高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
高中是很重要的一個學(xué)習(xí)階段，在這個階段應(yīng)該要好好培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，希望對您有用。
高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法篇一
一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
我們可以從學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識程度、在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、對學(xué)習(xí)活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否。對學(xué)習(xí)態(tài)度的探討，不僅有利于教師對教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，這既是教育本身的需要，又是一個人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。
一個學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說他對學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。而一個具有消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生卻認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學(xué)習(xí)會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)成效，而且直接關(guān)系學(xué)生個性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對每一個學(xué)生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，又會使學(xué)生終身受益。
學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是后天習(xí)得的，是個體在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。作為當(dāng)今信息時代，學(xué)習(xí)是一個人生存和發(fā)展適應(yīng)社會的先決條件，同時也是一個社會、一個國家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會中要建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會嗎?誠然，學(xué)習(xí)的意義不言而喻，學(xué)校應(yīng)理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度的重任。怎樣培養(yǎng)呢?
(一)、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動機的發(fā)展會引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機一樣 對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。如果一個人的學(xué)習(xí)僅為個人利益著想，走出農(nóng)門，升官發(fā)財，那么在市場經(jīng)濟(jì)情況下會使學(xué)習(xí)失去后勁，出現(xiàn)應(yīng)付，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)而不實，干起買賣假學(xué)歷，假文憑的勾當(dāng)。怎樣才是積極的學(xué)習(xí)動機呢?
一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現(xiàn)代文明有機結(jié)合。
二是把個人利益、集體利益和社會需要融為一體，把國家興旺，民族的振興作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。
三是把學(xué)習(xí)與全面建設(shè)小康社會，學(xué)習(xí)與鄧小平同志提出的三個面向有機結(jié)合。
四是把學(xué)習(xí)與社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。五是把完善個體心智，培養(yǎng)聰明才干，開發(fā)個體潛能看成是現(xiàn)實社會的需求和未來的歷史責(zé)任。一個人如果有了積極的學(xué)習(xí)動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，持之以恒，堅持不懈，產(chǎn)生強勁的內(nèi)動力。
作為學(xué)校培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的搖籃，不僅要強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)的目的和意義何在?要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負(fù)去熏陶、感染學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，讓學(xué)生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結(jié)晶。要利用德育教育陣地，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責(zé)任感，要幫助學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。只有有了積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會產(chǎn)生積極的影響。
(二)、激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣
興趣是走向成功的第一步。一個人要想樂于從事某項工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。學(xué)習(xí)活動也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，才會變被動為主動，才會從思想深處去感悟?qū)W習(xí)的意義和價值，從而使學(xué)習(xí)活動變得自覺自愿，積極主動。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科別的不同，學(xué)生自身的差異，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎(chǔ)教育是普及階段，涉及國民整體素質(zhì)，作為學(xué)校應(yīng)在學(xué)生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于從廣博的知識中吸取其精髓，達(dá)到豐富和完善自我，從而體會到知識積累過程的心理快感。二是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使為什么成為學(xué)生探究知識，竭力鉆研，永保激情的內(nèi)核。三是改變教育教學(xué)的手段和方法，使學(xué)習(xí)過程輕松、愉快、有趣。四是組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和研究，使學(xué)生明白，許多有意義的事情并不令人感興趣，對于社會、集體和自己進(jìn)步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應(yīng)該強迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會體會到它的意義，才會產(chǎn)生興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會日漸增濃。
