知道,記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶兩種。這個(gè)“背”字恰好說(shuō)明人們自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主是機(jī)械記憶。英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用法雖然可以靠機(jī)械記憶強(qiáng)記,從而達(dá)到短期的記憶效果,但更重要的是靠理解來(lái)達(dá)到徹底掌握的目的。因?yàn)閺男Ч麃?lái)看,理解記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)機(jī)械記憶,只有理解的東西才更容易記住,而且不容易遺忘。

  二、記憶單詞要有選擇性

  英語(yǔ)詞匯量驚人的豐富,總數(shù)達(dá)50.6o萬(wàn)個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)且受過(guò)高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),需掌握45Oo一5OOO個(gè)詞匯來(lái)應(yīng)付日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫需要??紤]到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量相當(dāng)有限這一事實(shí),我們必須有重點(diǎn)地選擇記憶詞匯,不能“抓到籃里都是菜”,碰到單詞就重點(diǎn)記憶。“根據(jù)詞匯所表達(dá)的內(nèi)容和使用范圍,人們把詞匯分為共同核心詞匯與專用詞匯。共同核心詞匯是全民通用的詞匯,是詞匯的核心部分,而專用詞匯則是在某一行業(yè)、集團(tuán)或者某一領(lǐng)域通用的詞匯。”無(wú)論是專業(yè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是以外語(yǔ)為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究,都必須從共核詞匯人手,并以共核詞匯為重點(diǎn)進(jìn)行記憶。選擇了需記憶的詞匯之后,還要按照學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇。詞匯的掌握可以分為領(lǐng)會(huì)式和復(fù)用式兩種,“領(lǐng)會(huì)式掌握是指看到單詞能理解其詞義,復(fù)用式掌握是指能正確拼寫單詞,英漢互譯,并掌握其基本用法。”領(lǐng)會(huì)式詞匯亦可稱為理解詞匯(Vo~ .1ary for Recogni tion),復(fù)用式詞匯亦可稱為活用詞匯(Vo~ y for Production)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我們就可以通過(guò)精讀與泛讀的方式來(lái)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)大詞匯量。精讀通過(guò)對(duì)課文的詳細(xì)分析來(lái)掌握復(fù)用式詞匯,同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些領(lǐng)會(huì)式詞匯;泛讀幫助我們擴(kuò)充領(lǐng)會(huì)式詞匯,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高閱讀能力,同時(shí)也可以鞏固已學(xué)過(guò)的復(fù)用式詞匯。值得注意的是,通過(guò)大量的語(yǔ)言輸人和反復(fù)的實(shí)際應(yīng)用。領(lǐng)會(huì)式詞匯也將逐漸成為復(fù)用式詞匯的一部分。

  三、學(xué)會(huì)使用字典

  字典可以對(duì)—個(gè)單詞提供全面的信息,例如發(fā)音、用法、多種意義等,而且提供的例句一般都是使用該詞的典型用法,從而幫助我們得到對(duì)某個(gè)單詞的精練、準(zhǔn)確、全面的理解。筆者從多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣,而且使用字典的能力較低。比較可行的辦法是:每學(xué)一篇課文,從中挑出幾個(gè)重點(diǎn)單詞來(lái)詳查字典,從而檢查自己查閱的速度和選擇釋義的準(zhǔn)確性,并注意總結(jié)出一些使用字典的方法和技巧。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我們就不會(huì)覺(jué)得字典陌生,而且即使是對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題,也喜歡查查字典來(lái)驗(yàn)證一下。學(xué)會(huì)查字典,并不僅僅是為了解決詞匯的問(wèn)題,從更深層次的意義上來(lái)講,可以使學(xué)習(xí)者自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到,除了問(wèn)老師之外,可以借助字典解決遇到的許多問(wèn)題,從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是英語(yǔ)自學(xué)的能力。

