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怎么學(xué)歷史初一

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怎么學(xué)歷史初一

  選擇適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法,并教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用這些方法,達(dá)到事半功倍的效果。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初一歷史學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)你有幫助。

  初一歷史學(xué)習(xí)方法

  1、做好學(xué)習(xí)三步驟:預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解,并找出不懂的地方,以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講,這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。

  課上要勤于思考,跟著老師的思路,積極思考回答老師的問(wèn)題。在聽(tīng)講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,除了老師的板書(shū)以外,還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄,如老師多次重復(fù)的內(nèi)容,課本中一些思考題的答案等等。

  最后就是“溫故而知新”。這三點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,但做好這三步,確是至關(guān)重要的。但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是很強(qiáng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成,所以老師更要從初一開(kāi)始抓起,開(kāi)始培養(yǎng)起。

  2、歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的,這是學(xué)好歷史的第一步。

  如果沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶,理解和運(yùn)用就無(wú)從談起。

  記憶不是機(jī)械的死記硬背。背書(shū)要講究方法講究技巧,應(yīng)首先弄懂它的意思,然后再去背誦記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用,這樣就會(huì)有事半功倍的效果,并且重要的考點(diǎn)的才記,非重點(diǎn)、非考點(diǎn)只需了解,不需要識(shí)記。下面簡(jiǎn)單介紹4種適合初一學(xué)生記憶方法:

  (1)“五要素、三步曲”法。學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件要掌握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義)、三步曲(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。運(yùn)用這種方法歸納每個(gè)歷史事件的要點(diǎn),能將書(shū)本上的知識(shí)化繁為簡(jiǎn),復(fù)習(xí)起來(lái)更加一目了然。

  如第11課《“伐無(wú)道,誅暴秦”》中關(guān)于陳勝、吳廣起義,運(yùn)用“五要素、三步曲”法就能將起義的各個(gè)要點(diǎn)系統(tǒng)地掌握(2)知識(shí)串聯(lián)法:一個(gè)歷史事件由“五要素、三步曲”組成,一個(gè)一個(gè)歷史事件又可演化成為歷史的基本線索,所以運(yùn)用知識(shí)串聯(lián)法,將這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái),好像用線串珠子一樣。

  如初一歷史講的是中國(guó)古代史,就可以以時(shí)間發(fā)展為線索,將每個(gè)時(shí)期每個(gè)朝代串聯(lián)起來(lái),形成中國(guó)古代史大事年表。如初一上冊(cè)知識(shí)串聯(lián):原始社會(huì)(元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡人、半坡人、黃帝、堯舜禹)→奴隸社會(huì)(夏、商、西周、春秋)→封建社會(huì)(戰(zhàn)國(guó)、秦、西漢、東漢、三國(guó)兩晉南北朝……)通過(guò)朝代串聯(lián)法,將整個(gè)初一上冊(cè)所學(xué)到的中國(guó)古代史分三種社會(huì)形態(tài)串聯(lián)起來(lái),線索簡(jiǎn)潔,方便學(xué)生識(shí)記。這一方法的特點(diǎn)是能化繁為簡(jiǎn),可以一目了然地反映歷史的演變。

  (3)圖表歸納法:歷史事件盡管內(nèi)容多,記憶量大,但只要我們按照其類(lèi)別進(jìn)行歸納比較,不但能化繁為簡(jiǎn),而且還能夠提升其復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

  圖表可以是簡(jiǎn)單的歷史事件大事表,還有歷史專(zhuān)題一覽表、歷史大事數(shù)軸圖示等。圖表歸納法不但對(duì)歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化有具體的、直觀的認(rèn)識(shí),而且還通過(guò)比較將這種的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,從而提升學(xué)生歷史的思辨能力。如第4課《夏、商、西周的興亡》

  (4)歌謠巧計(jì)法:歌謠記憶法就是把識(shí)記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進(jìn)行記憶的方法。如第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》歌謠:祖國(guó)歷史真悠久,一百七十萬(wàn)年有。北京人用天然火,最早人類(lèi)在元謀。

  歷史記憶技巧

  第一,建立信心。學(xué)生若能在記憶前抱有“我一定要記住”、“我一定能記住”的決心和自信,最后效果一定會(huì)大大改善。這種積極的心理暗示有著確鑿的科學(xué)依據(jù),科學(xué)研究表明:一個(gè)人大腦儲(chǔ)存信息的容量,相當(dāng)于十億冊(cè)書(shū)的內(nèi)容,一個(gè)人的大腦即使每一秒鐘輸入十個(gè)信息,這樣持續(xù)一輩子,也還有余地容納別的信息。這種大腦記憶容量的無(wú)限性是我們建立自信的可靠保障。

  第二,變通記憶主體。即把單一封閉的個(gè)體記憶,發(fā)展到以個(gè)體記憶為主,以合作記憶為輔的新階段。所謂合作記憶是指以小組為單位(2-4人為宜)圍繞同一歷史問(wèn)題采用搶答、抽背、默寫(xiě)等靈活多樣的形式來(lái)刺激人的大腦記憶神經(jīng),激發(fā)記憶潛能,喚起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了調(diào)節(jié)氣氛,有時(shí)老師也可以參與其中,同臺(tái)競(jìng)技,與生同樂(lè),讓師生在“瘋狂”的競(jìng)爭(zhēng)記憶中體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

  第三,調(diào)動(dòng)各種感官。實(shí)踐告訴我們,記憶時(shí)若只有一種感官單通道地記憶,效果遠(yuǎn)不如多種感官協(xié)調(diào)參與好。所以在記憶歷史知識(shí)時(shí),除了用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想外,還應(yīng)多動(dòng)口、多動(dòng)手,以增強(qiáng)記憶效果。
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