(三)、幫助學(xué)生建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實際，為制定目標(biāo)而制定目標(biāo)，不但會喪失目標(biāo)所潛在的驅(qū)動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。好高務(wù)遠(yuǎn)的目標(biāo)表面看來有無限的追求和遠(yuǎn)大的志向，在付諸實踐時，往往出現(xiàn)目標(biāo)與實際相距甚遠(yuǎn)，甚至永遠(yuǎn)難以完成目標(biāo)，這樣，目標(biāo)就成為一紙空文，不但不能實施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進(jìn)取。過易的目標(biāo)會也是不可取的。因為目標(biāo)過低，無需經(jīng)過努力和奮斗就輕而易舉實現(xiàn)，表面看來成功，實則平平淡淡，甚至原地踏步。長此以往，不僅無所作為，反而失去奮進(jìn)、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標(biāo)才有利于一個人的學(xué)習(xí)、成功成材呢?應(yīng)權(quán)衡哪些因素?從難度值上，要遵循跳一跳，摸得到的原則，要符合最近發(fā)展區(qū)原理，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，既不能高不可攀，無法觸及，脫離實際，又不能謹(jǐn)小甚微，缺乏進(jìn)取開拓。要根據(jù)主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標(biāo)制定和實施的因素上，要考慮以下內(nèi)容：
1、智力水平。
2、身體狀況。
3、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
4、興趣情感。
5、意志毅力。
6、物質(zhì)條件。
7、指導(dǎo)幫助。
8、環(huán)境氛圍。
當(dāng)然，也還要考慮不可預(yù)測的影響目標(biāo)達(dá)成的其他干擾因素的應(yīng)對處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標(biāo)，只有目標(biāo)適時，學(xué)生才會對目標(biāo)充滿信心，并能竭盡全力為目標(biāo)的實現(xiàn)而奮斗，在目標(biāo)實施過程和達(dá)成中感受成功的快感和滿足。從而更進(jìn)一步認(rèn)同目標(biāo)，達(dá)到產(chǎn)生使學(xué)習(xí)成為自覺的內(nèi)化行為。
(四)、應(yīng)培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志
意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志往往與一個人的自覺性緊密相連。堅強的意志表現(xiàn)為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證，是行動的強大動力，是克服困難的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時會處于束手無策的境地，如果沒有良好的意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣，將會士氣消沉，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。更不用說對學(xué)習(xí)的激情和主動了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)呢?1、交給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對待，充分認(rèn)識困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機會，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導(dǎo)，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經(jīng)驗積累，吃一塹，長一智，不斷總結(jié)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍.第四，要善于請求幫助，從老師、家長、同學(xué)、好友對挫折原因的分析、建議中，找到癥結(jié)要害，使人醒悟，增強信心。2、開展磨礪意志的活動，諸如：登山、遠(yuǎn)足、負(fù)重、對抗性較強的竟技活動、定時任務(wù)練習(xí)等。3、榜樣激勵，通過故事會、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅強人物的成功成材的事跡，讓學(xué)生受感染和熏陶，以求認(rèn)識磨礪堅強意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以貫之。如果學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，將會努力克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，以積極主動的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。
(五)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān)，是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學(xué)，尊重知識的風(fēng)氣，使學(xué)生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學(xué)習(xí)效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班紀(jì)班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵，互相促進(jìn)，也便于溝通，更有利于提高學(xué)生對教師、對所學(xué)科目的認(rèn)同，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響。
總之，一個奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊、集體，對培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。只要學(xué)生充分認(rèn)識其在學(xué)習(xí)活動中的重要意義和作用，通過持續(xù)的訓(xùn)練和自覺培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、主動、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量會得到明顯的提高。
高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法篇二
