六年級小學生學習習慣培養(yǎng)總結范文四

　　家長該從哪里入手提高孩子的學習成績，培養(yǎng)孩子好的學習習慣?有的父母見到孩子入學以后，學習松懈，成績一時不夠理想，便十分焦急，有的時常抱怨、斥責，甚至對孩子進行懲罰。這樣做是十分錯誤的，殊不知，學習習慣的養(yǎng)成是有一個過程的。

　　第一， 抓作業(yè)。要規(guī)定孩子放學后必須做完作業(yè)，必須檢查，口頭作業(yè)、復習、預習作業(yè)也不容草率。

　　第二， 抓態(tài)度。要求學習專心、細心，勇于克服學習中的困難，書寫要工整、清潔、準確，不能“虎頭蛇尾”或“龍飛鳳舞”。

　　第三， 抓技能。主要是觀察力，注意力，記憶力，想象力與思維力，在課余一切學習中都要注意認真培養(yǎng)上述能力。

　　孩子年紀小，培養(yǎng)的開始應帶有一定的強制性，即具體要求，具體督促，具體檢查。有的家長要求一大堆，卻不認真檢查落實，時間長了，孩子摸透了家長的脾氣，進而鉆了家長空子，只有對孩子要求具體，檢查認真，才能使孩子感覺家長要求 的嚴肅性，進而約束自己，把要求化為行動。實踐證明，對孩子 的學習只要能堅持正確要求，好的學習習慣是一定能夠養(yǎng)成的。學習成績也會迅速地得到提高。

　　總之一句話，就是爭取不讓一個孩子掉隊，讓好的也能更好。俗話說得好：錢，你今天少賺了，明天可以賺回來。但孩子的教育你一旦錯失了，就再也補不回來了。

　　六年級小學生學習習慣培養(yǎng)總結范文五

　　一個新生命從呱呱落地那天起，就決定了他會養(yǎng)成一定的習慣，有好的習慣，也有壞的習慣，關鍵在于父母、老師如何教育孩子。特別是在幼兒階段，家長要特別重視孩子的生活習慣的培養(yǎng)，比如：自己會穿衣，會洗臉，會認真吃飯等。到了小學低年級就要注意學習習慣的培養(yǎng)了。俗話說“好習慣終身受益”。有了好習慣，你一生都有用不完的利息，有了壞習慣，你一生都有償不完的債務。而小學低年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，在小學低年級應培養(yǎng)學生的哪些良好習慣呢?

　　一、培養(yǎng)小學生上課專心聽講的習慣。

　　上課專心聽講對于學生來說是至關重要的，尤其是小學生，自學能力不強，上課不專心，課后是很難通過自學來彌補的。怎樣來判斷一個學生上課是否專心呢?光憑學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式來認定是不夠的，比如：我班的一個學生上課坐得很好，看上去也在認真聽老師講，可是做題時，他卻做錯很多題。原來他的心根本沒在教室，這是很多小學生的通病。因此，我們當老師的，還得引導學生認真傾聽別人的談話，主動發(fā)表自己的看法。學生上課專心聽講，必須做到四到：眼到，耳到，心到，手到。因此老師要要求學生上課注意力集中，看老師在做什么，聽老師在講什么，然后自己應做什么，邊聽邊想，自己聽懂了什么，這堂課我學到了

　　什么。當然，教師自身一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，讓學生積級主動地參與學習過程，形成師生互動，這樣每個同學都樂意聽，自然做到真正的專心聽講了。

　　二、培養(yǎng)小學生上課積極發(fā)言的習慣。

　　在課堂上，積極發(fā)言是認真聽課，提高學生學習興趣的重要體現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)有的學生比較害羞、膽怯，知道答案也不敢舉手發(fā)言，課下卻唧唧喳喳的講個不停。我想他們可能想說但又怕答錯了，別人會取笑自己，因而缺乏自信，不敢舉手，從而害怕發(fā)言。在教學中，老師在學生的發(fā)言問題上，要慎重，要讓學生感到發(fā)言是一件很快樂的事，盡量消除學生的害怕心理。老師應當允許學生出錯，要告訴學生錯了只是因為思維的方向偏了，少些批評，多些鼓勵。

