七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么寫
七年級(jí)的語文跟小學(xué)的語文不一樣，想要學(xué)好七年級(jí)的語文，需要找到正確的學(xué)習(xí)方法，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么寫?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.認(rèn)真進(jìn)行語言積累
語言積累，不僅指古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。積累題近在中考語文試題中，占到一定的比重，它們?cè)谠嚲碇械奈恢?，可能?huì)單列一塊，集中考查，也可能放在閱讀試題中，有的地區(qū)則放在“加試卷”中：但無論如何，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中和中考復(fù)習(xí)中，對(duì)其加以重視：因?yàn)檫M(jìn)行語言積累，是我國(guó)傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生對(duì)語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善語文教學(xué)的極好的方式。
復(fù)習(xí)中，要背會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，要做到默寫時(shí)不增、刪、錯(cuò)字詞，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫出詩文的篇目和作者姓名，還要認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的課外讀物，并有意識(shí)地進(jìn)行資料卡片的制作和名言名句以及詞語的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對(duì)課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。
需要指出的是，對(duì)名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語境的運(yùn)用。還能運(yùn)用歸類的方法，將積累的名句進(jìn)行梳理，進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)記憶。
詞語的積累，還包括常見的成語、同義詞和反義詞。在積累的同時(shí)，要掌握其運(yùn)用的規(guī)律，如語言環(huán)境、褒貶色彩等。
2.加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
語言運(yùn)用的考查，范圍涉及很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語音的考查，一般是結(jié)合語境要求給易讀錯(cuò)的字準(zhǔn)確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍;漢字的考查涉及兩個(gè)方面，一是修改錯(cuò)別字，二是規(guī)范、端正、整潔地書寫;語法和修辭從運(yùn)用的角度考查，如修改病句;修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫、續(xù)寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對(duì)偶、比喻等，還有消極修辭中的簡(jiǎn)明、連貫、得體。
常見的語言運(yùn)用題還有根據(jù)提供的材料寫廣告語，結(jié)合表格復(fù)述其內(nèi)容，給報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)相關(guān)欄目，對(duì)有關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，概括新聞的主要內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)的考查可能會(huì)讓設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行展示和分析等：這些題型都非常靈活，訓(xùn)練時(shí)不得偏廢。
3.根據(jù)課標(biāo)精神，提升閱讀素養(yǎng)
教育部中考文件對(duì)現(xiàn)代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該主要考查知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：
一、要選擇好閱讀材料。即既有三大實(shí)用文體——記敘文、說明文和議論文，還要有文學(xué)作品中的散文和小說(詩歌和戲劇在試題中出現(xiàn)不多)，內(nèi)容自然要選好的，語言文字好，思想內(nèi)容好，文化內(nèi)涵深，說明文要具有科學(xué)性和時(shí)代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內(nèi)容和語言俱佳的名篇，字?jǐn)?shù)也可以突破，不能任意進(jìn)行刪改。
二、要注重整體理解感知：對(duì)文章的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和思想要能夠準(zhǔn)確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點(diǎn)：因?yàn)橹挥凶龅搅诉@一點(diǎn)，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。
三、是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者藻篇布局的匠心。這是對(duì)文章的藝術(shù)特色進(jìn)行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點(diǎn)的不可或缺的環(huán)節(jié)。