“態(tài)度決定一切”這是一句老生常談的語句。對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說也是耳熟能詳，從小到大家長和老師都是在千叮嚀萬囑咐“有好的學(xué)習(xí)態(tài)度才會有好的學(xué)習(xí)成果”。家長和老師苦口婆心，而對于現(xiàn)在中學(xué)生來說，越是頻繁出現(xiàn)的字句越是引起其內(nèi)心的排斥。究其原因，這并不是學(xué)生厭倦喋喋不休的訓(xùn)斥，而是我們很多的老師和家長往往只是一刀切，把所有的在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)一定問題的學(xué)生通通的劃歸于一種情況——學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，之后理所當(dāng)然的在教育學(xué)生的時候就只能像秋風(fēng)掃落葉似的，一根弦拉到底，當(dāng)然也就做不到把學(xué)生在態(tài)度上的不積極同其具體情況相聯(lián)系，談不到學(xué)生的心里去，做不到有的放矢，學(xué)生最深處的那根弦沒壓根就不可能被觸動。最終，原本精心為學(xué)生準(zhǔn)備的教育圣餐，到最后卻換來學(xué)生的“厭食癥”，適得其返。鑒于此，有必要對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在的偏離做一個分類，這有助于班主任以后在開展德育過程中出現(xiàn)此類問題時而不致于復(fù)犯錯誤，針對幾個月來對班上各別學(xué)生的跟蹤了解，總結(jié)出下列幾種情況：
第一，經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象(其中三次遲到時間在十五分鐘以上)，多次在課堂上講話„„此類學(xué)生對于一個中學(xué)來說無非是“小雞啄米”常有的事，在班主任眼中，最刺眼的也就屬這類學(xué)生了。不管是生活習(xí)慣、同學(xué)交友、師生關(guān)系還是學(xué)習(xí)成績都被視為低等人員。在這類學(xué)生眼里，生活的最大樂趣就是在尋找一些挑戰(zhàn)，他們挑戰(zhàn)不了自己的父母，因為父母可以凍結(jié)其經(jīng)濟(jì)收入，挑戰(zhàn)不了自己的同學(xué)，因為在成績上他始終只有往上看的份，在能力上只能接受他人任意安排的份。于是乎在四處碰墻之后，他們就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)校的規(guī)章制度斗爭年底將會是他們最大的樂趣。人類是一個具有向群本性的群體，當(dāng)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任放任他、同學(xué)無視他的時候，他們發(fā)現(xiàn)了自己在這個世界上很孤獨、很寂寞，于是違規(guī)亂紀(jì)成了他的最大的嗜好。此時，學(xué)習(xí)在他們腦中早已成了一份包負(fù)。
第二，有些學(xué)生在其小作文里寫道：人生短短幾十年，我發(fā)憤讀書努力學(xué)習(xí)，成天埋在作業(yè)和課本上我的生命不會因此而延長，我的生活并不因此而精彩，生活的明天還是生活，為什么我現(xiàn)在不選擇一種自己認(rèn)為最輕松的生活方式呢?在大部分中學(xué)生的心里，學(xué)習(xí)基本上成了他們生活的全部，其余的都是調(diào)劑品，他們能在學(xué)習(xí)中求得自我的存在，能夠清楚地認(rèn)識到現(xiàn)在的自我應(yīng)該是以一個學(xué)生的身份存在，而不是其他角色。但是，少部分學(xué)生就相反，他們會認(rèn)為生活從本質(zhì)上是沒有什么兩樣的，自己的學(xué)習(xí)和身旁親人的工作都是生活，而且在他們眼里，生活永遠(yuǎn)也應(yīng)該是多姿多彩、充滿陽光的。“冰凍三尺非一日之寒”，當(dāng)這種追求舒適生活的心理需求同現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活發(fā)生沖突的時候，他們放棄的往往就是不斷令其心慌的預(yù)習(xí)、背誦、抄寫、推算等等。
第三，當(dāng)教師批評一些學(xué)生上課開小猜不專心聽課的時候，他們反駁道：老師，其實別看我們成天愛講話，但我們都是圍繞著學(xué)習(xí)問題而展開來的，談了學(xué)習(xí)后，
總要談些歡快的題再收尾吧。”對于這種學(xué)生，班主任似乎失去了去駁倒學(xué)生反駁的機會。在這問題面前，我們發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生根本在學(xué)習(xí)問題上是不存在多大問題的，他們想讀書，也有讀書，而且特容易在學(xué)習(xí)問題上跟同學(xué)、老師較真。其實仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有這么一個通病，即勝利的曙光足以照亮他們黑壓壓的陰霾。簡單地說，一個學(xué)習(xí)上小問題的解決足以讓他們在整個學(xué)科上得意忘形，忘乎自我，這就是我們常說的“讓勝利充昏了頭腦”的人。假如說，在一個以五分鐘為單位的時間中，有三分鐘他們可能是在追求勝利，但剩下兩分鐘絕對是在和他人在享受帶來的“勝利”。
第四，有那樣一些學(xué)生，下課后揪住老師問題每天至少在五次以上，但是各科成績基本上都是原地踏步，甚至是倒退不少”。這一類的學(xué)生，不管哪一科目都有問不完的題目，從簡單到復(fù)雜，從重點到難點，有所不問?？赡茉诤芏嗬蠋煹难劾飼X得愛問問題的學(xué)生是好事，至少說明其積極性比較高，熱愛學(xué)習(xí)，重視他這一學(xué)科。當(dāng)學(xué)生咬著筆頭向我們使一個充滿疑惑的眼神時，我們似乎也感覺到了自己的傳道、授業(yè)、解惑責(zé)任所在。頭一兩回可能覺察不出什么，可當(dāng)每一堂課后都發(fā)生此類現(xiàn)象時，我們就會首先發(fā)現(xiàn)其實這些學(xué)生在我們講解的時候，他們的眼神是布滿肯定的，而且當(dāng)老師講的激情橫溢的時候，他也直直點頭，然后最后再送一句“老師你講的真好，謝謝老師”。但考試成績一出來，這些學(xué)生卻非常的不理想，而老師成了他們利用的工具，他們只是借助老師幫他們塑造一個在老師和同學(xué)心目中“勤奮、努力、認(rèn)真”的外在形象。
第五，一些學(xué)生總是自暴自棄，把成績不好歸于“向來如此”。成績不好已成為一種習(xí)慣。但不管哪一學(xué)科，“向來就差”只是一個現(xiàn)象，這不可能跟“成績差”建立原因與結(jié)果的必然聯(lián)系。簡單地說，“向來就差”這一現(xiàn)象還有其背后的原因，大多數(shù)這樣回答的學(xué)生都是該科的基礎(chǔ)不好。于是，“向來就差”就成了他們解釋的重要借口，當(dāng)然向來就差的學(xué)科再怎么學(xué)也是好不起來的，放棄也是無奈。
第六，小覷學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在很多中學(xué)生浮躁心理在學(xué)習(xí)過程中的再現(xiàn)，完全地把高中的學(xué)習(xí)看成一個易玩的把戲。這種現(xiàn)象廣泛地存在于一些喜歡臨時抱佛腳的學(xué)生身上。就像整天站在白云看地球，就不清楚自己隨時都有可能墜落身亡。
第七，一些學(xué)生，上課從來不遲到、不早退、不曠課，怪的是在課間的十分鐘也時常半步不離座位。這類學(xué)生，常常在一些瑣事上浪費時間，削鉛筆、裝書皮、清理桌面、整理文具盒，一大堆事情，忙里忙外的，當(dāng)上課鈴聲響起后，看看走進(jìn)來的是哪科老師，再連鎖反應(yīng)地拿出該科的課本。當(dāng)然班主任看了，也找不出什么破綻，循規(guī)蹈矩又認(rèn)真踏實。但是要清楚，其所有的這些優(yōu)點到底是用在什么事情上了，是學(xué)習(xí)還是瑣事?
