怎么學(xué)好鋼琴
鋼琴有“樂(lè)器之王”的稱號(hào)。鋼琴源自西洋古典音樂(lè)，遍用于獨(dú)奏、重奏、伴奏等演出，作曲和排練音樂(lè)十分方便。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了學(xué)好鋼琴方法，希望對(duì)你有幫助。
學(xué)好鋼琴方法
1鋼琴的基本練法
(1) 鋼琴的基本練法就是慢練。 慢練尤如"大鏡"，把樂(lè)曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了。慢練的最大優(yōu)點(diǎn)是來(lái)得及根據(jù)視覺(jué)，聽覺(jué)得到的反饋信息調(diào)整和修正缺點(diǎn)和毛病。慢練的方法之一是用節(jié)拍器。即使在作品練習(xí)成熟之后，也不應(yīng)忽視適當(dāng)?shù)寐倬毩?xí)。
(2)有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)： 冰凍三尺，非一日之寒。練鋼琴需要的是持之以恒的態(tài)度。鋼琴曲目繁多、演奏技法多樣。初學(xué)者應(yīng)制定一個(gè)遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)著手，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才能目的。
(3)以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴： 學(xué)琴過(guò)程中，可能會(huì)遇到情緒起伏不的情況。應(yīng)調(diào)節(jié)情緒，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)難度，充分激發(fā)學(xué)琴興趣、緩解學(xué)琴緊張感。
2鋼琴?gòu)椬嘀凶匀恢亓康倪\(yùn)用
關(guān)于自然重量的運(yùn)用的要求是整只手臂的放松自如，從肩部的舒展下垂，到整個(gè)手臂的協(xié)調(diào)下垂，通過(guò)放松靈活的手腕調(diào)節(jié)，然后由手指把手臂重量傳入鍵盤。
(1)：認(rèn)識(shí)體會(huì)到手臂的自然重量 以前傾上身的坐姿，把兩只手臂完全放松地垂下去。此時(shí)手臂好像是從肩部自然垂掛下來(lái)的物體。在空氣中隨意擺動(dòng)，晃動(dòng)，而血都涌向了手掌，通向了指尖。體會(huì)到手臂的自然重量后，我們就要把這個(gè)自然重量用到彈琴上去。接下來(lái)手指就要發(fā)揮它的功能和作用了。
(2)：手指要承受并支撐整只手臂的重量 手指的三個(gè)小關(guān)節(jié)微微凸起，尤其是處于手掌部位的指根關(guān)節(jié)(以下簡(jiǎn)稱"掌關(guān)節(jié)")必須要作為一個(gè)力量的支持點(diǎn)。手臂的自然重量落下來(lái)，要求每一個(gè)手指都能支撐住。我們用斷奏入門的方法練習(xí)：先分別一個(gè)手指一個(gè)手指地在鋼琴上站好，結(jié)合手臂的自然重量。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，在每個(gè)手指都能自如地彈出飽滿的聲音后，再漸漸進(jìn)入連奏的練習(xí)。進(jìn)一步我們就可以調(diào)節(jié)重量的輕重。
3彈奏鋼琴時(shí)身體的協(xié)調(diào)
身體的的協(xié)調(diào)牽涉到鋼琴?gòu)椬嗟幕咀撕腕w位等方面，開始就要明確，隨著程序的深化，又要不斷發(fā)展和更好地運(yùn)用。
(1)保證身體協(xié)調(diào)的根本： 保證身體協(xié)調(diào)的根本是根據(jù)自己的身體條件進(jìn)行調(diào)節(jié)正確合理的坐姿。隨著程度的提高，對(duì)力度、速度、音樂(lè)情緒和色彩的變化提出了越來(lái)越多的要求，所以身體的參與和調(diào)節(jié)也越來(lái)越重要。
(2)坐姿的基本要求： 臀部要穩(wěn)定而固定地坐在琴凳中部，為了便于靈活用力，不要坐滿，坐一半即可。而且為了照顧到高低音，要坐在鋼琴中部，不要隨意挪動(dòng)，而兩條腿放在踏板兩旁，在強(qiáng)奏時(shí)左腿可后撤作為全身力量支點(diǎn)。這是坐姿的基本要求。
(3)身體的左右調(diào)節(jié)： 身體的左右調(diào)節(jié)主要依據(jù)音的高低。以音階為例，弱低音區(qū)時(shí)，身體重心放到左腿方面去;彈中音區(qū)時(shí)，身體重心兩面擺平;彈到高音時(shí)，身體重心側(cè)往右腿方面。
(4)身體的前后調(diào)節(jié)：身體的前后調(diào)節(jié)可以根據(jù)音量的大小、力量的強(qiáng)弱來(lái)確定。
4 手指的能力與訓(xùn)練
(1)手指的能力：
手指的能力是指每個(gè)手指是否有獨(dú)立活動(dòng)的能力，是否靈活和有力。表現(xiàn)在彈奏上則是清晰度、均勻度和流暢度。
