輕松學歷史雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣，下面學習啦小編收集了一些關于初一歷史的學習方法，希望對你有幫助

　　初一歷史的學習方法

　　1、做好學習三步驟：預習、聽講、復習。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解，并找出不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。

　　課上要勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。

　　最后就是“溫故而知新”。這三點看似簡單，但做好這三步，確是至關重要的。但對初一學生來說，學習自覺性不是很強，良好的學習習慣還沒有形成，所以老師更要從初一開始抓起，開始培養(yǎng)起。

　　2、歷史是記憶性較強的學科。對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。

　　如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。

　　記憶不是機械的死記硬背。背書要講究方法講究技巧，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用，這樣就會有事半功倍的效果，并且重要的考點的才記，非重點、非考點只需了解，不需要識記。下面簡單介紹4種適合初一學生記憶方法：

　　(1)“五要素、三步曲”法。學習一個歷史事件要掌握五要素(時間、地點、人物、事件、意義)、三步曲(原因、經過、結果)。運用這種方法歸納每個歷史事件的要點，能將書本上的知識化繁為簡，復習起來更加一目了然。

　　如第11課《“伐無道，誅暴秦”》中關于陳勝、吳廣起義，運用“五要素、三步曲”法就能將起義的各個要點系統(tǒng)地掌握(2)知識串聯(lián)法：一個歷史事件由“五要素、三步曲”組成，一個一個歷史事件又可演化成為歷史的基本線索，所以運用知識串聯(lián)法，將這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。

　　如初一歷史講的是中國古代史，就可以以時間發(fā)展為線索，將每個時期每個朝代串聯(lián)起來，形成中國古代史大事年表。如初一上冊知識串聯(lián)：原始社會(元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡人、半坡人、黃帝、堯舜禹)→奴隸社會(夏、商、西周、春秋)→封建社會(戰(zhàn)國、秦、西漢、東漢、三國兩晉南北朝……)通過朝代串聯(lián)法，將整個初一上冊所學到的中國古代史分三種社會形態(tài)串聯(lián)起來，線索簡潔，方便學生識記。這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變。

　　(3)圖表歸納法：歷史事件盡管內容多，記憶量大，但只要我們按照其類別進行歸納比較，不但能化繁為簡，而且還能夠提升其復習的質量。

　　圖表可以是簡單的歷史事件大事表，還有歷史專題一覽表、歷史大事數(shù)軸圖示等。圖表歸納法不但對歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化有具體的、直觀的認識，而且還通過比較將這種的感性認識上升到理性的高度，從而提升學生歷史的思辨能力。如第4課《夏、商、西周的興亡》

　　(4)歌謠巧計法：歌謠記憶法就是把識記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進行記憶的方法。如第1課《祖國境內的遠古人類》歌謠：祖國歷史真悠久，一百七十萬年有。北京人用天然火，最早人類在元謀。

　　山頂洞人多年后，氏族公社血緣湊。磨制鉆孔人工火，依靠集體與天斗。第11課《“伐無道，誅暴秦”》歌謠秦朝暴政民憤激，陳勝吳廣揭竿起。勢力發(fā)展“張楚”建，陳吳敗后項劉繼。巨鹿項敗秦主力，劉率軍隊咸陽逼。秦亡楚漢爭四年，劉得民心得天下。……通過將每課的知識重點歸納成歌謠，學生朗讀起來朗朗上口，更方便記憶。

　　初一歷史速讀速記六法

　　一 理清頭緒，切忌眉毛胡子一把抓。歷史課不同與其他各門功課(可以單獨使用一個公式、一條結論等等)，它總是有一個時間線索貫穿其中。從遠古人類到漫長的封建社會，每一個朝代的建立、興、衰都有起因，要學會“串線”，歷史是前進的，是發(fā)展的，是進步的。(這是一個共性)。如遠古人類要掌握遠古人類的發(fā)現(xiàn)及遠古人類的生活狀況、主要特征;奴隸社會要理清何時開始，經歷了哪幾個朝代;封建社會的標志等等。切記眉毛胡子一把抓，那樣可能會鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。

　　二 史料大搜捕。在眾多的歷史材料中進行篩選搜捕，可以通過掃視，諸如一目橫掃、一目十行，從中抽取主要的歷史史料，將其按順序排列。如：春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務必抓住目標，才能有的放矢。

　　三 對比法。“好記性不如爛筆頭”，必要時“該動手時就動手”?？梢詫v史事件、歷史人物分門別類地列表進行比較，這樣不僅可以一目了然，而且避免混淆。如：以少勝多的戰(zhàn)役(巨鹿之戰(zhàn)、關渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))可以從時間、人數(shù)、戰(zhàn)爭雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術、取得的結果等方面進行比較，找出相同點與不同點，總結出為何能夠以少勝多?這樣就能準確地掌握。

　　四 摘重法。新的歷史教材是集知識性、趣味性于一體。有的史料可以在復習閱讀的過程中摘取答題的要素。如：我們對秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評價可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時代和這樣功、過及對后世的影響分條摘要記錄，整理的過程就是記憶的過程，這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點水”。

　　五 循序跳讀法。有些課文的條理很清楚，事情很單一，這樣可以在速記時循著課題的條目及發(fā)展脈絡抽取大標題即可，一般課文的大標題就是問答題的答案，沒有必要因簡就繁，也可以采用跳讀，不必要把注意力放在解釋部分。諸如，每個朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。

　　六 綜合概括法。在具有統(tǒng)觀全體的基礎上，至少要在兩、三課的基礎上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡，綜合概括一個人物或一個事件，就會“水到渠成”。對這樣的題目的記憶，一般要速讀與概括相結合，實行大部分略記小部分詳記相結合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”?這類題目可以作為一個綜合概括題，它綜合了兩、三課的內容，包括政治、思想、文化、經濟、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記，只要了解了漢武帝所處時代的社會背景、社會狀況，此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目，但要把握住“關鍵”詞的運用。
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