兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

　　兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題。兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，供你參考。

　　兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　問(wèn)題一：孩子多大開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)比較好呢?

　　Wendy建議孩子越小接觸英語(yǔ)越好，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以從四五歲開(kāi)始。什么叫做“接觸”?非常簡(jiǎn)單，就是父母在家看美劇、紀(jì)錄片及其它影視節(jié)目的時(shí)候，可以選擇英語(yǔ)帶字幕的，讓孩子在一種自然狀態(tài)中接觸兩種不同的語(yǔ)言——大可不必?fù)?dān)心孩子會(huì)混淆，人類(lèi)的大腦在孩提時(shí)代，其實(shí)可以同時(shí)接受幾種、甚至十幾種不同的語(yǔ)言，如同不同聲道盤(pán)亙?cè)诖竽X中，涇渭分明、切換自如。從兩三歲開(kāi)始，可以購(gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)有聲讀物(請(qǐng)選擇大公司的優(yōu)質(zhì)出版物，不要在網(wǎng)上隨便下載)，在家里進(jìn)行播放。給孩子看動(dòng)畫(huà)片也可以直接放英文的(美國(guó)迪士尼的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片兼職不計(jì)其數(shù))。在這個(gè)階段，一定要給孩子積累足夠的原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)音輸入——英語(yǔ)是一種基于音的語(yǔ)言文字，對(duì)語(yǔ)音的熟悉和掌握很大程度上決定了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

　　單純的輸入、沒(méi)有互動(dòng)是無(wú)法讓人類(lèi)學(xué)會(huì)任何一種語(yǔ)言的——語(yǔ)言是交流工具、也必須在交流的過(guò)程中才可能學(xué)會(huì)并且實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。到了四五歲的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友們就可以選擇讓孩子進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。

　　在這里有幾點(diǎn)請(qǐng)大家一定要注意。

　　第一，高頻的輸入和練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是能夠確保孩子未來(lái)由語(yǔ)言過(guò)渡到文字(讀寫(xiě)能力)學(xué)習(xí)的前提。每天半小時(shí)、有條件1小時(shí)，每周5次或以上的頻率更能夠掌握語(yǔ)言。

　　另外，由于孩子比較小，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要刻意渲染“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”這回事兒，而是要引導(dǎo)孩子“我們今天再去用英語(yǔ)跟外教老師聊天吧?”這樣的方式才會(huì)讓孩子越來(lái)越有興趣進(jìn)行。

　　第二，在6歲之前的這個(gè)階段，大腦并沒(méi)有做好大規(guī)模接受知識(shí)灌輸?shù)臏?zhǔn)備，而是正在做準(zhǔn)備的過(guò)程中，且語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定是先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫(xiě)。寓教于樂(lè)的形式非常重要，背單詞、抄句子、學(xué)語(yǔ)法等方式是大錯(cuò)特錯(cuò)的。6歲以前一定要讓孩子積累足夠的語(yǔ)音輸入、初步具備了聽(tīng)說(shuō)能力，為日后英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的形成和培養(yǎng)做好鋪墊。

　　問(wèn)題二：沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)可以上全英文課嗎?

　　在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候首先要明確一個(gè)很多大人都會(huì)犯的常識(shí)性錯(cuò)誤，大人會(huì)習(xí)慣性以自己的認(rèn)知判斷孩子的認(rèn)知。比如，我見(jiàn)過(guò)所有對(duì)浸入式教學(xué)方式存疑的家長(zhǎng)朋友都是自己聽(tīng)不懂而判斷孩子聽(tīng)不懂的。但是實(shí)際上，尤其是6歲以下的兒童對(duì)語(yǔ)言的敏感程度是非常高的。

