語文綜合性學習的設計方案
語文綜合性學習的設計方案
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡”。下面是學習啦小編為你搜集到的語文綜合性學習的設計方案。
語文綜合性學習的設計方案
一、語文綜合性學習的設計原則
要設計語文綜合性學習，首先應該把握語文綜合性學習的設計原則，這些原則應當有：
1、知識性原則
語文綜合性學習，應該具有語文學科知識的顯著特征，應該是以語文課里學到的知識和技能為基礎內(nèi)容，應該是為了促進學生靈活運用語文課上所學的知識和技能而精心創(chuàng)設的具體的活動。由于語文學科自身涉及的內(nèi)容多、范圍廣，我們在講知識性原則時，不宜狹隘理解，我們要十分重視語文知識的綜合運用，盡可能在綜合性學習中傳遞一些新知識，新信息，以拓寬學生視野，擴大知識領域。
2.活動性原則
蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”心理學的研究表明，任何一種能力都是在相應的實踐中發(fā)展起來的。綜合性學習應以“活動”為主，學生通過觀察、閱讀、朗誦、寫作、動腦、動手、動口等，可以把學到的理性認知轉(zhuǎn)化為實踐才能，促進理論與實踐的統(tǒng)一，鞏固和加深對書本知識的理解，從而增長才干，優(yōu)化個性。
3、自主性原則
綜合性學習主張給學習者有原則的自由，讓他們按照自己的興趣愛好，作出符合自己心愿的選擇。從活動的設計到活動的開展，教師的作用是從旁幫助指導一，“導而弗牽”，既不是不管不問，放任自流，也不是事事關心，包辦代替。教師要讓學生在活動中有較大的自主性，讓他們盡可能獨立思考，獨立體驗，獨立活動，在自學、自得、自理中，經(jīng)受各種實踐的鍛煉，培養(yǎng)獨立性、自覺性、創(chuàng)造性以及各種能力，為個性的自由發(fā)展提供廣闊的天地。
4,趣味性原則
興趣是一個人力求認識并趨向某種事物所特有的傾向性。興趣是入門的向?qū)?。綜合性學習應以激發(fā)兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，使學生喜歡活動，樂意參與活動。無論是目標設計、題目擬訂、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設、效果評價都應體趣味性，達到寓教于樂、啟智于動的目的。這樣才能創(chuàng)造趣味盎然的環(huán)境，才能吸引學生的自主選擇，主動投入，才能喚起他們的遐想和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的興趣特長，發(fā)展他們的智力和能力。
二、語文綜合性學習的教學設計
教學設計是對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備工作的組成部分。目前，我市不少學校已經(jīng)或正在開展語文綜合性學習的積極探索和實踐。我認為在設計語文綜合性學習、對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃時，有必要注意以下幾個方面的問題。
1,目標設計應從整體考慮
語文綜合性學習在進行目標設計時，應該從整體考慮。這里所說的整體包括這樣兒個部分：(1凄注意教育性。綜合性學習設計首先要考慮到教育性，要寓教于樂，不是為了活動而活動。(2)要注意知識性。綜合性學習設計要結(jié)合學生學過的語文知識進行深層次、廣范圍的開掘、拓展，注意能力的培養(yǎng)，情感的陶冶，學習的內(nèi)容不宜多、雜。一般情況下，只需圍繞一二個知識點拓寬、拓深就可以了。③要注意趣味性。綜合性學習的內(nèi)容、形式、情境、目標應從趣味性原則出發(fā)，注意引發(fā)孩子的好奇、好勝、好學之心。(4}要因地制宜。設計還應從本校、本班的實際條件出發(fā)，注意自身的特點、學生的特點、活動內(nèi)容的特點，靈活地開展活動，設計出有時代特色的綜合性學習活動。
2、活動內(nèi)容應體現(xiàn)層次特點.
