初中語文磨課計劃
初中語文磨課計劃
磨課,是指把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語文磨課計劃以供大家學(xué)習(xí)。
初中語文磨課計劃(一)
根據(jù)省里的統(tǒng)一安排,本學(xué)年將全面開展教師“磨課”活動,旨在深化有效教學(xué)流程的研究,切實提升教師執(zhí)教水平,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為使教師們提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想,保證本次活動有計劃、有步驟地進(jìn)行,特制定“磨課”活動計劃,具體如下:
一、活動目的
正確認(rèn)識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性,進(jìn)一步調(diào)動教師們的積極性和創(chuàng)造性,提高團(tuán)隊作點能力,通過全程參與,共同感受成長的精彩,提升全體教師的整體素質(zhì)。
二、活動時間
2016年3月----2016年月5月
三、活動過程
“磨課”是本學(xué)年的工作重點,計劃本學(xué)期開展一輪新授課、常態(tài)課的“磨課”活動的同時,進(jìn)一步進(jìn)行其它課型的“磨課”活動。
具體安排是:
1、第三周:為活動啟動和“磨課”計劃制訂周,各教研組長及備課組長安排好觀課的分工情況,要做到觀察有記錄、結(jié)果有分析、判斷有依據(jù)。
2、第四周:為第一次備課,要求是:上課老師按照計劃確定教學(xué)的教學(xué)課題進(jìn)行基于個人經(jīng)驗的備課,并在規(guī)定時間內(nèi)將教案發(fā)布上網(wǎng)。第四周星期二下午語文老師教研時間進(jìn)行備課研討,要求是:全組教師參與活動,具體包括組內(nèi)老師線上直接修改教案和發(fā)貼,線下研修組的備課研討。線下備課研討要詳細(xì)記錄,會后及時整理提交上網(wǎng)。
3、第五周:為第二次備課時間,上課的教師根據(jù)同伴們對教案提有意見,對教案進(jìn)行修改,修改后的教案,要及時發(fā)布在網(wǎng)上。
4、第七周:上課與觀摩、課后評議及第三次備課。上課前,各教研組長要安排人員做好錄像、錄音、觀課記錄等準(zhǔn)備,最后寫出觀課報告。上述材料均要按時提交上網(wǎng)。同時召開課后評議會,全組議課。包括觀課報告、討論問題、上課,對課的評議,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)生成與預(yù)設(shè)的比較分析。上課老師也可說課,對評議做出回應(yīng),并對會后修改教案,并提交自己第三次備課的教學(xué)設(shè)計。最后,觀課準(zhǔn)備、觀課報告、評議會記錄、上課實錄和修改后的教案等一應(yīng)材料都要提交到網(wǎng)上。
5、第八周:各組總結(jié)反思
四、活動要求
1、嚴(yán)肅認(rèn)真的對待本次“磨課”活動,積極主動完成備課、上課、聽課、評課等各項任務(wù),力求活動效果最優(yōu)化。
2、服從組長的安排,準(zhǔn)時參加活動,無特殊情況不得缺席。組長對每次參加團(tuán)隊“磨課”的出勤情況要有記錄。
3、組長對每一次團(tuán)隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理,一輪活動結(jié)束后統(tǒng)一交教導(dǎo)處存檔。
初中語文磨課計劃(二)
一、確立明確的“目標(biāo)任務(wù)”
1.要深入貫徹課標(biāo)。如何尋找課例研究的目標(biāo)任務(wù)?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,提出了很多新的理念,這些理念與教學(xué)現(xiàn)實有著一定的差距。貫徹課標(biāo)理念,提高教學(xué)技能,就是課例研究的主要目標(biāo)任務(wù)。
比如,語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”,要求我們教師從教學(xué)思想到教學(xué)行為都要有轉(zhuǎn)變,但課改十年來,一直沒有落實好。今年的研修,從專家引領(lǐng)專題到課例研究專題,從暑期集中研修到秋季的校本研修,都緊扣“貫徹課標(biāo),研究學(xué)生”這個主題。研修組要從這個主題中,尋找課例研究的“切入點”,確立目標(biāo)任務(wù)。
今年的課程開發(fā)中,語文骨干一組(人教版四年級上冊《去年的樹》),確立的目標(biāo)任務(wù)是:“根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),選擇語言點,設(shè)計適當(dāng)?shù)恼Z言實踐活動”。語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》),目標(biāo)任務(wù)是:在習(xí)作教學(xué)中,為學(xué)生建立“讀與寫”、“習(xí)作與生活”兩個聯(lián)系。這些課例研究都比較好地貫徹了課標(biāo)理念,提高了教學(xué)技能。
2.研究目標(biāo)要集中。很多研修組提交的磨課計劃,往往東抄一點,西湊一點,目標(biāo)比較分散。一次課例研究的目標(biāo)任務(wù)要相對集中,完成一項主要任務(wù),解決橫亙在課標(biāo)與教學(xué)實踐間的一兩個問題。比如,2012年研修中,山東省實驗小學(xué)一組(小學(xué)語文二年級上冊《窗前的氣球》),將研究目標(biāo)集中在,掌握“補白想象”的教學(xué)方法。今年研修中,制錦市街小學(xué)語文二組(人教版四年級上冊《白鵝》),研究目標(biāo)集中在,掌握對比閱讀(不同作家寫同一事物)的教法,讓學(xué)生從讀學(xué)寫。這些研究目標(biāo),經(jīng)過研修組反復(fù)討論后確定,比較明確、集中。
