青春期孩子學習態(tài)度的培養(yǎng)

　　學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。不同的學習態(tài)度制約著學習的動力不同，學習的效果不同。下面是由學習啦小編整理的青春期孩子學習態(tài)度的培養(yǎng)，希望對您有用。

　　青春期孩子學習態(tài)度的培養(yǎng)篇一

　　一、幫助學生樹立學習信心

　　教育實踐表明，有些學生不良學習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的 多次消極情緒體驗積累的結(jié)果。這些學生，由于他們智力較差，或?qū)W習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰(zhàn)屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指 點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還 是有不愛學、不愿學，甚至逃避學習。

　　要轉(zhuǎn)變上述這些學生的學習態(tài)度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進 行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增 強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創(chuàng)造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情 緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除 他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗，從而轉(zhuǎn)變其消極的學習態(tài)度。

　　二、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

　　“興趣是最好的老師”，作為一名數(shù)學教師光靠說教是不能端正學生的學習態(tài)度的，應(yīng)該在平時的課堂教學中下功夫，用自己的數(shù)學素養(yǎng)、人格魅力感染學生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒有權(quán)威。 因此，教師改革其教學方法、激發(fā)學生的學習興趣是轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度的必要 途徑之一。 教師改革教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發(fā)式等教學方法，以啟發(fā)學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術(shù)。

　　1、加強直觀教學，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生積極參與

　　由于大多數(shù)后進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會.還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋.講授速度要適合后進生的接受能力，必要時應(yīng)該“放慢鏡頭”.講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑.另外特別應(yīng)加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導后進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內(nèi)容。

　　2、練習、作業(yè)分層，適當降低要求，減輕作業(yè)負擔。

　　對于練習和數(shù)學作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，要結(jié)合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切.比如，我校就是將練習和作業(yè)都分成A、B、C組，然后引導學生結(jié)合自己的實際能力，合理選取，使不同的學生都有所思有所學。每次作業(yè)一定要及時評講，對好的學習方法一定要加以肯定與表揚，對存在的問題千萬不能有任何的指責與埋怨，而要鼓勵學生多思多問。

　　3、創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生學習興趣，

　　教師在教學過程中，加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學的作用;提高教師自身的教學藝術(shù)等等。在此主要介紹一下成功激勵法，數(shù)學后進生幾乎都是對數(shù)學無多大的興趣，主要原因還是在數(shù)學成績，沒有成功感。在教學中對后進生我校采用適當降低難度和要求，低起點、小步子和少吃多餐等做法，為后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會.例如在單元測試題方面，我校采用了多層次的方式，實行備課組分工，將每次測試分成A、B、C、D組(或者更多)，在測試時，科任教師結(jié)合學生的實際情況，發(fā)放不同的試題，使各個層次的學生都能有所做。命題時，教師除了關(guān)注知識、數(shù)學思想等等的同時，一定要控制好難度，力爭從分數(shù)上來看，不要出現(xiàn)不及格或者低分率。對分數(shù)高的，尤其是后進生，一定要及時表揚，并叫學生帶試卷回家叫家長簽名，或知會家長，讓學生從多個方面體會到成功的愉悅，增強對學生的興趣和信心。

　　4、 在教學過程中要注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法.

　　數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導學生抓解題規(guī)律。教師除了加強學生對“雙基”訓練的同時，要適當加強對解題技巧、解題策略的指導，總結(jié)解題規(guī)律，并結(jié)合學生的實際情況，開展一些有針對性的專題訓練，不斷鞏固薄弱的環(huán)節(jié)。同時在教學過程中加強對學生學習方法指導和學習心理輔導。

　　5、及時反饋，及時跟進，對基礎(chǔ)不過關(guān)的學生進行適當?shù)妮o導

　　我校在教學的過程中形成了一定的模式，在講新授課時，會利用課堂最后幾分鐘或者課前幾分鐘，對學生已學知識進行小測，測試后對學生答卷進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然后再有針對性地評講和訓練，經(jīng)過一段時間的努力培養(yǎng)，能夠收到一定的效果。另外，每班都設(shè)立測試跟蹤記錄，每次測試后，老師都認真分析每位學生的情況，班的整體情況，一旦發(fā)現(xiàn)某位學生成績突然滑坡，立刻找原因，進行思想工作，并想辦法利用時間幫他輔導，力爭下次趕上來，否則，一旦學生不夠主動，或者老師不及時跟進，一兩次后，這位學生又是一位后進生。同時老師也要根據(jù)學生的答題情況，認真分析存在問題，并改正教學方法，不斷進步。

　　青春期孩子學習態(tài)度的培養(yǎng)篇二

　　學習態(tài)度指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因而，我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑒其學習態(tài)度的端正與否。

　　對學習態(tài)度的探討，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，使教學成效更為顯著，又是一個人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標之一。

　　一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，就是說他對學習的意義有明確的 認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務(wù)或目標。而一個具有消極被動的學習態(tài)度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起了。

　　因此，學習態(tài)度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關(guān)系學生個性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動的學習態(tài)度對每一個學生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，又會使學生終身受益。

　　學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。作為當今信息時代，學習是一個人生存和發(fā)展適應(yīng)社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發(fā)達的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會中要建立學習型組織和學習性社會嗎?誠然，學習的意義不言而喻，學校應(yīng)理所當然擔負培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度的重任。

　　青春期孩子學習態(tài)度的培養(yǎng)篇三

　　為什么在一樣的班級里學習，成績差距那么大呢?為什么在同樣的培訓班里學習，獲得的成績都不一樣呢?

