小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么寫(xiě)
小學(xué)五年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，想要在五年級(jí)學(xué)好語(yǔ)文最簡(jiǎn)單的方法是做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、閱讀
小升初階段是孩子最為繁忙的時(shí)候，也是孩子整個(gè)小學(xué)階段最佳的讀書(shū)時(shí)期，建議利用各種時(shí)間增加孩子的閱讀量，以古今中外名著為主。自然，不要硬逼著孩子去讀那些你認(rèn)為重要和應(yīng)該讀的書(shū)，假如因此影響了孩子好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，是件得不償失的事，我們認(rèn)為任何教育和知識(shí)的傳授，都要以不能損害孩子的學(xué)習(xí)積極性和興趣為前提，讀書(shū)也是，不要因?yàn)槲覀円?guī)定的必讀書(shū)目，讓孩子變成一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人。
這個(gè)階段的閱讀量，建議每年不低于80萬(wàn)字，自然，很多家長(zhǎng)在實(shí)際操作時(shí)，會(huì)超過(guò)這個(gè)量的。
閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力為主，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說(shuō)明文閱讀題的練習(xí)。不建議家長(zhǎng)去書(shū)店給孩子去買(mǎi)同年級(jí)段的閱讀訓(xùn)練書(shū)籍，說(shuō)實(shí)話書(shū)店里的這類(lèi)書(shū)90%以上偏簡(jiǎn)單訓(xùn)練效率偏低。不要認(rèn)為上面有些題孩子不做不對(duì)，就是偏難，或是質(zhì)量高的，有些小學(xué)閱讀題大學(xué)教授也不見(jiàn)得每道都能做正確。最突出的問(wèn)題是很多小學(xué)的閱讀訓(xùn)練題是參考本年級(jí)的小學(xué)大綱要求出的題，小學(xué)閱讀能力訓(xùn)練是初中閱讀的預(yù)備，而出題者往往缺少對(duì)中學(xué)閱讀能力要求的有效掌握，也談不上站在整體、全面發(fā)展的角度上去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。
因此，建議家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的圖書(shū)和教材時(shí)，多選擇以概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練為主的圖書(shū)，不要選有過(guò)多的組詞造句、拼音考核、選詞填空為主的教材圖書(shū)，同時(shí)盡量選高出實(shí)際年級(jí)的閱讀教材，對(duì)于五六年級(jí)的閱讀能力只要不是太弱的學(xué)生，建議選擇初中一年級(jí)閱讀訓(xùn)練圖書(shū)，根據(jù)我的長(zhǎng)期教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步反而會(huì)更快些。
最后，建議孩子每周至少完成一篇閱讀訓(xùn)練題，題型以說(shuō)明文閱讀、抒情和敘事型散文為主，重點(diǎn)在概括能力、理解和表述能力訓(xùn)練方面。
1、 作文
五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重在在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問(wèn)題，在具體寫(xiě)作至于材料選擇、結(jié)構(gòu)合理、描寫(xiě)具體等問(wèn)題，主要在三、四年級(jí)時(shí)解決。
上面的幾個(gè)問(wèn)題，將不止會(huì)體現(xiàn)的作文上，在小升初面試過(guò)程中同樣適用。在考官問(wèn)到任何一個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速理解對(duì)方的意圖(相當(dāng)于作文中的審題)，明確自己回答時(shí)的中心(明確主題)，選好回答問(wèn)題的角度(文章的立意)，有主有次有條理地表述出來(lái)(重點(diǎn)突出)，已是很大的成功，這些訓(xùn)練需要與口頭表達(dá)能力訓(xùn)練相結(jié)合，為孩子在小升初過(guò)程中提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助。
在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，特別是當(dāng)作文被老師表?yè)P(yáng)、網(wǎng)站刊出、刊物發(fā)表或競(jìng)賽或獎(jiǎng)時(shí)，最重要的不是孩子一時(shí)的快樂(lè)與興奮，而是他(她)會(huì)覺(jué)得自己作文寫(xiě)得不錯(cuò)，將來(lái)上了初中，他(她)也會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文抱有信心，愿意更多地去寫(xiě)去接觸，形成良性循環(huán)。
孩子在選擇作文班時(shí)，盡量選擇能與孩子共同分享適當(dāng)話題的老師，這樣更容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)選擇以講解主題、立題、重點(diǎn)、語(yǔ)言、選材為主要課堂教學(xué)內(nèi)容的教材。在這個(gè)有一點(diǎn)要提醒家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為既然孩子要小升初了，閱讀和作文都重要，選各個(gè)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的“閱讀寫(xiě)作”班最合適，報(bào)一個(gè)班，還可以學(xué)兩樣。
應(yīng)家長(zhǎng)這樣的心理需求，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在開(kāi)“閱讀寫(xiě)作”班，并且單方面推論閱讀寫(xiě)作都學(xué)的好處。
但實(shí)質(zhì)上是，16次的閱讀寫(xiě)作混合班的教學(xué)效果并不樂(lè)觀。具體原因我在各地教師培訓(xùn)講座時(shí)講到過(guò)，這里不再展開(kāi)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生春季和秋季周末學(xué)作文，效果很好，每周還有在學(xué)校的消化和鞏固時(shí)間，但并不適合在春、秋季學(xué)閱讀，中間隔的時(shí)間太長(zhǎng)了，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。春、秋季的閱讀寫(xiě)作班學(xué)閱讀，效果基本可以忽略不計(jì)，這是很多家長(zhǎng)難以接受的現(xiàn)實(shí)。
那么，什么時(shí)候適合學(xué)閱讀?是暑期和寒假。閱讀更適合集中強(qiáng)化訓(xùn)練，而作文恰巧相反。
2、 聽(tīng)與說(shuō)
小升初階段的聽(tīng)與說(shuō)訓(xùn)練重在“說(shuō)”，也就是口頭表達(dá)能力的提升，這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)除了家人間的溝通外，還有作文課上的發(fā)言，如果一個(gè)班30人，老師再好，孩子一節(jié)課說(shuō)不上一句話，也無(wú)法真正的在這方面得到提高。因此，小升初階段孩子需要這樣的當(dāng)眾表達(dá)機(jī)會(huì)，那么給孩子報(bào)班時(shí)，盡量選一些班型小或人數(shù)不多老師又比較不錯(cuò)的班。當(dāng)然，這樣的班大多屬于起早(早8：00開(kāi)課?)貪黑(晚6：30開(kāi)課?)型。
3、 能力與情商：
上初中以后，自我學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力，開(kāi)始變得非常重要，將直接決定孩子是否能在新的學(xué)校保持成績(jī)優(yōu)秀。那么這些能力、習(xí)慣以及情商的培養(yǎng)在這個(gè)階段顯得異常重要了起來(lái)。而這，也是孩子在參加的各類(lèi)教育中最為缺少的，也有類(lèi)似主題的夏令營(yíng)，辦得比較不錯(cuò)，但受客觀條件的限制，時(shí)間短強(qiáng)度高，當(dāng)時(shí)轟轟烈烈，過(guò)后無(wú)影無(wú)蹤。這些行為習(xí)慣和情商的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)法幾天之內(nèi)完成。
4、 記(背)
