學校學習型組織創(chuàng)建總結(jié)
學校學習型組織創(chuàng)建總結(jié)
學習型組織創(chuàng)建有助于積極營造學習氛圍，激發(fā)全校師生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索科學的學習方式，從而提高教學質(zhì)量以及學習效率。下面是由學習啦小編整理的學校學習型組織創(chuàng)建總結(jié)，僅供參考。
學校學習型組織創(chuàng)建總結(jié)篇一
一、指導思想：
以國家和北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、兩委創(chuàng)建學習型組織文件精神為指引，以發(fā)展師生的全面素質(zhì)為中心，以更新教育觀念為先導，以構(gòu)建終身教育體系為核心，創(chuàng)新學習載體，完善運行機制，營造學習氛圍，構(gòu)建起適度超前、比較完備的學習型組織體系。在具體工作中，以建設學習型行政班子隊伍為示范，以建設學習型教職工隊伍為主體，樹立“人人是學習之人”的新理念，形成濃厚的校園學習氛圍，使創(chuàng)建活動融入到每個教職員工的工作和生活之中，實現(xiàn)工作學習化，學習工作化。
二、創(chuàng)建目標：
總體目標：以促進人的全面發(fā)展為核心，確立先進的學習理念，建立系統(tǒng)的學習組織，完善科學的人才培養(yǎng)機制，營造濃厚的學習氛圍，樹立終身學習的理念，整體提升廣大師生的綜合素質(zhì)、學習能力、創(chuàng)造能力和競爭能力，形成爭創(chuàng)學習型學校，爭做專家型校長，爭當研究型教師，爭做求知型學生的良好學習風氣，為經(jīng)濟發(fā)展、社會文明和進步做出應有的貢獻。
具體目標：
1、建立學習型領導集體。實現(xiàn)科學決策，以學校的發(fā)展和創(chuàng)新為主題，最大限度地激發(fā)教職員工工作潛能。領導集體要將學校的每個人的愿望、理想、遠景整合為學校群體的“共同愿景”，在開放、民主、平等、尊重的文化氛圍中，增強學校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。
2、建立學習型團隊。堅持校內(nèi)學習與校外培訓相結(jié)合，參與各級的培訓學習，吸收借鑒先進的教育教學經(jīng)驗。
3、建立健全我校人才的培養(yǎng)、評價、激勵和保障制度，為促進教師的全面發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。
4、通過學習型學校創(chuàng)建工作，促進教育創(chuàng)新，建立便于知識傳播、信息交流和學習成果共享的平臺，有效地把學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性實踐。
三、任務及措施
1、協(xié)調(diào)組織帶領作用，確保創(chuàng)建活動完善有序為保障學習型學校工作開展行之有效，我校要切實做到領導到位，措施到位，工作到位。創(chuàng)建學習型學校領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃我校的創(chuàng)建工作，具體完善創(chuàng)建工作的實施方案，落實工作計劃、學習計劃。領導小組統(tǒng)一領導，各部門負責人各負其責，齊抓共管，全體教師積極參與，上下聯(lián)動，構(gòu)建學習型學校創(chuàng)建工作的新格局。
2、建立計劃制度為保障，促進學習氛圍濃郁順暢
(1)集體學習制度。堅持兩周一次教研組業(yè)務學習制度，重點學習新的教育理論和思想，就新課程實施中的教學問題進行集中研討，并做好學習記錄。
(2)個體學習制度。強調(diào)教師個人自學，要求每位教師利用業(yè)余時間自學并作出筆記，定期開展交流活動。
(3)考核激勵制度。每學年評比一次創(chuàng)建學習型先進教研組、工會小組和先進個人，把教師的學習與年度考核、評先評優(yōu)結(jié)合起來。
(4)建立檔案制度。成立教師個人學習檔案，一年度為單位歸檔。
學校學習型組織創(chuàng)建總結(jié)篇二
隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越清楚地認識到，成績的取得只能代表過去，要想在新一輪改革中立于不敗之地，我們必須把工作與學習結(jié)合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”，要通過學習來“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)代理念;通過學習來“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競爭能力;通過學習來“提升”，成為學習型、專家型的教師。而學習是一種環(huán)境、一種氛圍，學習意識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成，受環(huán)境氛圍的影響和制約。所以，我們要努力營造一種濃郁的學習氛圍，創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境，把學校這一育人的場所同時也變成教師學習進步的場所。因而，制定本學年的學校學習計劃如下：