　　在個(gè)體發(fā)展的特定階段，語(yǔ)言發(fā)展存在著敏感期(即發(fā)展機(jī)遇期)，這一點(diǎn)對(duì)母語(yǔ)和二語(yǔ)都是一樣的。Wendy老師在英國(guó)念書(shū)的時(shí)候曾經(jīng)看到不到6歲的小姑娘可以輕松在英語(yǔ)、漢語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)、法語(yǔ)之間自由切換，你跟她說(shuō)的是哪種語(yǔ)言、她會(huì)回你哪種語(yǔ)言。但是，她不會(huì)翻譯。在一些紀(jì)錄片中，Wendy曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)不到12歲的小姑娘在11種語(yǔ)言中自由切換。

　　所以，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答非常簡(jiǎn)單。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中往往是“所見(jiàn)即所得，此情即此景”，孩子很容易跟著老師理解在當(dāng)前場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)們實(shí)際上才是過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展敏感期、只能依賴中英互譯去理解所以經(jīng)常聽(tīng)不懂的那個(gè)哦!

　　問(wèn)題三：現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教育模式，

　　每次約的時(shí)候會(huì)是不同的外教嘛?

　　我家寶寶剛5歲，會(huì)不會(huì)不適應(yīng)?

　　孩子對(duì)陌生人和陌生環(huán)境比較敏感通常出現(xiàn)在三歲之前的嬰兒期和學(xué)步期，進(jìn)入3-6歲，對(duì)于陌生人和陌生環(huán)境的適應(yīng)能力大幅度提升。因此，不要擔(dān)心孩子接觸不同的老師，6歲之后孩子上學(xué)了要接觸的老師沒(méi)有十個(gè)也有八個(gè)，這是心理社會(huì)發(fā)展(psychosocial development，和生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展組成發(fā)展心理學(xué)中人類(lèi)發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域)的需要和必然。作為家長(zhǎng)不是要擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)適應(yīng)，而是即使孩子有一些遲疑和緊張，也需要鼓勵(lì)孩子去做好這樣的適應(yīng)。

　　對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，Wendy老師建議可以選擇較為固定的老師，一來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有豐富的語(yǔ)料來(lái)源——不同的老師有略有差異的發(fā)音方式、詞匯使用方式，可以最大程度上提升孩子接觸的語(yǔ)料豐富度。二來(lái)，雖然孩子能夠較好地適應(yīng)各種環(huán)境了，但是畢竟年齡較小，所以我建議固定為3-4位老師比較合理。

　　問(wèn)題四：孩子這么小，總看電腦眼睛行嗎?

　　第四個(gè)問(wèn)題說(shuō)到孩子的視力問(wèn)題。當(dāng)然，3-6歲的孩子視力依然在發(fā)展之中，需要注意用眼衛(wèi)生和視力保護(hù)。手機(jī)、iPad等電子設(shè)備對(duì)孩子的視力的影響和過(guò)去電視對(duì)我們這一代的人的影響是一樣的——不是設(shè)備本身如何，而是我們?nèi)绾螏椭⒆羽B(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。這也是為什么我們將互聯(lián)網(wǎng)為載體的課程設(shè)置的較短的另一個(gè)原因，半小時(shí)盯著屏幕之后需要休息舒緩雙眼的緊張。

　　同樣的，6歲以下的孩子的課下作業(yè)有很多是以讀繪本、聽(tīng)錄音、唱歌謠的形式完成。我們現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人類(lèi)生活方方面面的年代，想要阻止時(shí)代是不可能的，所以我們必須要根據(jù)時(shí)代采取措施。Wendy老師非常不贊成孩子很小的時(shí)候習(xí)慣性拿著手機(jī)或者iPad玩游戲，家長(zhǎng)們需要花費(fèi)時(shí)間和心思對(duì)孩子進(jìn)行有效陪伴。

　　問(wèn)題五：父母英文水平都不高，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)受影響嘛?

　　家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平和孩子學(xué)英語(yǔ)的效率與效果并沒(méi)有直接的關(guān)系。用正確的理念、為孩子創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、和孩子一起學(xué)習(xí)未嘗不是一種好的方法。由于孩子處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，讓孩子成為自己的老師，與孩子一起成長(zhǎng)，是多么健康積極的親子關(guān)系模式!