成功的綜合性學習設計應該十分注意在內(nèi)容上體現(xiàn)層次特點。這里所說的層次主要是指活動內(nèi)容上的由淺入深，由低向高的發(fā)展，在不同的層次之間有適當?shù)钠露?。前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論就是要求學習內(nèi)容有一定的難度。當學習的內(nèi)容和要求與學生的認知發(fā)展水平不完全一致時，對于動員學生的注意，激發(fā)學生的學習積極性最為有效。綜合性學習有適當?shù)钠露?，一定的難度，可以使學生在活動中始終有種跳起來摘果子的快感。他們不會因為活動內(nèi)容的層次太低而覺得乏味，也不會因為活動的難度高而望而卻步。一位二年級老師在開展以《謎宮探寶》為題的綜合性學習時，分別設計了猜謎語，看圖選擇謎底，聽錄音判斷謎底，比賽搶答謎底，看漢字編謎語，較好地體現(xiàn)了層次性，小朋友自始至終有一種積極的情緒。
3,活動形式力求多樣新穎
由于兒童興趣較廣泛，好奇心較強，求知欲旺盛，他們對綜合性學習的要求必然是多種多樣的。我們只有以豐富多采的內(nèi)容、多樣新穎的形式才能適應他們的需要，保持他們的興趣，發(fā)展他們的個性。
綜合性學習的形式從內(nèi)容上分，大致有兩類：一類是專題式，一類是綜合式。前者，學習內(nèi)容比較單一，從頭至尾都是圍繞一個專題進行，如《成語競賽》、《謎宮探寶》、《漫游拼音樂園》等;后者，學習比較含蓄，如以《秋天》為題的綜合性學習，既可以安排游戲，還可以安排剪貼、講故事，還可以再安排樂器演奏、表演等。這些內(nèi)容有的與秋天有關，有的無關。但卻是在找秋大里自然出現(xiàn)的，也是允許的。
綜合性學習從形式上分，類別比較多：(1)競賽式。拼音識字，寫字，造句，猜謎，講成語，都可以競賽，這種形式可以激發(fā)兒童的好勝心，當它和兒童的自尊心和榮譽感結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)部動因而起作用。(2)情境式?？梢酝ㄟ^假想旅游形式，把孩子們帶進一個活動的情境，等活動結(jié)束時，再帶孩子仍走出情境，回到現(xiàn)實中來。(3)排演式。有些老師本身有導演和表演專長，在綜合性學習中先指導少數(shù)同學表演，讓大家觀摩學習，再讓全班同學參與。這在課本劇和文娛節(jié)目中是常常采用的。(4)游戲式。綜合性學習中用各種各樣的游戲貫穿始終，如“擊鼓傳花”、“貓捉老鼠”、文字游戲等等。(5)嘗試式。老師在活動中指導學生嘗試編兒歌、編謎語、編課本劇、編剪報等，讓學生體會嘗試的快樂。(6)匯報式。這種形式是把班級中發(fā)生的好人好事、創(chuàng)造發(fā)明、各種成果等串聯(lián)起來，向同學們或其他人展示匯報。
以上介紹的僅是在綜合性學習中可以參考的常用的幾種形式，實際上，綜合性學習的形式應該是多種多樣的。在實踐中，我們可以根據(jù)教師自身的特長，根據(jù)班級學生的特點，根據(jù)語文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種適合的形式，不要盲目照搬照抄別人的活動形式。它可以以一種形式為主，但要注意穿插其他的形式。這樣，兒童才不會感到枯燥、單調(diào)、乏味，才能始終保持新鮮感。
4;活動安排應當面向全體
課程標準(實驗稿)指出：“學生是語文學習的主人”、“語文教學應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。教師在設計綜合性學習時，要注意發(fā)現(xiàn)每個學生的特有的興趣、愛好、特長和志趣，盡可能讓每個人的才能得到發(fā)展。在活動中，可以先讓有特長的問學參加，發(fā)揮他們的特長。與此同時，也要為其他同學的參加創(chuàng)造條件。全體參與開始階段可能參差不齊，隨著多次實踐，同學們會逐步提高自己的活動水平的。
5、活動過程堅持自主實踐