一、營造學習型校園文化氛圍
(一)關注發(fā)展，建立學習機制
為了保證教師能夠有效地學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新，永遠流淌著時代的春水，在工作中活出生命的意義，我校構(gòu)建一個全景式的“學習機制”，使組織學習得以持續(xù)和發(fā)展。
1、核心學習
核心學習是指以校長為核心的學校領導學習層面。一所學校要想得到發(fā)展，必須有一支強有力的領導群體，因此學校領導班子的每個成員每周都集中學習一次，做到學習在先，成為自我超越的典范。并通過學習修煉，使核心學習組織形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的實際行動去影響教職工，感染教職工。
2、模范學習
在組織學習中，也與教育教學工作一樣，總會有先進分子產(chǎn)生，他們對學習的熱情和理解，掌握知識和應用知識往往走在別人的前面。所以我們在學習中，尋找典型，樹立模范，讓他們成為學習的帶頭人，使他們的成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為促進團體學習的動力。
3、教師個體學習
教師既是教育者，也是學習者、研究者、創(chuàng)造者，要求干部先行一步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。每學期要求教師做到“十個一”：即一份個人學習計劃，一篇學習體會，一個典型案例，一個教學設計，一張教學診斷表一篇教學反思日記，一篇經(jīng)驗總結(jié)性論文，一份評價表，一份論壇講稿，一份上網(wǎng)材料。并教師要增強自我學習的意識，全面樹立終身學習的理想，走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)。在工作中不斷轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)“五個創(chuàng)新”和“五個共識”。五個創(chuàng)新：即認識創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、備課創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和評價創(chuàng)新。五個共識是：學校是提高教學改革的中心;教材是“范例”、是師生對話的“話題”，教學的目的不是為了讓孩子記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展;教室是“實驗室”，是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質(zhì)、探究知識、展示智慧的場所;教學是對話、交流、知識建構(gòu)的活動過程;教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質(zhì)的建構(gòu)者。要求教師在課堂教學中落實“四個凡是”，即：凡是學生自己能說出的，教師不引;凡是學生自己能做到的，教師不啟;凡是學生自己能探究的，教師不導;凡是學生自己能學習的，教師不教。教職工把學習當作是一種樂趣，當作自己工作的一個組成部分，逐漸樹立起工作即學習，學習即工作的理念。
4、教師間相互學習
為優(yōu)化學校教師整體資源，促使全體教師開展互幫互學，取長補短，努力提高教師教學藝術(shù)的整體素質(zhì)。開展教師結(jié)對活動，要求：(1)指導老師要不定期地對結(jié)對教師進行師德教育、教學五認真和教學藝術(shù)等方面的指導;(2)共同進行一項教育科研的課題研究和發(fā)展;(3)指導教師每學期為結(jié)對教師上兩節(jié)以上示范指導課;(4)指導教師每學期至少對結(jié)對教師聽課5節(jié)以上，聽后均要作點評;(5)每學年結(jié)對的青年教師均要上一節(jié)匯報課，指導教師要作評課的中心發(fā)言。這樣一方面促成青年教師盡快成長，另一方面，也推動和促進中老年骨干教師向著更高層次的目標發(fā)展，真正在工作起到互動學習，共同進步的目的，使教師的工作和活動都能夠成為真正意義的學習過程。
5、團隊學習
學校作為學習型組織，本質(zhì)意義上即追求成為“學習共同體”，從而使學校具有發(fā)展性的價值。我們在學校團體學習方面做到一是解放思想，二是建立組織，三是開展交流活動。在活動中，即可加強友誼，同時又培養(yǎng)了競爭意識，進行各類教研專題活動，增強教研組的凝聚力和改善教研組的學習風氣。
(二)平等、和諧，創(chuàng)設良好氛圍