四、是能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語和句子的含義。關(guān)鍵的詞語和句子，有時(shí)候，看起來很普通，很平實(shí)，但只要認(rèn)真思考，卻發(fā)現(xiàn)其有十分深刻的內(nèi)涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個(gè)詞語或一個(gè)重要句子之后。因此，復(fù)習(xí)中，要努力鍛煉我們發(fā)現(xiàn)和理解這類詞語和句子的能力。
五、是能夠運(yùn)用探究精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ǎ哼@類題，一般是開放性試題，根據(jù)材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發(fā)散思維和逆向思維的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說服力。這也是近來用得最多的題型。
六、是能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考拓展。從近的中考題看，有不少閱讀題有適當(dāng)?shù)耐卣?，比如從說明文所講述的知識(shí)聯(lián)系到生活中的現(xiàn)象，要求進(jìn)行知識(shí)遷移;從記敘文的內(nèi)容出發(fā)，要求對(duì)文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行遷移式的圖畫欣賞等。這類試題相當(dāng)靈活，也很有價(jià)值，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。
文言文閱讀材料，主要來自課內(nèi)，但也有不少地區(qū)考查課內(nèi)外結(jié)合，或只考查課外材料。這些材料都是淺易的，好理解的?？疾榉绞脚c以前相比，有了一些變化，我們可以看到，題目的設(shè)計(jì)不僅有文言文考查特有的通假字、句子翻譯，還有重點(diǎn)詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。因?yàn)?，注重了古詩文積累。
學(xué)生的理解力也相應(yīng)的得到了提高，文言文閱讀難度加大也是順理成章的事：還要注意采用比較的方法，將兩篇有某些共同點(diǎn)的文章進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)其同異，總結(jié)其規(guī)律。
需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新課標(biāo)和大綱規(guī)定的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這可以說是“拓展性閱讀”的范圍：對(duì)古代詩歌的欣賞，近來考題較多，既有通過選擇題考查的，也有用簡(jiǎn)答題讓直接欣賞的，還有運(yùn)用比較閱讀方法與文言散文一起欣賞的。這類題難度不大，但平時(shí)的重視程度不夠，也可能會(huì)對(duì)答題產(chǎn)生影響。
4.進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高寫作能力
中考作文，是占有分值最高的一道主觀性試題，由于教學(xué)中方法不當(dāng)，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致我們對(duì)作文訓(xùn)練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復(fù)習(xí)中，一要把握作文命題特點(diǎn)，二要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。根?jù)這些的中考作文，大致有四種題型：話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。
話題作文的話題并不是命題，它是一個(gè)寬泛的概念，或者說是一種寫作的范圍。一般來說，話題作文沒有選材的限制，只要不超出話題范圍就行;沒有文體的限制，寫作者可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，自主選擇文體。
真情實(shí)感是寫好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。
寫記敘文不能不記事，記事時(shí)，不僅要描寫細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對(duì)人生的價(jià)值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新。
寫議論文，要確立正確的觀點(diǎn)，即論點(diǎn)，并選用恰當(dāng)?shù)氖吕砗褪聦?shí)論據(jù)，運(yùn)用多種論證方法，使道理立得起，有說服力：寫散文，就要采用抒情的筆觸，或歌頌美好的事物，或表達(dá)心中真摯的情感和態(tài)度。如果選好角度，巧妙構(gòu)思，還可以運(yùn)用濤歌的形式。但要注意，記敘要有重點(diǎn)，不能記流水賬，在適當(dāng)?shù)牡胤揭c(diǎn)明事情的意義和價(jià)值;議論要深刻，有理有據(jù)，令人信服，不夸大浮泛，空洞無物;散文和詩歌語言都要相對(duì)含蓄深刻，過于直白淺露就會(huì)缺乏應(yīng)有的詩意和情調(diào)。
還要給文章命一個(gè)好的題目。人常說：“好的開頭是成功的一半”，如果這一說法指的是文章開頭的句子和語言，那么，我們也可以說“好的題目是成功的一半”。我們見過許多好的題目：有的提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)明文章的內(nèi)容;有的隱喻含蓄，令人產(chǎn)生聯(lián)想;有的空靈俊逸，充滿藝術(shù)靈性，這些題目都會(huì)使文章增色不少。