  四、掌握具體學(xué)習(xí)策略

  第一,應(yīng)在語(yǔ)境(CONrI圓)中學(xué)習(xí)記憶詞匯。在語(yǔ)境(即上下文)中學(xué)習(xí)詞匯,我們所學(xué)到的不僅僅是單詞的指稱意義,而且還有句法、語(yǔ)用、甚至是感情色彩方面的東西。例如fish(魚)這個(gè)最簡(jiǎn)單的詞,其在字典中的釋義為“a coldbloodedvertebi~ate animal lin g in water,and ha,d~g permanentIls for breathing,fins,and,usnAlly,scales”,但是在“Heis a fish.”這句話的意思卻是想說(shuō)這個(gè)人缺乏感情,性格古怪。這個(gè)例子表明許多詞匯除了基本意義之外,還具有內(nèi)涵意義。我們對(duì)某個(gè)詞匯的理解記憶,只能放在固定的語(yǔ)篇中進(jìn)行。

  第二,不要孤立地記憶詞匯一是要了解構(gòu)詞法,熟悉常用詞根。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,了解詞匯構(gòu)成的邏輯性及其自身規(guī)律,這是理解詞義,擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)階段應(yīng)該了解掌握的主要有派生法、合成法、轉(zhuǎn)類法、縮略法等,例如,記住了possible這個(gè)詞,就可以記住possibly,impossible,impossibility,possibility等近十個(gè)詞匯;二是要不以“個(gè)”為單位,而應(yīng)以“組”為單位記憶單詞。應(yīng)將此單詞與以前學(xué)過(guò)的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行分析對(duì)比,做到舉一反三,融會(huì)貫通。例如,學(xué)了i- nllense這個(gè)詞,可以回想表示“大”這個(gè)概念的詞還有哪些(big,enormous,huge等),表示“小”的詞又有哪些(small,tiny等),并加以適當(dāng)?shù)脑~義辨析。

  第三,要重視復(fù)習(xí)。一是要重視重復(fù)記憶。詞匯的記憶非常需要重復(fù),根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì),我們掌握一個(gè)中等難度的單詞通常需要在學(xué)過(guò)之后分散地重復(fù)使用六至八次以上,因此我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃、系統(tǒng)地安排詞匯的復(fù)習(xí)工作,使之得到重復(fù),達(dá)到掌握的目的;二是要活學(xué)活用。我們應(yīng)該在會(huì)話和寫作中有意識(shí)地運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的單詞。這樣,一方面可以鞏固生詞在大腦中的印記,另一方面也深化了對(duì)這些詞的意義和用法的理解。這不是機(jī)械地鞏固記憶,而是在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,因而記憶效果極佳。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接法和間接法

  一、 直接法

  在直接學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯中,學(xué)習(xí)者把注意力集中在詞匯表或各種詞匯練習(xí)上,同時(shí)也可直接利用母語(yǔ)翻譯。

  1. 把外語(yǔ)單詞和詞義記在不同的卡片上。這樣可以隨時(shí)記憶,對(duì)這樣的單詞一定要不斷回憶。

  2. 當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯時(shí),大聲說(shuō)出這些外語(yǔ)單詞,并多次重復(fù)寫下來(lái)。如果是一組單詞,千萬(wàn)不要用同樣的順序?qū)W習(xí),因?yàn)樵~匯表開(kāi)頭和結(jié)尾的單詞最容易被記牢。所以要不斷變換詞匯表的順序。

  3. 在同一個(gè)詞匯表里選出聲音相同或接近的單詞,便于記憶。如:

  同音:bye, buy, by;be, bee;cent, sent;tail, tale;steal, steel…

  近音:bed, bad;good, god…

  4. 找出詞匯表中開(kāi)頭或結(jié)尾相同的詞,有利于記憶。如:

  開(kāi)頭相同:where, when;read, record…

  結(jié)尾相同:study, cloudy;quickly, slowly…

  5. 找出詞匯表中作用相同的詞。如:?jiǎn)柡蛟~;告別詞;感謝詞等。

  6. 找出詞匯表中的相反詞。如:west, east;brother, sister;stand, lie等。

  7. 找出詞匯表中的同類詞,這也便于盡快記住。如表示顏色的詞;水果;人體的各部分名稱等。

  8. 學(xué)習(xí)相關(guān)的詞。如:white, whiten和whitish等。

  9. 找出詞匯表中詞性相同的詞。如:動(dòng)詞、名詞、形容詞等。

  二、 間接法

  直接法學(xué)習(xí)詞匯主要靠記憶,而間接法學(xué)習(xí)詞匯主要通過(guò)讀和聽(tīng)。用間接法學(xué)單詞,學(xué)習(xí)者的注意力應(yīng)放在語(yǔ)言的其他方面,而不是詞匯本身上,如強(qiáng)調(diào)理解、傳遞信息等。