　　老師要引導學生上課積極發(fā)言，動手、動口、動腦三方面相結合，才能更快地接受知識。在口語交際課上，我設計了一些日常生活中所遇到的事，比如，家里來了客人，我應該和客人說些什么，讓每位學生參與，暢所欲言。對于成績優(yōu)秀、膽子又大的學生，我要求他們把內容說完整，有條有理，然后學生之間交流。對膽子小的學生先只要求他們能夠大大方方，站起來敢于發(fā)言，哪怕只說一兩句話，只要語言通順，我就表揚他們，以此提高他們的自信心。我班從一年級開始就經常這樣訓練，班上的學生上課積極發(fā)言的漸漸多了起來，學生發(fā)言積極了，上課就自然認真聽講了，有利于提高學生的學習質量，對學生將來的發(fā)展也有很大的影響。

　　三、嚴格要求小學生認真書寫的習慣。

　　認真書寫，就是要求學生字跡工整，格式規(guī)范。說起來容易，做起來很難，特別像我們這樣的農村小學，許多家長都是長期在外打工，想讓學生寫好字，就更難了。我班有的學生在學校寫得還比較工整，學生回到家就離開了老師的監(jiān)管，家長又監(jiān)管不到，做家庭作業(yè)時就又不行了。練好書寫美觀、工整的字體是學生的基本功。教師要充分利用好寫字課，不得占用寫字課。在課堂上，教師不但要經常給學生講字寫好了的好處，還要經常將學生的作業(yè)拿來講評，要以典型示范，以表揚為主。對平時字寫得不工整的學生，只要他們稍有進步，就要給予他們獎勵，比如，獎一個本子，一個糖果之類的，千萬不要打擊他們的積極性。同時要想學生能養(yǎng)成好的學習習慣，教師自身也要樹立好的榜樣，比如：在課堂上的板書設計一定要合理，書寫要一筆一畫，規(guī)范整齊。特別是批改的作業(yè)評語，也要書寫整潔，以便給學生做個示范。當然，良好的書寫習慣的形成不是一朝一夕就能夠達到的，所以必須從小學生抓起，需要我們老師長時間的引導，強化訓練才能形成。

　　四、培養(yǎng)小學生按時獨立完成作業(yè)的習慣。

　　小學生年齡小、自控能力差、貪玩，特別是低年級的學生不喜歡獨立思考問題, 也不喜歡獨立完成作業(yè)。簡單的題他喜歡做，碰到困難或問題時,他就不想做了。其實有時家長或老師輕輕一點撥，他馬上就懂了?？墒敲刻熳鲎鳂I(yè)時，還是要家長陪同才能完成,這樣會造成一種非常不好的習慣。學生不能獨立完成作業(yè)，可能有兩種原因：要么是上課注意力不集中，對老師所講的內容不理解，所

　　以做作業(yè)時就感覺很困難，小孩子又沒有克服困難的決心，當然就不原意完成作業(yè)了。對這些學生，可以多跟他們溝通，或者利用課后給他們輔導的方式幫助他們。另一種原因是學生自己對學習的內容不感興趣，這就要求老師必須找出原因，是自已的教學出了問題，還是學生的其他因素，再根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是學生自已的事，必須獨立完成，只有獨立完成才能真正學到知識?？墒怯械膶W生做不到題，就會去抄同學的，或者直接問家長，有些家長在指導孩子時，孩子沒聽懂，就代孩子做了，這樣會讓孩子養(yǎng)成一種依賴的壞習慣，時間長了，就更不愿獨立去做作業(yè)了。因此，家長要引導和督促孩子自已獨立完成作業(yè)，作業(yè)完成后，自已獨立檢查。同時，還要督促孩子按時完成每天的作業(yè)，溫故而知新嘛。

　　五、培養(yǎng)小學生認真、細心的習慣。

　　大多數(shù)小學生做作業(yè)，拿起筆就開始做，特別是數(shù)學作業(yè)，做完后不愛認真地檢查，認為自已做得都對，高高興興交上去，等本子一發(fā)下來，就傻眼了。怎么錯了那么多，而且錯的都是不應該錯的地方。因此，老師要采取一些方法，比如，做完作業(yè)，讓同學之間互相檢查一下，或對一下答案，如果對不上，自已就再算一次。家長每天也要讓孩子檢查家庭作業(yè)，如果孩子不愿意檢查，家長和孩子可以一起檢查。讓孩子慢慢養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣。

　　總之，養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一天兩天就能做到的事，但必須從小學階段抓起，小學生思維活躍，接受新事物比較快，只要老師、家長在日常生活中耐心地引導，就能加快學生良好學習習慣的形成。養(yǎng)成了良好的學習習慣，就能有效提高學生的綜合素質，將會受益一生。

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