我們見過不少優(yōu)秀考場(chǎng)作文，題目也是很有特色的，比如：《把黎明的美麗帶給曾失落的我》《窗外有只小小鳥》《永恒追逐的夢(mèng)想》《長(zhǎng)大的感覺有點(diǎn)澀》等。命題作文的寫作關(guān)鍵是審題。與話題作文比較，它少于自主命題的要求，但是題目有一定的限制性，寫作時(shí)不能跑如果寫半命題作文，首先要在橫線上填寫有關(guān)的詞語，將題目補(bǔ)充完整。
填寫的內(nèi)容既可以是括號(hào)中提供的，也可以另起爐灶材料作文的材料與有引語的話題作文極其相似，但二者運(yùn)用材料的作用不同，話題作文的材料僅僅用于引出話題，而材料作文的材料則還可以直接運(yùn)用到作文之中還有很多寫作的常規(guī)要求，比如恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)、巧妙的構(gòu)思、規(guī)范的書寫、準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)等等，寫作時(shí)都應(yīng)該注意。掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中不斷積累，你一定能在中考中取得理想成績(jī)。
七年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)建議
一、學(xué)會(huì)利用語文書
不要單純認(rèn)為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學(xué)會(huì)從整體到局部再?gòu)木植康秸w，認(rèn)真研讀課本。
學(xué)期初，新書一到手，先要看目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn)，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時(shí)參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會(huì)“讀提示——做預(yù)習(xí)——提問題——解疑難——做練習(xí)——寫總結(jié)”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時(shí)還有一個(gè)非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時(shí)，還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時(shí)，他總是另外買一本借給別人，因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。
再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時(shí)思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。
學(xué)會(huì)利用書，還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫作的范文，尤其是初一寫作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開始，然后逐漸形成自己的風(fēng)格。
二、學(xué)會(huì)上課聽講
在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識(shí)，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢?我認(rèn)為要做到：看、聽、記、問、思五點(diǎn)：
1、眼看
科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢(shì)等各種體態(tài)語言，板書是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭(zhēng)做到過目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習(xí)效果好。
2、耳聽
上課時(shí)要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽，聽出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。
3、筆記
看明白聽清楚并不夠，還要認(rèn)真記筆記。記筆記，以看、聽為主，筆記為輔。要記重點(diǎn)，老師的板書、開場(chǎng)白是重點(diǎn)。有的學(xué)生開頭沒注意，再聽后話，不知所云。有的認(rèn)為開場(chǎng)白是閑話，不注意聽，當(dāng)聽到正題，才知閑話不閑，想記，晚了。老師提的要求是重點(diǎn)，如“××段要重點(diǎn)分析理解，××內(nèi)容了解即可。”老師講的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫龍點(diǎn)睛”之筆。
記在哪?語文課上一般記在書上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過程又是一次消化吸收的過程。
怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。
4、積極答問
課上答問，一種是“內(nèi)心獨(dú)白”自問默答;另一種是老師提問時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。這是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的方式，或是成功，或是失敗，總有收獲。積極答問能鍛煉自己的反應(yīng)與表達(dá)能力，當(dāng)然問還包括向老師提問，請(qǐng)老師答疑。及時(shí)解決自己在聽課過程中遇到的問題。
三、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)
做作業(yè)，要目的明確，切忌以下幾點(diǎn)。其一，單純?yōu)榱送瓿?ldquo;任務(wù)”，向老師交差;其二，做作業(yè)前不認(rèn)真看書、消化課本內(nèi)容，甚至連概念都沒弄清;其三，不動(dòng)腦筋，套書本格式做作業(yè);其四，抄襲別人作業(yè)，互相核對(duì)答案。這樣做作業(yè)盡管也花費(fèi)了不少時(shí)間，但是錯(cuò)誤多、效率低、容易遺忘。
