想把經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的容易 最簡單的就是以數(shù)學(xué)模型的方式來學(xué)習(xí) 我只說宏觀 因為宏觀教材多流派多內(nèi)容亂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的關(guān)于學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，希望對你有所幫助。

　　怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好一

　　首先，感謝教育部提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會，短短的三天的學(xué)習(xí)，不僅聆聽到了葉航老師深入淺出的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)，同時豐富了一些我國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的歷史，和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿?，F(xiàn)將主要收獲總結(jié)如下：

　　一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)。

　　宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最大的區(qū)別就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系比較嚴(yán)謹(jǐn)和完整，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點龐雜，學(xué)派林立，爭論較大。如何準(zhǔn)確把握這些觀點的分歧，向?qū)W生們呈現(xiàn)學(xué)派之間的差異很是關(guān)鍵。葉航老師主要介紹了索羅模型和哈羅德-多瑪模型關(guān)于經(jīng)濟(jì)收斂性問題的分歧，在分歧點介紹和明晰的過程中，不僅促使自己深入思考這些模型的出發(fā)點和假設(shè)前提，而且還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和比較，培養(yǎng)學(xué)生們求異思維。

　　此外，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實聯(lián)系比較密切，如何運用這些理論來剖析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)運行，也是課堂教學(xué)的很重要的一個環(huán)節(jié)。平時我們學(xué)校經(jīng)濟(jì)系教研室老師也很注重這一點，關(guān)注現(xiàn)實發(fā)生的事情，講述學(xué)生身邊發(fā)生的事情，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，另一方面能夠促使學(xué)生從書本知識走出來，將書讀薄，將書讀活。以葉航老師在串講《我國宏觀調(diào)控30年》為例，葉航老師以前后15年來對比分析了我國30年宏觀調(diào)控的歷史演進(jìn)，堅信了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有微觀基礎(chǔ)，不同的微觀基礎(chǔ)—--居民偏好和企業(yè)約束---將成為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段和抓手。

　　關(guān)于教學(xué)課件方面，葉航老師也給了很好的啟示。以介紹菲利普斯曲線為例，結(jié)合弗里德曼的鉛筆商的故事，配合課件動畫效果，絕妙的展示了貨幣主義學(xué)派的通脹現(xiàn)象歸根結(jié)底就是貨幣發(fā)行的這一觀點。

　　二、宏觀經(jīng)濟(jì)方面的研究體會

　　在課堂上，葉航老師在串講《我國宏觀調(diào)控30年》過程中，體會到葉老師對經(jīng)濟(jì)運行把握的獨到之處。將GDP和CPI波動曲線放在一起，看到許多有趣的現(xiàn)象。第一是GDP和CPI高度相關(guān)，還沒有出現(xiàn)西方國家的滯漲現(xiàn)象，并根據(jù)GDP波動將趨于收斂而CPI波動趨于發(fā)散的現(xiàn)象，大膽提出了滯漲是一國發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物的假設(shè)。這是值得我們思考和實證研究的命題。

　　其次，葉航老師還指出了“利用計算仿真方法來研究宏觀經(jīng)濟(jì)”將是未來研究的方向，并且展示了自己研究的成果，深有啟發(fā)。

　　三、同行討論

　　在本次學(xué)習(xí)過程中，很榮幸結(jié)識來自不同學(xué)校的同行老師，并在課余飯后與之探討相關(guān)問題，不僅收獲了友誼，還收獲了知識。

　　怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好二

　　如果說微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是描述個體經(jīng)濟(jì)的話，那么宏觀就是描述總體經(jīng)濟(jì)的;如果說微觀的主題是討論價格是如何決定的話，可以稱為價格理論的話，那么宏觀的主題就是討論收入是如何決定的，可以稱為收入理論。