5鋼琴演奏中的促鍵：
(1)：指力觸鍵 與前臂肌肉相連的肌腱將手指往下拉，就完成了下鍵的動(dòng)作。當(dāng)肌腱松會(huì)時(shí)，手指和琴鍵就回復(fù)到原來(lái)的位置。
練習(xí)方法：讓右手處于正常的彈奏姿勢(shì)，手背和腕背幾乎在同一水平面上，手指貼住鍵盤，處于C音到g音的位置。手腕在抬高和放下的幾次動(dòng)作中始終放松，手指始終貼鍵，手指穩(wěn)固而略呈彎曲。
例一：斷奏：每彈一個(gè)音符，手指都迅速按下鍵，并在發(fā)出 聲音的那一刻松開，縮回到鍵上。手腕始終保持平穩(wěn)。
例二：連奏：如斷奏一樣，每個(gè)音都要彈出保持住。手指所用的壓力只需阻止琴鍵彈回即可。再向下一個(gè)音進(jìn)行時(shí)，前臂略向右轉(zhuǎn)動(dòng)。 這樣，當(dāng)一個(gè)鍵松開時(shí)，另一個(gè)鍵正好發(fā)出聲音。
(2)：手力觸鍵： 手力觸鍵的主要特點(diǎn)是手朝下動(dòng)作。在各類觸鍵方式中運(yùn)用最廣。手腕的向上彈起的傾向成為手力觸鍵的一個(gè)不可改變的標(biāo)志。
練習(xí)方法：右手放在鋪例一所示的鍵盤位置上。手腕放松，手指穩(wěn)固。拇指舉起離琴鍵約1/4寸高，手朝C音的鍵上和鍵里用力，使拇指 擊下琴鍵。這時(shí)手腕會(huì)立即向上拱起1寸高，然后立即放松，回到原來(lái)的位置。只樣就形成了斷奏的效果。左右兩手都可以用這個(gè)方式來(lái)練習(xí)。
培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣方法
一、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)音樂(lè)
林華先生認(rèn)為培養(yǎng)興趣這樣偉大的精神力量，要做很多努力，最根本的就是應(yīng)當(dāng)使他們的注意力集中到音樂(lè)本身，從中讓他們認(rèn)識(shí)到，這是一種利用音響符號(hào)組合變化以表現(xiàn)自己情緒的語(yǔ)言。
第一,給孩子聽不同情緒、體裁的歌曲
列寧說(shuō)過(guò)“不懂音樂(lè)就不懂生活”，音樂(lè)是人類的第二種語(yǔ)言，它對(duì)人的身心具有多方面的影響，對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育期的少年兒童十分重要。我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子聽不同體裁、情緒的簡(jiǎn)單歌曲，使他們感受到音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，是表達(dá)人類情感的一種方式，我們可以從音樂(lè)中感受到人們的喜怒哀樂(lè)，對(duì)此，我們可以適當(dāng)給予講解。如《娃哈哈》表現(xiàn)了各族小朋友在一起活潑、歡樂(lè)的景象。《扎紅頭繩》中爹爹給喜兒扎上新扯的二尺紅頭繩后，喜兒高興得唱起來(lái)。而《北風(fēng)吹》則表現(xiàn)的是舊社會(huì)窮人的苦難生活。
第二，“玩”音樂(lè)
家長(zhǎng)不能急于讓孩子坐在鋼琴前，那樣極有可能使孩子以后對(duì)練琴的枯燥乏味感到厭煩，從而排斥并產(chǎn)生逆反心理。我們可以通過(guò)和孩子一起合著音樂(lè)的節(jié)拍做游戲，而拉近他們同音樂(lè)的距離，比如《丟手絹》《小兔子乖乖》《找朋友》等，這對(duì)于啟發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心情緒有非常重要的作用。
我們還可以給孩子購(gòu)買一些好學(xué)的簡(jiǎn)單樂(lè)器當(dāng)玩具，如口琴、小鋼片琴、小鋼琴等，引導(dǎo)他們用這些玩具吹出或奏出自己喜愛(ài)的旋律，這樣就使孩子在玩的過(guò)程中與音樂(lè)建立了感情，音樂(lè)是他們的好朋友。
第三，帶孩子去聽音樂(lè)會(huì)
家長(zhǎng)可以多帶孩子聽聽音樂(lè)會(huì)，教他認(rèn)識(shí)舞臺(tái)上的各種樂(lè)器，并注意聽各種樂(lè)器發(fā)出的不同音響。尤其多聽鋼琴音樂(lè)會(huì)，逐漸讓他熟悉鋼琴的聲音、喜歡鋼琴，使他產(chǎn)生要彈琴的欲望。我們可以讓他慢慢了解鋼琴這個(gè)“大玩具”也可以歌唱，可以奏出這么美的旋律，也可以表達(dá)我們內(nèi)心的各種情緒，這是演奏者與聽者進(jìn)行交流的途徑。
二、教師——鋼琴教學(xué)中的重要角色