做作業(yè)究竟應(yīng)達(dá)到什么目的呢?首先，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);其次，它可用來檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)補(bǔ)救;第三，通過做作業(yè)，促使同學(xué)們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力;第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
按照閱讀學(xué)的原理，閱讀效率等于閱讀時(shí)間乘上閱讀的認(rèn)識(shí)水平。如果是考試，閱讀時(shí)間對(duì)大家是同一的、公平的，可以說是一個(gè)常量。而閱讀的認(rèn)識(shí)水平則因人而異，各人的差異極大。要提高閱讀的認(rèn)識(shí)水平，當(dāng)然要靠平時(shí)的多讀和考時(shí)的讀準(zhǔn)。而這點(diǎn)又往往是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>
平時(shí)閱讀量甚少，即便讀了，其實(shí)也不是“讀書”，而是“看書”，關(guān)鍵之點(diǎn)是沒有讀出聲音來，亦即沒有朗讀，正因?yàn)闆]有朗朗上口的朗讀，缺乏出聲的吟誦，所以沒有語感，缺乏語感或語感不強(qiáng)，要進(jìn)行閱讀和寫作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習(xí)慣。古代的學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳，他們?nèi)杖照b，天天讀，讀得搖頭晃腦，讀得唾沫橫飛，讀得喉干舌燥，所以古時(shí)候有“手肘成胝，口舌成瘡”之說。
學(xué)習(xí)語文，必須養(yǎng)成熟讀背誦課文的習(xí)慣。因?yàn)橐环矫?，只有在反?fù)的誦讀中才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字悟意的目的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”;另一方面，只有在反復(fù)的誦讀中才能深刻的感受漢語所特有的審美表現(xiàn)力。比如，漢語的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，那和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀是很難品味出來的。其他諸如詞匯美、句式美等，都要在反復(fù)誦讀中予以體會(huì)。從這個(gè)意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都要熟讀成誦，特別古詩古文。
常說語文學(xué)習(xí)“要死要活”，就是要“死背”。自己不讀不背，光聽老師講得天花亂墜，是學(xué)不好語文的。中學(xué)時(shí)代，是青少年記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開闊視野，能增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，錯(cuò)過“季節(jié)”要補(bǔ)救，就來不及了。
2、精思的習(xí)慣。讀書的同時(shí)必須學(xué)會(huì)思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念經(jīng)——有口無心”。只有精思，才能有自己獨(dú)到的感受、獨(dú)到的理解、獨(dú)到的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，才能產(chǎn)生新的疑問，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的發(fā)展。
3、博覽的習(xí)慣。我們說某人學(xué)識(shí)淵博，“淵”是指高深，“博”是指廣泛，語文學(xué)習(xí)最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵，以開闊視野，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以希望多讀有益的課外書，廣泛的瀏覽各種報(bào)刊雜志，學(xué)會(huì)從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，學(xué)會(huì)粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了，語文水平自然也會(huì)提高的。
4、勤查工具書的習(xí)慣。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍。常遇到學(xué)生問“老師，這個(gè)字怎么讀”這樣的問題，我一般不會(huì)告訴他。我請(qǐng)他自己去查字典，培養(yǎng)他的能力，自己查工具書認(rèn)識(shí)的，印象也自然深刻些!也希望大家今后少問這樣的簡(jiǎn)單問題。
5、有意識(shí)積累的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。
不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。
這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。“好記性不如爛筆頭”，一般的人對(duì)讀過的書日子久了就沒有多少印象了，等到要用的時(shí)候“書到用時(shí)方恨少”。有意識(shí)的積累，可以使人博學(xué)多才，用時(shí)得心應(yīng)手。
五、良好的寫作習(xí)慣
1、規(guī)范書寫的習(xí)慣。俗話說：“字是門面書是屋”，可見字跡的重要性。字如其人，寫字體現(xiàn)人的風(fēng)格、品質(zhì)和人文素質(zhì)，從執(zhí)筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習(xí)慣。其實(shí)，平時(shí)寫字就是一個(gè)很好的練字過程。