　　這學(xué)期對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，值得肯定的是，我始終在用著一個踏實認(rèn)真的態(tài)度在學(xué)習(xí)。雖然有時老師講得有些快，有些抽象不容易理解，但是我始終跟著老師的思路走，課下及時看書，每看一句話都要充分理解它的含義，都要弄明白，并一定要和實際生活聯(lián)系在一起，甚至還要和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系在一起，比如我學(xué)到失業(yè)與通貨膨脹時想到的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的工資理論，學(xué)到宏觀生產(chǎn)函數(shù)的性質(zhì)一：總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加又聯(lián)想到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的生產(chǎn)的三個階段等，并且能夠提出自己的想法思路，而不是單純地向老師索要答案，這一點比學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)做得要好。但是，我對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)還有很多不足之處，概括起來就是思維方式的問題，我并沒有充分了解這門學(xué)科的特征，這直接導(dǎo)致我沒有用一個正確的思維方式學(xué)習(xí)這門學(xué)科。例如，緒論提到的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是廣泛研究各經(jīng)濟(jì)總量間關(guān)系的科學(xué)。這句話我背的非常熟練，但并沒有充分透徹的理解，其實這句話不僅概括了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究什么的，進(jìn)一步也告訴我應(yīng)當(dāng)用什么思維方式去學(xué)習(xí)，也就是書中進(jìn)一步展開的所注重的不是單個經(jīng)濟(jì)單位及單一經(jīng)濟(jì)變量的變化規(guī)律，而是一個國家經(jīng)濟(jì)運行中經(jīng)濟(jì)活動的總體或宏觀經(jīng)濟(jì)總量的變動。看到這里我不禁聯(lián)想到學(xué)到宏觀生產(chǎn)函數(shù)有兩條重要的性質(zhì)。

　　第一條：總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加;

　　第二條：隨著總就業(yè)量的增加，總產(chǎn)出按遞減的比率增加。

　　當(dāng)時我想的是為什么沒有這樣的一種情況：

　　當(dāng)就業(yè)量足夠多的時候，產(chǎn)出隨著就業(yè)量進(jìn)一步的增加而遞減，我感覺我考慮的很有道理，因為在上學(xué)期微觀中就是這種勞動總產(chǎn)量下降的趨勢，但我現(xiàn)在知道了這是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中研究單個企業(yè)廠商生產(chǎn)活動時考慮的情況，在宏觀角度，由于研究的是經(jīng)濟(jì)總量，對一個國家來說，總產(chǎn)出不會出現(xiàn)隨就業(yè)量(投入)的增加而減少，因為一個國家有成千上萬企業(yè)，不會每個企業(yè)都會出現(xiàn)勞動總產(chǎn)量下降的情況，總體也不會出現(xiàn)的。而且我注意到同樣的概念和經(jīng)濟(jì)原則可以在宏觀和微觀分別使用，但不能簡單地進(jìn)行加總和綜合，比如：

　　通貨膨脹成因中提到的需求拉動通貨膨脹和成本拉動通貨膨脹，后者又分為兩種工資推動通貨膨脹和利潤推動通貨膨脹。工資提到工會，利潤提到壟斷和寡頭都是適用于不完全競爭市場的。而前者需求拉動通貨膨脹則不能很簡單的就撥到完全競爭市場上，因為即使是寡頭和壟斷企業(yè)也不能定價太隨意，也要考慮消費者的需求和承受能力。

　　其次，在緒論中我明白了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究一般價格水平的決定問題，而不是個別產(chǎn)品的價格決定問題。一般價格水平，我的理解是價格彈性比較低的一般消費品而不是彈性很高的奢侈品，我又想起了學(xué)到凱恩斯主義總供給曲線提到的當(dāng)貨幣工資不變價格水平上升時，實際工資下降，廠商對勞動的需求將會增加并且大于勞動供給，從而擴(kuò)大產(chǎn)出。

　　進(jìn)一步理解：雖然價格水平上升采購原材料成本高了，也就是生產(chǎn)總成本高了，但只要產(chǎn)成品賣的價錢高于總成本廠商還能獲得收益，我當(dāng)時提出一個設(shè)想，假如廠商生產(chǎn)的東西價格彈性大，需求少了，賣不了那么多不就賠了么?書上說的不就不對了嗎?現(xiàn)在一想，是我想歪了，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是不考慮價格彈性的。

　　再次，在宏觀經(jīng)濟(jì)分析中經(jīng)常做出各種假定，比如假定消費曲線：c=a+by，這種假定也是有道理的，因為多個消費者的消費總曲線也可以近似為這種關(guān)系。還有很多類似的假定也是我平時沒有留意的。

　　以上就是我學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最大體會，我還希望，我一開始而不是結(jié)課后就能把握學(xué)科的特點，用正確的思維方式思考研究問題，領(lǐng)悟理解問題快一些，雖然這對我來說可能很艱難，但我一直在努力做到這一點?，F(xiàn)在我思考出一些了，而且我明白了思維方式的問題只有靠自己領(lǐng)悟，自己領(lǐng)悟到了會是一個很好的提高。