課程標準指出“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，我們設計綜合性學習時，應把自主權交給學生。當然，對低年級的學生、教師要多發(fā)揮一些主導作用。隨著年級的升高，我們要逐步放開，盡量讓學生自己設計、自己組織、自己動手、自己檢驗，獨立開展語文綜合性學習。學生通過這一系列的實踐鍛煉，個人的愛好、特長和個性將會逐步發(fā)展，逐漸形成。
6、活動環(huán)境要與主題協(xié)調(diào)
在活動過程中，環(huán)境的配合起著一種烘云托月、強化氣氛的作用。在可能的情況下，我們要盡可能注意環(huán)境的點綴與布置。綜合性學習的環(huán)境大致有以下幾個方面。
(1)座位的排列。座位的排列在活動中是有其獨特的作用的。一般的競賽活動可以像上課那樣，保持座位的穩(wěn)定，也可以分成若干個組，圍坐在一起;如果是情境式、排演式、游戲式的活動，則要騰出較大的空間，讓學生來活動。座位的不同排列可以使學生產(chǎn)生新鮮感，增加活動的積極情緒。
(2)環(huán)境的布置。環(huán)境布置在情境式、排演式、游戲式、匯報式的活動中是不可少的。在教室里，前后黑板可以配合活動主題進行裝飾，四周可以適當點綴，如《找秋天》，可以在墻壁上掛一些與主題有關的秋景，而《小編者的聚會》則可以在墻壁上懸掛一些手抄報，起到烘托主題的作用。
(3)服飾的打扮。適當?shù)姆棿虬缈梢詭椭鷮W生很快進入角色和情境。由于各校的條件有別，由于綜合性學習要經(jīng)常進行，綜合性學習中的服飾打扮應講究神似，不必追求形似。例如：扮演動物的只要戴一個頭飾即可，扮演人物的可根據(jù)年齡適當打扮。
(4)道具的制作。道具在活動中有時也能起到穿針引線、激發(fā)情趣、活躍氣氛的作用。道具的來源可以從學校找，可以讓學生從家中帶來，有的還可以發(fā)動小朋友自己制作。如《拔蘿卜》里的大擴卜，《小貓釣魚》中的魚竿、小魚都可以做出來。道具制作應力求簡單、實用。
(5)音樂的烘托。在一般情況下，我們要盡可能地把音樂引進綜合性學習中。音樂能起到渲染氣氛、陶冶情操、烘托主題的作用。所選音樂應當與所表達的主題、情緒相一致、相協(xié)調(diào)。這些音樂可以播放、可以演奏，還可以讓學生自己演唱。
7、活動節(jié)奏應注意張弛有致
心理學告訴我們“人的大腦在過度疲勞時會引起記憶下降，情緒煩躁不安，注意力不集中，頭暈、失眠等現(xiàn)象”。綜合性學習需要活動，但是活動也要注意張弛有致。如果綜合性學習內(nèi)容安排得過多過密，超過了學生的承受能力，學生就會感到疲勞，活動就不能產(chǎn)生積極的效果，常常是欲速則不達;如果綜合性學習內(nèi)容過于稀疏、松散，節(jié)奏過于緩慢、拖沓，學生的積極情緒就很難調(diào)動。綜合性學習的安排應該注意張弛有致，這樣才對兒童的身心有利，才能較好地實現(xiàn)綜合性學習的目標。
8,活動銜接盡量自然流暢
綜合性學習也需要前后銜接，自然流暢。上一個活動與下一個活動之間應該有過渡，有內(nèi)在聯(lián)系。至于有的老師前面提出要求，后面忘記落實、照應更是綜合性學習的大忌，應引起注意。
9、師生之間應保持氣氛和諧
師生之間的人際關系是教育成功的重要因素，它在現(xiàn)代教育中，提高活動效果，實現(xiàn)活動目標方面具有重要意義。一個教師如果沒有正確對待學生的態(tài)度和情感往往會對活動過程、活動效果產(chǎn)生重要的影響。一個神情嚴肅、不茍言笑的教師在活動中往往很難與學生溝通，寓教于樂的目標自然很難實現(xiàn)。一個態(tài)度和藹的老師常常對學生飽含著信任和期待，善于體察學生的情感脈搏，與學生打成一片，共同享受活動過程中的各種樂趣，活動效果自然非常明顯。
小學低中年級的學生喜歡他們的老師戴上頭飾，同他們一起活動。小學高年級的學生則希望他們的老師能用民主的、平等的態(tài)度同他們一起討論、設計活動，并讓他們有自主表現(xiàn)的機會。
為了使活動的氣氛和諧，教師的要求要明確而具體，便于學生按規(guī)則按要求進行自主活動。在組織活動時，教師的評價要注意客觀、公正、公平，一旦發(fā)現(xiàn)偏差和錯誤要及時糾正，防止和克服學生間出現(xiàn)的不服氣、不愉快、不和諧氣氛。