2、勤于練筆的習(xí)慣。會(huì)讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正掌握知識(shí)。
每天堅(jiān)持觀察、感受、思考生活，并寫下所見所聞所感，可以敘事、狀物、抒情，要言之有物，有真情實(shí)感，形式可以是日記、周記、讀后感、隨筆、命題作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太高深，沒有誰要你當(dāng)作家，你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情，生活就是我們寫作的“源頭活水”。學(xué)習(xí)語文，不能囿于課本。
課本上學(xué)的大多是“語言”，而生活中學(xué)習(xí)的大多是“言語”，而母語的習(xí)得更主要的是來源于生活，從閱讀書報(bào)到欣賞影視文化;從人際交往到“聽君一席談”，我們無不都在學(xué)習(xí)語文。我們要做生活的有心人，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。
還有另外的一種方法，可以借鑒。寫作需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。
平時(shí)讀報(bào)或讀雜志之類，遇有認(rèn)為合適的題目或題材，先不讀作文或原作。自己也做一篇，然后將原文或原作與自己的作品兩相對(duì)比，以便找出差距(無論是思想深度還是立意構(gòu)思以及語言等諸方面的問題)，以明確自己欠缺和應(yīng)該彌補(bǔ)的地方，然后再重寫。如此這般，若干次以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你飛速地進(jìn)步了。還有一種方法，如對(duì)同一個(gè)問題讀兩份或兩份以上的報(bào)紙，看他們報(bào)道的角度或?qū)栴}的評(píng)論有何異同，這可以培養(yǎng)鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力。
七年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧
一、 基礎(chǔ)知識(shí)在中、高考時(shí)對(duì)語文成績(jī)的影響微乎其微
語文基礎(chǔ)知識(shí)存在問題不要通過課外補(bǔ)習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練來解決。中考時(shí)，兩個(gè)語文整體成績(jī)有差異的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異通常不會(huì)在試卷上體現(xiàn)出來。
有次，一位文匯中學(xué)的家長(zhǎng)給我打電話，說我的孩子這次考試考的特別次，我問哪部分?他把試卷一看，丟分的多是字詞拼音還有組詞解釋，病句修改等基礎(chǔ)知識(shí)。然后她告訴我，她打算用一學(xué)期的時(shí)間，好好的報(bào)一個(gè)課外班補(bǔ)習(xí)一下。
其實(shí)他要真去補(bǔ)習(xí)了，那就反而錯(cuò)了，知識(shí)的吸收分兩類，一類是自然吸由的，就相當(dāng)于主食里的營(yíng)養(yǎng)一樣，一種是補(bǔ)充得來的，相當(dāng)于各種進(jìn)補(bǔ)食品一樣。如果你覺得孩子缺營(yíng)養(yǎng)，我們能不能通知狂吃米飯饅頭來補(bǔ)呢?不能!語文基礎(chǔ)知識(shí)，就相當(dāng)于飲食中的米飯饅頭，不可或缺，但不能狂補(bǔ)，只是在平時(shí)吃菜時(shí)，自然補(bǔ)充。
所以，語文基礎(chǔ)知識(shí)方面，如果存在問題，我們家長(zhǎng)不能通過課外補(bǔ)習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練來解決。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)隨著還是上初一初二的增長(zhǎng)，會(huì)有一個(gè)自然變化增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我們?cè)?jīng)上小學(xué)時(shí)或許寫很多錯(cuò)別字，有人會(huì)專門去改錯(cuò)別字，有的則只是順便遇到了便更正過來。
但當(dāng)高考的時(shí)候，很多人的錯(cuò)別字真不像你想象的那么多，因?yàn)槟阍谶@過程是逐步完善的，如果你專門拿出半年的時(shí)間去找自己的錯(cuò)別字，再加以修改，或許高考真的沒錯(cuò)別字了，但卻不知道該怎么寫答案，該怎么寫作文，該怎么完成閱讀。丟掉的東西會(huì)比得到的多很多。我當(dāng)時(shí)跟那個(gè)家長(zhǎng)說，什么班都別報(bào)，你就正常學(xué)，讓孩子認(rèn)真聽課就可以。
而且到中考的時(shí)候，那個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)變的微乎其微。很多學(xué)校考基礎(chǔ)知識(shí)，更多是希望孩子從一開始的時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)候，認(rèn)真一點(diǎn)、謹(jǐn)慎一點(diǎn)、扎實(shí)一點(diǎn)。
二、了解孩子所在學(xué)校的考試特點(diǎn)，對(duì)語文丟分問題做到心里有數(shù)
1、不同學(xué)校在初中時(shí)的考核思路的不同
基礎(chǔ)知識(shí)在中考和高考時(shí)雖然不易影響分?jǐn)?shù)，但在初一階段，卻可能對(duì)孩子的語文成績(jī)?cè)斐擅黠@的影響。我們按初一考試時(shí)出題思路的不同，將學(xué)校分為兩類。
第一類：初一時(shí)便按中考的題型出題，基礎(chǔ)知識(shí)考核偏少，閱讀題量偏大。
這一類學(xué)校從孩子剛上初一的期中考試，便參考中考的題型比例來出題，這一類學(xué)校希望孩子從上初一的時(shí)候，就能夠?qū)χ锌加兴J(rèn)知，從一開始就建立這樣的一個(gè)思考和答題的適應(yīng)性，很順暢的往下走。
