應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)_應(yīng)用文寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)_應(yīng)用文寫作個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文
在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者個(gè)人有何總結(jié)?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的應(yīng)用文寫作的個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)，大家不妨參考一下。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)篇一
一、應(yīng)用文寫作實(shí)用性
應(yīng)用文寫作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫作形式，如;行政文書、經(jīng)貿(mào)文書、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書信、契約、禮儀文書等等。都是以實(shí)用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問(wèn)題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫作。
二、應(yīng)用文寫作種類
應(yīng)用文寫作可分為不同的種類，根據(jù)性質(zhì)來(lái)劃分，應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文，公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書、上表，現(xiàn)代的公告、通知、會(huì)議紀(jì)要、合同，私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個(gè)人日記
三、應(yīng)用文特點(diǎn)功用性、固定性、真實(shí)性、明確性
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中，都有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。它是判斷應(yīng)用文好壞的價(jià)值尺度，也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標(biāo)志。
應(yīng)用文寫作有比較固定的格式，以便于寫作、閱讀和處理問(wèn)題。格式是由黨和國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機(jī)關(guān)規(guī)定的而是大家習(xí)慣使用約定俗成的格式。
真實(shí)性是指內(nèi)容的真實(shí)、實(shí)事求是。應(yīng)用文是管理工作的工具，要為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)際工作服務(wù)，因此不適合虛構(gòu)、文辭華美和韻味雋永。文中寫的數(shù)據(jù)、材料、地點(diǎn)、人物等要真實(shí)、準(zhǔn)確。所傳遞信息要確切、不能有任何藝術(shù)加工。
應(yīng)用文寫作的讀者不像文學(xué)寫作品那樣廣泛，閱讀對(duì)象大都明確具體，適合一群體。直接面對(duì)特定聽眾。
四、應(yīng)用文寫作特點(diǎn)針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性
應(yīng)用文寫作有很明確的對(duì)象和目的，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風(fēng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就要樸實(shí)一些，不要憑個(gè)人好惡主觀臆斷。
應(yīng)用文寫作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項(xiàng)界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。
應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫作過(guò)程要按固定格式來(lái)寫，不能標(biāo)新立異要遵守慣用或通用格式來(lái)寫。
應(yīng)用寫作的目的是實(shí)用，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、明確、概括、精煉、恰當(dāng)使用詞語(yǔ)、專業(yè)詞語(yǔ)。
總之，應(yīng)用文寫作體現(xiàn)了實(shí)用性、功用性、固定性、真實(shí)性、明確性、針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、是應(yīng)用文所應(yīng)具備的基本特征，也是對(duì)應(yīng)用文寫作的基本要求。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)篇二
從前在沒有學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作這門課之前，我以為應(yīng)用文寫作課是“教我們寫作文的吧”。
在上了寫作老師的幾堂課后，發(fā)現(xiàn)老師的講課既幽默又有內(nèi)涵，這是日后吸引我認(rèn)真聽課的很重要的原因。我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，與我今后理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是，每個(gè)星期四下午的課，我都不容錯(cuò)過(guò)。
應(yīng)用文寫作，就猶如一個(gè)人的字，一個(gè)人字的好壞，就會(huì)給其他人不一樣的印象，字體寫得好的人，無(wú)論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力，起到事半功倍的效果。字和文章都寫得不好正是本人之短處，可是，我卻并沒有因此而更討厭應(yīng)用文寫作這門課，我應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)，應(yīng)用文剛好能補(bǔ)我之短，它能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功更近一步了。
我覺得應(yīng)用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來(lái)的應(yīng)用文，毫無(wú)感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無(wú)情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫好應(yīng)用文呢?我就按照老師所給的三點(diǎn)：首先，要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策;第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況;第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫起應(yīng)用文來(lái)便可得心應(yīng)手。
這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我有很大的收獲，我以后再也不怕寫任何的請(qǐng)示、報(bào)告、講話稿、計(jì)劃、總結(jié)、述職報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)材料等了。也知道對(duì)格式、文體、修辭、用句、分段、排版、臺(tái)頭、落款等的要求非常嚴(yán)格，一點(diǎn)都不能含糊，一錯(cuò)就都錯(cuò)了。也對(duì)我今后的求職也有很大的幫助。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到了升華，我的人生也在跟著改變。
應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)篇三
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，回顧過(guò)去這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)過(guò)程，每次上課的情形仍歷歷在目。應(yīng)用文寫作這門課有位老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“這門課沒法講，文體就是這樣，告訴你怎么寫就行了，別的沒什么了”。趙老師用事實(shí)告訴我們，這門課有得講，而且可以講的很精彩!
通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容：
趙老師通過(guò)問(wèn)卷形式了解了同學(xué)們最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對(duì)性的重點(diǎn)講解了常見的行政公文、通用公文、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、合同等實(shí)用性很強(qiáng)的文體。每一種文體都聯(lián)系實(shí)際情況為同學(xué)們布置了作業(yè)，作到有學(xué)有練，邊講邊練，互相討論，互相評(píng)點(diǎn)，共同進(jìn)步。開拓性的采用博客這種新的形式布置作業(yè)，展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間并加強(qiáng)了與學(xué)生間的溝通交流。
其實(shí)是學(xué)習(xí)方法：
列表法：趙老師在講解簡(jiǎn)報(bào)、通報(bào)、通知等文體時(shí)既單獨(dú)講解每種文體的寫作要點(diǎn)，又列表橫向?qū)Ρ让糠N文體間的異同點(diǎn)，清楚、直觀，讓人印象深刻。
點(diǎn)評(píng)法：每一種文體都聯(lián)系實(shí)際情況布置作業(yè)，由同學(xué)們課上課下完成，然后小組內(nèi)討論、班內(nèi)點(diǎn)評(píng)，最后老師點(diǎn)評(píng)。開始我有些不好意思，不敢講別人的問(wèn)題，聽到別人的批評(píng)也覺得很尷尬。慢慢的我發(fā)現(xiàn)這的確是提高學(xué)習(xí)水平的好辦法。有時(shí)候?qū)懲暌黄鳂I(yè)，會(huì)覺得很滿意，通過(guò)這種討論才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
最后是學(xué)習(xí)態(tài)度：
趙老師第一節(jié)課就向我們介紹了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在成人教育信譽(yù)下隆應(yīng)對(duì)策略座談會(huì)后又向同學(xué)們提出“生活著即學(xué)習(xí)著，生活著必須學(xué)習(xí)著;學(xué)習(xí)著即生活著，學(xué)習(xí)著才是生活著”這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我的工作之前相對(duì)比較輕閑，上夜大之前經(jīng)常是上班時(shí)看電影玩游戲，下了班做做手工逛逛街，每天渾渾噩噩的過(guò)了一段時(shí)間。后來(lái)隨同事一起參加了成人高考，進(jìn)入河大學(xué)習(xí)。這時(shí)我才強(qiáng)烈意識(shí)到我不會(huì)的東西太多，需要學(xué)習(xí)的太多。從此一改往日懶散的習(xí)慣，開始籌備學(xué)位英語(yǔ)、會(huì)計(jì)證的考試，最終順利通過(guò)。這時(shí)又覺得差不多了，可以松口氣了。而趙老師的一番話又讓我找到了新的動(dòng)力，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步才能在今后的工作生活中擁有競(jìng)爭(zhēng)的資本。
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