　　說實話，我很喜歡學習認真的孩子，即便他智力一般，接受知識的能力一般，學習成績一般，只要他意識到知識的重要性我就很喜歡。我覺得能夠從心里說服自己靜下心來學習自己不知道或不理解的內(nèi)容不是能力的問題，而是一個人學習態(tài)度的問題。在我看來，學習態(tài)度與學習興趣一樣，都會直接影響我們的學習效果。

　　有一次，在給一個學生考查口語時，發(fā)現(xiàn)這個孩子的身上有一些與同齡人不一樣的特質(zhì)。具體說來，主要體現(xiàn)在與我交流時他是帶著筆和本坐在我對面，而且對我的每一個問題都很專注，每次回答之前都給自己留有一定的思考時間。這樣的孩子，我一下子就喜歡上了，因為我認為這個孩子一定是受過很好的教育，因為從他的舉止和回答問題的態(tài)度上我能看出這一點。他對待學習的態(tài)度很端正。

　　學習態(tài)度對學習效果的影響作用已得到許多研究實驗的證明。學生的學習態(tài)度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響學習成績。那些喜歡學習，認為學習有意義的孩子，不僅在課上認真聽講，而且課下也很自覺地完成作業(yè)。相反，那些對學習沒有興趣，認為學習無用的孩子，往往在課堂上的行為問題多多，作業(yè)完成狀況也不是很好。所以，不僅是我，很多專家也認為學生學習態(tài)度的好壞與其學習效果密切相關(guān)。在學校情境里，如果其他條件相仿，學習態(tài)度好的學生取得的學習效果總是遠勝于學習態(tài)度不好的學生。

　　一個認為學習很有意義并且喜愛學習的孩子在學習中遇到這樣或那樣的困難或阻力的時候，也就是遇到挫折時，耐受力相對來說就很高，表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。

　　沒有好的心態(tài)是無法得到好的學習效果的，做練習也是一樣。

　　教學中，常遇到這樣的學生，他們心急火燎地完成作業(yè)，把作業(yè)當成玩的絆腳石，一心想著有更多的時間去玩。他們認為錯一點沒有關(guān)系，反正自己會做，心思完全不在作業(yè)上。以這種心態(tài)來做作業(yè)，其結(jié)果是可想而知的。還有的學生，做作業(yè)時看上去很是認真，家長也認為孩子是很認真地完成了作業(yè)，但成績就是提高不了。為什么呢?在與家長交流中，我發(fā)現(xiàn)，這類孩子寫作業(yè)的方式是：一回家，放下書包就開始寫作業(yè)，一會兒就完成了。然后就去玩了。父母一問，孩子就說“作業(yè)都寫完了”。在這類孩子的眼中，作業(yè)就是任務(wù)，完成了就可以了。而家長往往也是持相同的觀點，認為不就是作業(yè)嗎?完成就可以了。諸不知，這種“沒嚼夠，就下咽”的做作業(yè)方式是典型的“消化不良”。所以，不當?shù)男膽B(tài)導致了不佳的學習結(jié)果。

　　在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，絕大部分優(yōu)等生的做題方式是值得借鑒的。首先，先看書復習，然后檢查筆記;其次，先看講解后做作業(yè)。這樣一來，做作業(yè)之前，先復習了新學的內(nèi)容，對所要做的作業(yè)有了一定的理解，再做起來效果就會好多了;而且，這樣做作業(yè)因為是學生自己主動去做的，所以其心態(tài)就很放松，結(jié)果自然就比較理想。

　　那么做題的效率如何提高呢?平時，要在掌握單元知識的前提下，以平和的心態(tài)認真完成課時作業(yè)。在為大型考試(期中和期末)復習時，最重要的是靜心選“好題”。千萬不能見題就做，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。試題應(yīng)是圍繞著知識點進行的，由于很多題是相當類似的，所以要選擇想得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目。題并不需要多，類似的題只要一個就足夠。選好題后就可以認真地去做了。自愿做題的效果要遠勝于將試題當任務(wù)來完成的效果。自愿做題能提高做題的效率或效果。因為是自愿做題，對于做錯的題，學生往往能及時認真思考錯誤的原因：是知識點掌握不清還是因為馬虎大意。分析之后再做一遍以加深印象，最后做好訂正。這樣做題效率就會高得多，效果就會更好。