好的學(xué)習(xí)態(tài)度不多少少都會有點毛是生來就有的，相反的，大多數(shù)的學(xué)生如果沒有經(jīng)過精心的調(diào)教，他們在這問題上多少有點毛病。發(fā)現(xiàn)的毛病多了，不可怕，怕的是我們在發(fā)現(xiàn)的時候卻無動于衷，不能及時歸類，做到對學(xué)生教育的有的放矢。在這里，我們有理由相信這么一句話“成長是發(fā)現(xiàn)生在問題之后”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上偏離做出一個合理科學(xué)的分類整理，是我們在這一問題上取得進(jìn)展的重要一環(huán)。但要知道，這是一個過程，是一個為了追求真理而不斷積累發(fā)現(xiàn)的過程。需要我們一起努力。
高中生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法篇三
培養(yǎng)高中生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)的一項重要任務(wù)。
(一)、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)對提高我們的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。
首先，預(yù)習(xí)可以使自己聽課時精力能很快集中到新知識上面來，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好，聽課效率就提高。 其次，預(yù)習(xí)能增強記憶效果。預(yù)習(xí)時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經(jīng)過了獨立思考，有了初步的印象，加上課上老師的講解、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，理解更為深刻了。
理解了的知識是容易記住的。高考輔導(dǎo)老師建議同學(xué)們：建議同學(xué)們在上課之前將第二天將要學(xué)習(xí)的單詞先跟磁帶朗讀一遍，盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后，在課文中找出這些生詞的位置，并試著理解相關(guān)結(jié)構(gòu)。如果第二天要學(xué)的是一篇課文，不妨在不看書的情況下，將課文磁帶聽幾遍，爭取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對我們聽力水平的提高也有很大幫助。
(二)、要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣
聽課，是我們掌握知識、理解知識、增長知識、接受知識的重要環(huán)節(jié)和途徑，所以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣很重要。一般在課堂上，老師會就每一個語言點進(jìn)行舉例講解。中考輔導(dǎo)老師提示同學(xué)們：一定要開動腦筋，切勿死記老師報出的答案，一定要在老師提出問題時積極思考，主動回答老師提出的問題。大膽練習(xí)，敢說、敢讀，因為每一次的積極發(fā)言都是一次聽和說的訓(xùn)練，對你的聽力和口語都是很有幫助的。初三的同學(xué)們在下學(xué)期將參加口語測試，因此我們要格外珍惜課堂上的每一次回答問題的機會。
(三)、要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。高考輔導(dǎo)老師指出：很多同學(xué)做作業(yè)時，連當(dāng)天所學(xué)的單詞都還沒有掌握。所以，不少同學(xué)都是翻開課本或筆記本，每做一題，都要在書上或筆記本上尋找答案。其實，這樣的做法不僅浪費時間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學(xué)們做英語作業(yè)前，應(yīng)先復(fù)習(xí)背誦當(dāng)天所學(xué)的單詞、語言點等，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系。等完全掌握之后，再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率，減少在作業(yè)上花費的時間，還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。
(四)、要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣
學(xué)習(xí)時是否專心致志是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要原因。高考輔導(dǎo)老師指出：有些同學(xué)做作業(yè)時喜歡戴著mp3，邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學(xué)做一會兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西，或者再看看爸爸媽媽在干什么。時間就這樣在不知不覺中浪費掉了。因此，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)該全身心的投入，集中精力、專心致志，要爭分奪秒，不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時候，要給自己定個小目標(biāo)，給自己規(guī)定時間，限定自己在該時間內(nèi)完成作業(yè)，保證自己的學(xué)習(xí)效率。這樣，我們就會有更多的自由支配的時間。
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