3.要注意與“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分。很多研修組分不清教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)混同于課例研究的“目標(biāo)任務(wù)”。其實這兩個目標(biāo)很好區(qū)分,課例研究的“目標(biāo)任務(wù)”表述的主體是教師,而“教學(xué)目標(biāo)”的主體是學(xué)生。
比如:語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》),第三次備課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.通過閱讀和觀察生活,選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龑懗鋈宋锾攸c。
2.通過修改人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等,把事例寫具體,突出人物的特點,表達(dá)出自己的真實感情。
課例研究的目標(biāo)任務(wù)是:
1.在習(xí)作教學(xué)中,為學(xué)生建立兩個“聯(lián)系”:一是“讀與寫”的聯(lián)系,在課文學(xué)習(xí)和拓展閱讀中學(xué)習(xí)寫作;二是“習(xí)作與生活”的聯(lián)系,觀察生活,搜集和積累寫作素材,表達(dá)自己的真情實感。
2.運用“學(xué)生作品分析法”做觀課分析,提高課例研究的專業(yè)性。
4.注意教學(xué)與教研的“雙對接”。上例中的第二項目標(biāo),著眼于改進(jìn)觀課評課方式,提高課例研究的專業(yè)水平。雙對接研修的“目標(biāo)任務(wù)”,也要注意到教學(xué)和教研的“雙對接”。一般包括兩項內(nèi)容:一是“貫徹課標(biāo)理念,提高教學(xué)技能”,二是“提高校本研究能力”。
“目標(biāo)任務(wù)”是課例研究的預(yù)期結(jié)果,目標(biāo)明確了,問題的確定和說明就比較容易了。
二、研究確定“真問題”
“研究問題”是實現(xiàn)“目標(biāo)任務(wù)”遇到的困難和障礙,要做到兩個適配,一是適配目標(biāo)任務(wù),二是適配研修組教師自身的需要。這樣的問題是來自于老師自身的“真問題”、“好問題”,而不是照搬專家論調(diào)、照抄課標(biāo)要求的“假問題”、“偽命題”。其實,老師們在自己的實際教學(xué)中都有很多困惑,只是不知道如何表述。老師們要針對目標(biāo)任務(wù)和自身需要,對研究問題反復(fù)推敲。
比如,語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)確立的研究問題是:
1.在高年級寫人的作文中,如何指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)等,把事例寫具體,表現(xiàn)人物特點?
2.如何引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)課文和課外讀物中的寫作方法,在習(xí)作中表達(dá)自己的真實感受?
山東省實驗小學(xué)一組(小學(xué)語文二年級上冊《窗前的氣球》),針對 “補白想象”教學(xué),提出了兩個研究問題:
1.教師在與文本對話的過程中,怎樣才能準(zhǔn)確挖掘文本的留白點?
2.當(dāng)文本留白點被發(fā)掘出來后,通過哪些教學(xué)策略有效地引導(dǎo)學(xué)生“補白想象”?
上傳的4000多個磨課計劃,研究問題重復(fù)的現(xiàn)象普遍存在。比如,很多研修組提出“如何發(fā)掘和篩選語文因素”,問題相對重復(fù),如果界定到具體的學(xué)段和課例,研究問題和解決方案就避免了重復(fù)。有研修組就確定了這樣的問題:
1.《掌聲》一課,如何發(fā)掘和篩選語文因素,細(xì)化語言文字教學(xué)目標(biāo)?
2.如何使學(xué)生在自主的語言實踐活動中“學(xué)習(xí)語言文字運用”?
我們期待著老師們能提出更具體、更具有針對性的問題。
三、對研究問題的緣由做出說明
“說明事項”必須有針對性:對確定“研究問題”的緣由、解決問題的措施和磨課的要求做出說明。
請看語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)的“說明事項”:
1.五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的寫作能力,但也存在一些問題。如:平時不注意積累材料,習(xí)作的時候只能搜索枯腸、胡編亂造;選擇的材料內(nèi)容雷同、缺乏新意。在寫人的作文中,不知道如何把事例寫具體。教師在習(xí)作講評時,在人物的外貌、語言、動作、心理等方面面面俱到,結(jié)果卻面面不到。鑒于此,我們組提出了以上的研究問題。
2.設(shè)計好觀課量表,做好觀測和數(shù)據(jù)分析,特別是通過“學(xué)生作品分析”,追根溯因,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足,使觀課評課有依據(jù),有實效。
另外,還要考慮課例研究的創(chuàng)新性,避免重復(fù)研究。目前上傳磨課計劃所填的“課例名稱”,與今年研修的課程資源重復(fù)的比較多,要注意回避,不要選今年研修的閱讀教學(xué)《去年的樹》、《橋》、《高爾基和他的兒子》,習(xí)作教學(xué)《寫一個自己喜歡的人》、《說明一件事物》。請根據(jù)秋季開學(xué)后的教學(xué)進(jìn)度,選擇合適的課例。
最后,請大家參照暑期研修中課例研究專題的磨課計劃,根據(jù)項目辦和語文專家組發(fā)布的公告要求,在研修組內(nèi)充分討論,進(jìn)一步修改、完善,并按時上傳自己的磨課計劃。