第一，建立和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系無(wú)疑對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要，對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果有非常重要的作用。小孩子對(duì)感情的反應(yīng)極為敏感，老師過(guò)于嚴(yán)肅會(huì)使他們不敢回答問(wèn)題。只有從孩子的角度出發(fā)，認(rèn)真體會(huì)孩子的感受，才能看到他們的真實(shí)性格，以便更好地挖掘其音樂(lè)才能。老師可以同孩子交談一些孩子感興趣的話題，讓他覺(jué)得老師不是高高在上的，而是他最親密的朋友。他可以大膽地對(duì)老師說(shuō)出自己心理的感受，這樣，老師可以及時(shí)地了解學(xué)生的心理變化，才能根據(jù)孩子的性格愛(ài)好、身體情況等方面上課?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，我們?yōu)槠鋺?yīng)該創(chuàng)造一個(gè)師生心理相融的良好環(huán)境。
第二，教師啟發(fā)孩子要講究語(yǔ)言藝術(shù)
孩子的年齡、領(lǐng)悟能力、反應(yīng)速度等各不相同，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地因材施教，不能因?yàn)楹⒆幽硞€(gè)問(wèn)題聽不明白就加以訓(xùn)斥，要考慮一下自己的教學(xué)方法是否合理。教學(xué)語(yǔ)言是傳道授業(yè)的載體，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、開發(fā)智力的工具，因此，教師在教學(xué)語(yǔ)言上，要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮自己的想象，用孩子們易于接受的語(yǔ)言，以便集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。
第三，堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行“示范”演奏
兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大都是感性的，教師“示范”彈奏時(shí)，其優(yōu)美的旋律、抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)句、生動(dòng)的音色變化、有韻律的節(jié)奏以及彈奏姿勢(shì)等都會(huì)在不同程度上感染著孩子們，他們會(huì)從老師的演奏中感受到鋼琴音樂(lè)的美。
著名鋼琴教育家、中央音樂(lè)學(xué)院附中鋼琴系凌遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“一個(gè)好的演奏家不一定是一個(gè)好教師，因?yàn)樗€必須具備熱愛(ài)鋼琴事業(yè)、關(guān)心學(xué)生、懂得心理學(xué)和教育學(xué)等素養(yǎng)。但真正的好教師必須是一個(gè)好的演奏家。”所以作為教師，要給學(xué)生做好每一次“示范”演奏，堅(jiān)持練琴是很重要的。教師要多示范、演奏，“用音樂(lè)說(shuō)話”，這種視覺(jué)和聽覺(jué)的綜合作用使得所教的音樂(lè)“形象化”“簡(jiǎn)單化”，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
第四，巧留作業(yè)，引導(dǎo)孩子科學(xué)練琴
周廣仁先生說(shuō)：“學(xué)生每周應(yīng)有明確的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的分量要根據(jù)學(xué)生的能力和程度來(lái)定，要恰如其分。要讓學(xué)生通過(guò)正常的努力(每天專心的練1—2小時(shí))在一周內(nèi)能夠比較好地完成。”老師給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是那些用功練卻進(jìn)步慢的學(xué)生。如果老師布置得太多，孩子老是練不完、練不好，就會(huì)覺(jué)得學(xué)琴很難，這會(huì)挫傷他的積極性。但是對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的孩子，老師要使他有一點(diǎn)壓力感，告訴他曲子應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求。學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)對(duì)手指的訓(xùn)練是非常重要的，但對(duì)于年幼的兒童來(lái)講卻比較枯燥乏味，往往不容易收到很好的效果。所以，我們可以把不同的訓(xùn)練內(nèi)容放進(jìn)曲調(diào)優(yōu)美的樂(lè)曲里，或把它們編成兒童熟悉的旋律并配上簡(jiǎn)單的伴奏，這在提高孩子對(duì)音樂(lè)的興趣的同時(shí)，孩子的手指得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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