小學(xué)生怎么制定語文學(xué)習(xí)計(jì)劃
做任何事情都要制定好計(jì)劃,小學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是一樣的,那么小學(xué)生怎么制定語文學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃,希望可以幫到你!
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。
2、上課要認(rèn)真聽講,不東張西望,不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書。
4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正,不能一天拖一天。
5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。
6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整,不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。
8、提前預(yù)習(xí)新課。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧
強(qiáng)記, 就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中 重新鞏固記憶。
古詩文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí) 慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫, 不只是寫作文,那只是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫作文, 先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時(shí),不看初稿就能寫完。原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如頭”不無道理。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)建議
總結(jié)中提高
學(xué)生總結(jié)的過程,是不斷求同棄異的過程。最后要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會(huì)產(chǎn)生許多“異”,同時(shí)指出學(xué)生思維中的缺陷和不足。在“求同”過程中,要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來,讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空,更高的層次上取得共識(shí)。這個(gè)過程,既是對(duì)自讀課文的總結(jié)過程,也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的過程。
讀中找問題
自讀課文,首先自己閱讀,在閱讀時(shí)既讀課文,還要讀“自讀提示”,“課后練習(xí)”和“單元知識(shí)和訓(xùn)練”。讀“自讀揭示”和“課后練習(xí)”的目的,是讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心,重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn),讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”意在把自讀課文放在單元中審視,閱讀時(shí)細(xì)心體味,研究自讀在單元中的地位,及其編輯思想,以學(xué)過的知識(shí)觀照課文,理出文章的脈絡(luò),及其編輯思想,以學(xué)過的知識(shí)觀照課文,理出文章的脈絡(luò),了解課文章法和語言特色。同時(shí)記下尚未理解的內(nèi)容。
練習(xí)中求深化
學(xué)在于用,自讀的目的,是要把講讀課中掌握的知識(shí)運(yùn)用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí),鞏固所學(xué)的知識(shí)。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等知識(shí)向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化,便能達(dá)到新的高度,這便是對(duì)學(xué)習(xí)的深化。
問中受啟發(fā)
在課堂上,學(xué)生首先談對(duì)課文基本精神的理解;其次,廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言,質(zhì)疑問難,問題擺出后,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理,讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面,抓住有代表意義的問題各抒己見,從不同視點(diǎn),不同角度去深入思考,展開討論,以便學(xué)生對(duì)問題的深入思考。
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