第二類： 初一時(shí)重視基礎(chǔ)性內(nèi)容和知識(shí)的考核，閱讀所占比例偏少。他們認(rèn)為初一的時(shí)候更重要的是要培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我課上講的什么你要記的住，它初一第一學(xué)期出題的時(shí)候就考核前面幾個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容，看孩子課上學(xué)的怎么樣。
這二者考試思路的差異會(huì)直接體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上。比如說去年秋季的人大附中，當(dāng)時(shí)語文閱讀分是30分左右，結(jié)果班里面有只得7分的孩子，得15分左右的也特別多，這個(gè)分?jǐn)?shù)是讓很多的家長(zhǎng)看到以后完全崩潰的結(jié)果，家長(zhǎng)會(huì)想，我的孩子一直學(xué)習(xí)不錯(cuò)，小學(xué)的語文經(jīng)常答100多分或者是90多分根本沒有任何問題。結(jié)果上了中學(xué)卻這么差，孩子在這兒丟分?jǐn)?shù)了家長(zhǎng)就特別的茫然，不知道怎么辦才好。
2、剛上中學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生，有必要了解小學(xué)語文閱讀考試與中學(xué)的差異
(1)、小學(xué)語文閱讀成績(jī)的好壞，在中學(xué)不具太大參考意義和價(jià)值
在這里要說一下，如果你在小學(xué)閱讀丟分比較多的話，原因可能一個(gè)是你答題的時(shí)候不夠認(rèn)真，還有一個(gè)你不夠聽老師的話，或者老師個(gè)人的愛好跟你不一樣。
我國(guó)小學(xué)語文的考試中，本身沒有完善的閱讀教學(xué)體課、課程實(shí)施細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)，如果要補(bǔ)上這一塊，得從兩個(gè)源頭抓起，一是在師范類院校的中文專業(yè)下增設(shè)《閱讀教學(xué)》課程，但目前國(guó)內(nèi)還沒有;二是完善小學(xué)到中學(xué)一體化的語文閱讀課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)細(xì)則，目前也沒有。正是因?yàn)檫@兩樣的缺失，小學(xué)閱讀的教學(xué)亂象不一而足，正是因?yàn)槿鄙龠@兩樣標(biāo)準(zhǔn)，老師判分時(shí)往往偏向于兩個(gè)極端：
一是死扣字眼，與參考答案稍有差異，便判錯(cuò)，沒有遵守語言文字表達(dá)的多樣性和豐富性。
二是過于主觀，學(xué)生只要按老師說的思路來做，即正確，沒有按老師的思路來進(jìn)行，便判定為錯(cuò)誤。
這兩種極端，都使得閱讀的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠠o法體現(xiàn)孩子閱讀應(yīng)試能力的基本水平，因此，其分?jǐn)?shù)沒有參考性。
(2)中學(xué)語文閱讀考試，有章可循上初中以后，整個(gè)中學(xué)語文閱讀只能考兩個(gè)方面：
第一個(gè)方面是知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)基本上不涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)初中，我在《語文知識(shí)地圖》中梳理出了完整的知識(shí)點(diǎn)考核體系。比如問：“文章第一段中運(yùn)用了環(huán)境描寫，它在文章中起到了什么作用?” 環(huán)境描寫的作用就是考核知識(shí)點(diǎn)，按《語文地圖》來分析，環(huán)境描寫總共有四個(gè)作用，第一交代背景，第二渲染氣氛，第三豐富情感，第四個(gè)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。每一年考試不管是中考和高考，只要是考到環(huán)境描寫說它起到了什么作用或者是有什么好處，它只會(huì)考這四個(gè)作用中的一個(gè)。其余的你不管答多少，都不會(huì)得分。
第二方面是答題結(jié)構(gòu)和答題模式，如果沒有答題結(jié)構(gòu)和答題模式，也是《語文地圖》中的四種能力，即概括能力、理解表述能力、判定分析能力和賞析能力。小學(xué)考試基本不涉極判定分析和賞析能力，但在初中，這兩樣能力是必考。
3、明白孩子在哪部分丟的分?jǐn)?shù)，比考了多少分更重要
明白孩子在哪部分丟的分?jǐn)?shù)，比考了多少分更重要，因?yàn)槟阋獩Q定我要用多長(zhǎng)時(shí)間或者是要不要用時(shí)間解決那個(gè)問題，有的時(shí)候你需要了解孩子的學(xué)?？荚囋嚲砬闆r。比如說北大附中初一的孩子考完之后，有的孩子考的比較弱，但因?yàn)樗麄兂跻豢荚囈哉n內(nèi)和基礎(chǔ)知識(shí)為主，如果考得差，可能只是說明這個(gè)孩子上課聽課效率低，因?yàn)樗跻黄谥锌荚囬喿x題占的比重較低?；A(chǔ)知識(shí)和課類單元考試的比重較高。
因此，在得到孩子的考試成績(jī)后，最重要的不是看總成績(jī)，而是要看在哪部分丟的分多。
另外，學(xué)生的成績(jī)，一學(xué)期中，期中和期末成績(jī)可以作為參考就成，平時(shí)的成績(jī)雖確有高低之后，但不可以作為分析樣本，因此，過渡地焦慮學(xué)生短期內(nèi)的成績(jī)波動(dòng)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)百害而無一利，反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)不必要的焦慮情緒，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，追求短期的應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，緊跟著帶來的，是盲目的、重復(fù)性的學(xué)習(xí)。
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