  1.閱讀一系列相關(guān)的題目的文章。如果學(xué)習(xí)者閱讀一系列相關(guān)的文章,他將多次見(jiàn)到重復(fù)出現(xiàn)的單詞,單詞在各篇文章中重復(fù)出現(xiàn)將幫助學(xué)習(xí)者在下次見(jiàn)到時(shí)識(shí)別它。另外,在不同的文章里見(jiàn)到同一單詞還可幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這些單詞的很多的不同意思。

  2.根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思。

  3.把單詞分成多個(gè)部分。

  三、猜測(cè)法

  在學(xué)習(xí)理解生僻詞,即出現(xiàn)頻率特別低的詞時(shí),可采用猜測(cè)法。根據(jù)上下文猜測(cè)的技巧是很簡(jiǎn)單的:

  第一步,仔細(xì)看生詞。 看生詞確定詞性,是名詞、動(dòng)詞、形容詞還是副詞?

  第二步,看其緊鄰的上下文。

  看含有生詞的從句或句子,如果生詞為名詞,那么什么形容詞修飾它?它附近的動(dòng)詞是什么?如果生詞為動(dòng)詞,其后跟什么名詞?它有副詞來(lái)修飾嗎?如果是形容詞,其后跟什么樣的名詞?如果是副詞,它修飾什么樣的動(dòng)詞?

  第三步,研究從句的各種關(guān)系。

  研究含有生詞的從句或句子與其他的句子或段落之間的關(guān)系。它們之間可能出現(xiàn)的關(guān)系有原因、結(jié)果、比較、時(shí)間、例證、摘要等,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以提供線索。

  第四步,在前三步的基礎(chǔ)上猜測(cè)詞意。

  第五步,檢查結(jié)果的正確性。

  切記:這種猜測(cè)能力只有通過(guò)不斷地實(shí)踐才能獲得。

  四、拆詞法

  這里說(shuō)的拆詞法就是運(yùn)用前綴、后綴和詞根來(lái)理解詞義。利用詞綴和詞根學(xué)習(xí)單詞對(duì)高級(jí)學(xué)習(xí)者很有幫助。要想運(yùn)用好詞綴和詞根,學(xué)習(xí)者需要注意三種技能,首先能把這個(gè)生詞分成幾個(gè)部分以便找出詞綴和詞根;其次需知道各組成部分的意義;最后要能夠理解各部分的意義與生詞在詞典中意義的連系。

  1. 利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等,遇到生詞時(shí)往往就可以猜測(cè)出它的意思。例如,前綴semi-表示“(一)半”,那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。

  2. 歸類法。只要注意歸類比較,意義上的相近、相反,讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶,當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí),腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞,這樣效率就大大提高了。例如,我們可以把表示“笑”的詞語(yǔ)放在一起來(lái)記:smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。

  3. 有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。顧名思義,瞬時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,我們需要將它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶才能達(dá)到掌握的目的??茖W(xué)研究證明,遺忘的規(guī)律是先快后慢,新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快,如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn),記憶將會(huì)受到抑制,甚至完全消失。而有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果。

  可以制作一個(gè)小單詞本,隨時(shí)隨地翻一下。也可以選擇一本詞典,勤翻翻,多看看,多模仿,多思考,多回顧?!独饰漠?dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》(英英•英漢雙解)是較適合大學(xué)生使用的學(xué)習(xí)型詞典,它收詞量達(dá)8.2萬(wàn)余條,更為重要的是,它所有的例句均選自詞量達(dá)3.28億之巨的龐大語(yǔ)料庫(kù),無(wú)論口語(yǔ),或是書面語(yǔ),都可以保證語(yǔ)言的純正地道,這樣學(xué)習(xí)者模仿時(shí)就有了可靠的依據(jù)。而且,根據(jù)學(xué)生常犯錯(cuò)誤安排了數(shù)百條用法說(shuō)明,時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)習(xí)者單純把握詞義是不夠的,還要“熟其脾性”。

  總之,詞匯學(xué)習(xí)決非死記硬背,而是有規(guī)律可循的;同時(shí)又非一日之功,需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學(xué)習(xí)策略方可成功!

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