建立良好的學習氛圍是學習型學校創(chuàng)設的基本前提，良好的學習氛圍來源于教師的平等交往和積極參與。鼓勵教師參與學校的管理，鼓勵教師在各種場合與管理者平等交流，特別是教師與行政人員能互相支持，遇到問題進行溝通，對重大問題能達成一致。使教師們積極主動地開展創(chuàng)造性教學，建立起與學校共同發(fā)展的歸屬感。共同為實現(xiàn)學校目標而努力。學校還鼓勵教師之間橫向的交流與分享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的團隊關系，從而激發(fā)起教師主動要求進步和提高的內(nèi)在動機與愿望。同時，加大民主管校的力度，特別是在教師學習、培訓方面落實教師自主管理，使教師具有自主學習與管理的權(quán)利，使教師具有自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和方法的權(quán)利;在每一個基本的培訓學習單位由組內(nèi)成員推選出一名大家公認的“首席”或?qū)W科帶頭人(學習型教研組的組長)作為教師學習的組織者和引路人，從而為教師提供一個人人能發(fā)展，個個能成才的發(fā)展管理平臺。
學校學習型組織創(chuàng)建總結(jié)篇三
一、建立學習型管理機制
在以“促進人的發(fā)展”為價值取向的前提下，建立了一套學習激勵機制，就是激發(fā)人的內(nèi)在潛力，使每位教師感到勞有所得、功有所獎，從而增加自覺努力工作的責任感。具體內(nèi)容如下：
1、目標激勵――一個振奮人心、切實可行的奮斗目標，可以起到鼓舞和激勵的作用。所謂目標激勵，就是把大、中、小和遠、中、近的目標結(jié)合起來，使教師在工作中每刻都把自己的行為與這些目標聯(lián)系起來。
2、獎勵激勵―對有突出貢獻的教師、有讀書習慣的教師、科研骨干教師和通過學習考核的教師進行物質(zhì)獎勵，我校每學期還通過校務會議，總結(jié)上一學期每位教師取得的成績，根據(jù)完成情況給與一定獎勵。
3、榜樣激勵――通過具有典型性的人物和事例，營造典型示范效應，讓教職工明白提倡或反對什么思想、作用和行為。鼓勵教職工學先進、幫后進。要善于及時發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)典型、運用典型。
4、量化考核激勵――我校根據(jù)教師每月完成教學任務的情況，進行量化考核，并把考核結(jié)果張榜公布，顯示成績和貢獻，這樣能更有可比性和說服力地激勵教職工的進取心。
二、建構(gòu)學習型校本研修制度
(一)新課程研討周促進教師專業(yè)成長
在一周的時間內(nèi)全校教師共同參與，匯報新課程實踐中自己的理論與實踐的體會及在課堂教學中理解與運用，研討周的活動成了老師們研討的辯論場，提高的實踐場，學習的大課堂，老師們在研討周中充分展示自己的新理念，新課堂，我們看到了教師們積極投身新課改的熱情，同時更看到了全校師生與新課程共同迅速健康成長的喜人成果。
(二)開展讀書活動，為教師的成長提供永恒的能量
為了適應基礎教育課程改革和發(fā)展的需要，為了加強廣大教師的文化底蘊，我校在教師之間開展了豐富多彩的讀書活動：每學期都開展“讀書活動月”，將讀書學習引向深入，全面提升教師的素養(yǎng)，讀書活動的主題為“在書海中，我們快樂成長”。要求教師多看書、看好書、并及時上交讀書心得。優(yōu)秀的讀后感通過廣播進行交流，并將此項活動作為教師量化考核的一項。教室、走廊、辦公室、專業(yè)教室及操場的布局和設計也要突出文化氛圍，使學校處處洋溢著文化的氣息。
(三)校本教研的實踐探索提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
結(jié)合學校的實際情況，制定我校校本教研的基本原則。那就是，以實踐中的困惑為研究的主題;以課堂教學實踐為研究的素材;以問題初步解決達成的共識為可行性的策略;以教師的研討為專業(yè)提升的途徑。
在此前提下我們經(jīng)過實踐探索，產(chǎn)生了我校校本教研的基本框架：第一步，提出問題，初步研討。第二步，教學實踐，檢驗策略。第三步，圍繞主題，課后反思。第四步，集中研討，達成共識。第五步，跟蹤反饋，注重實效。
要求教師每學期要積極參加校本教研活動，將校本教研問題化，從問題中產(chǎn)生思考，從思考中提升理念，從理念中產(chǎn)生策略，用策略指導教學實踐，在實踐中再生成新的問題。努力構(gòu)建，問題研究課題化，課題研究行動化，行動研究成果化，成果研究培訓化的校本教研的基本模式。
(四)校園文化周促進師生共同提高，共同發(fā)展
為了使小學的每一名學生在小學學習階段都能掌握必需的基礎知識，并形成必要的知識技能，提高各方面的學習能力，為終身學習和終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，每學期都要進行為期一周的校園文化周活動，在一周的時間內(nèi)進行全校學生的英語單詞競賽，英文歌曲比賽，識字檢測，口算競賽，百字競賽，古詩誦讀測查，朗讀比賽，解題競賽和個學年特色展示等九項活動。在校園文化周這一周的時間里，師生共同營造校園的文化氛圍，使校園充滿成功的歡歌與笑語，充滿你追我趕的競爭意識，充滿互助互學的團隊精神，充滿學習風氣，充滿為祖國的發(fā)展讀書的主人翁責任感。
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