怎么培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以更好地讓孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真，也可以更好的掌握更多的知識(shí)。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助到你。

　　怎么培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　1、認(rèn)知

　　從認(rèn)知角度來(lái)看學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值的判斷，也就是為什么學(xué)。這經(jīng)常是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，但是也不能簡(jiǎn)單理解為決定學(xué)習(xí)態(tài)度的一切，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上還是取決于情感的。

　　2、情感

　　從情感角度來(lái)看學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒的反映。情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中是具有比認(rèn)知更為重要的地位的，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人在自己的心靈中播下對(duì)某門學(xué)科愛(ài)或不愛(ài)的“情種”以后就會(huì)不論在客觀上再如何加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的影響，仍然堅(jiān)持原有的愛(ài)或不愛(ài)的心理的傾向。

　　3、行為

　　從行為角度來(lái)看學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯的行為。它一方面是受認(rèn)知和情感因素的影響，另一方面又將認(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理傾向用行為的方式呈現(xiàn)出來(lái)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)的外顯行為并不是任何情況下都完全一致的，因?yàn)檎J(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理狀態(tài)變?yōu)橥怙@行為的時(shí)候常常受客觀條件的制約，如權(quán)威勢(shì)力干預(yù)、學(xué)習(xí)行為所期待的結(jié)果以及客觀環(huán)境條件的變化等等。

　　當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)內(nèi)涵以及歐其關(guān)系后就不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度用一個(gè)好或不好予以評(píng)價(jià)了，就會(huì)比較科學(xué)地予以評(píng)審和指導(dǎo)了。

　　如何去培養(yǎng)學(xué)生們良好積極乃至最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?

　　第一，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度是存在相互依賴的關(guān)系的。

　　如果相對(duì)穩(wěn)定的“能力”項(xiàng)是常數(shù)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞就是取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞的。

　　第二，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度不能看作相互等同或成正比的關(guān)系。

　　如果在某一學(xué)習(xí)群體中個(gè)體之間的“能力”項(xiàng)的差異很大那么可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然好而成績(jī)還是上不去的情況。按照上述闡明標(biāo)準(zhǔn)不妨把學(xué)習(xí)態(tài)度分為自覺(jué)型、興趣性、說(shuō)服型和強(qiáng)迫型等四種。但從學(xué)習(xí)策略上來(lái)看又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種;從性格特征上來(lái)看還可以為沖動(dòng)型和踏實(shí)型兩種。請(qǐng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀并找出努力方面。如果把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)心理因素作為標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)態(tài)度的分類統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)之下，那么學(xué)習(xí)態(tài)度則可以分為“最佳型”、“缺陷型”、“嚴(yán)重缺陷型”和“較差型”四類。現(xiàn)將每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的不同發(fā)展水平進(jìn)行量化，供學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的參考。