在孩子13歲以前，記憶力一直非常占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可教孩子適當(dāng)多背多記一些古詩(shī)文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書(shū)不要多看，看一本還行，多了并無(wú)益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子(除非是名家名篇)，如果真要孩子積累點(diǎn)什么，那就再積累些成語(yǔ)吧。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思并摘抄;
2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書(shū)上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
二、課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專(zhuān)一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。
三、課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
四、作業(yè)完成要質(zhì)效 作業(yè)類(lèi)型：
1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)
2、《寫(xiě)字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。
3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。
4、《采蜜集》：用來(lái)摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書(shū)收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，按單元上交給老師查閱。
5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。
6、《課文本》：作為單元生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)考試用。
7、讀書(shū)交流卡(作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書(shū)感受與交流)
五、誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫(xiě)作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。
六、階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫(xiě)作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
七、課外閱讀經(jīng)典化
學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文考前復(fù)習(xí)方法
環(huán)節(jié)1：生字!生字!還是生字!
建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給孩子聽(tīng)寫(xiě)生字，并且出簡(jiǎn)單的看拼音寫(xiě)漢字的小卷子。
聽(tīng)寫(xiě)生字是有學(xué)問(wèn)的——不能上來(lái)就聽(tīng)寫(xiě)，要給孩子一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程。比如今天準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞，就應(yīng)該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會(huì)特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽(tīng)寫(xiě)他也會(huì)更有信心。
為什么要每天聽(tīng)寫(xiě)呢?根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時(shí)間內(nèi)記憶的東西會(huì)有一個(gè)遺忘峰值，然后才會(huì)趨于平靜。根據(jù)這個(gè)理論，如果第一天聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的生字詞語(yǔ)在第二天第三天不斷強(qiáng)化刺激就有可能記住;而第一天聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)的生字第二天有可能卻錯(cuò)了，還需要不斷強(qiáng)化修正，最后才會(huì)被牢記。
然后只聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)生字也是不夠的，因?yàn)樵嚲聿粫?huì)發(fā)音，“看拼音寫(xiě)漢字”還得先讀準(zhǔn)才能寫(xiě)對(duì)，所以家長(zhǎng)最好每天中午給孩子出十到十五詞語(yǔ)的拼音，讓孩子先開(kāi)卷完成看拼音寫(xiě)漢字，再糾正因讀錯(cuò)而寫(xiě)錯(cuò)的字，接著再給孩子一下午的時(shí)間去記憶這些詞語(yǔ)，晚上睡前聽(tīng)寫(xiě)。
環(huán)節(jié)2：讀課文!
大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會(huì)情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語(yǔ)言向聽(tīng)眾娓娓道來(lái)。
課文讀到什么程度?讀到聽(tīng)見(jiàn)上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都?xì)v歷在目。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”
我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，也就是俗稱(chēng)的“語(yǔ)感”。
環(huán)節(jié)3：學(xué)會(huì)讀題，一定要讀懂題意再動(dòng)筆
讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如，“看拼音寫(xiě)漢字，并畫(huà)出整體認(rèn)讀音節(jié)”，這個(gè)題目后半句經(jīng)常會(huì)被忽略，然后就白白錯(cuò)失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
再如，有的時(shí)候閱讀題里會(huì)讓“從文中畫(huà)出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫(xiě)，夾在上下行里很不起眼，也會(huì)被遺漏。
讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問(wèn)題中的核心和關(guān)鍵要求。
例如有一個(gè)考試卷上習(xí)作題目是續(xù)編《田忌賽馬》，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見(jiàn)面了，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事?展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。”
看，這個(gè)題目里限制的時(shí)間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，題眼是“事”。
所以這篇習(xí)作要想寫(xiě)好一定得保證“寫(xiě)事”(不能僅僅是對(duì)話)，然后主要人物必須是田忌和孫臏(次要人物不能搶?xiě)?，最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過(guò)后是不是就有寫(xiě)作方向了?
環(huán)節(jié)4：一定要多讀書(shū)!
這個(gè)“讀書(shū)”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書(shū)。雖說(shuō)準(zhǔn)備考試，可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)?？荚囍伴喿x目的更加明確，既應(yīng)該讀與課文相關(guān)的書(shū)籍，又應(yīng)該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，后者加大了閱讀的深度。
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