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小學(xué)教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

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小學(xué)教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

  在日常的教育教學(xué)工作,雙語(yǔ)對(duì)老師們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要,簡(jiǎn)單的一句維語(yǔ)會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得的很親切。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇小學(xué)教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,希望對(duì)你有幫助。

  小學(xué)教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一

  為了進(jìn)一步推動(dòng)我鄉(xiāng)全體小學(xué)及雙語(yǔ)幼兒園的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作,貫徹落實(shí)縣委組織部關(guān)于《英吉沙縣2014年強(qiáng)化基層干部“漢語(yǔ)”學(xué)習(xí)及考核達(dá)標(biāo)工作的通知》(英黨組發(fā)[2014]4號(hào))文件精神,提高我鄉(xiāng)全體教師“雙語(yǔ)”教學(xué)運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)我鄉(xiāng)全校教師“雙語(yǔ)”100%達(dá)標(biāo)的目標(biāo),通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)高素質(zhì)的雙語(yǔ)師資隊(duì)伍,全面提高我鄉(xiāng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)水平,辦成人民滿意的,名符其實(shí)的“雙語(yǔ)”學(xué)校,我鄉(xiāng)全體教師“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)及考

  核達(dá)標(biāo)工作制定如下實(shí)施方案:

  一、學(xué)校教師“雙語(yǔ)”水平現(xiàn)狀

  我鄉(xiāng)教職員工共有208名,專任教師204人,雙語(yǔ)教師83名,其中漢族教職工7名,民考漢教師有6名,參加國(guó)家級(jí),自治區(qū)級(jí),地區(qū)級(jí)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)的有28名,除了13名漢族及民考漢教師外,其余152名教職工具有一般漢語(yǔ)水平,需要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。16名教師借調(diào),在借調(diào)的單位參加學(xué)

  習(xí)。

  二、“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)及考核工作的實(shí)施組織

  1。我鄉(xiāng)全體村校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,按照黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的原則,成立了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)考核領(lǐng)導(dǎo)小組,“漢語(yǔ)”教研辦公室及“漢語(yǔ)”教研組,

  具體分工如下:組長(zhǎng):吐?tīng)柡橘I(mǎi)買(mǎi)提:(校長(zhǎng))負(fù)責(zé)“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)整體工作。

  副組長(zhǎng):沙拉麥提沙拉普:(副校長(zhǎng))負(fù)責(zé)抓好具體學(xué)習(xí)培訓(xùn),考試考核組織實(shí)施。成員:努爾艾力玉蘇普(一村校長(zhǎng))協(xié)助書(shū)記校長(zhǎng)抓好“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)工作。阿巴拜克日(三村校長(zhǎng))協(xié)助書(shū)記校長(zhǎng)抓好“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)工作。

  馬利亞木古麗吾布力(雙語(yǔ)教研辦公室主任)具體負(fù)責(zé)教師“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)工作的落實(shí)。

  馬利亞木古麗吾布力(漢語(yǔ)教研組組長(zhǎng))具體負(fù)責(zé)學(xué)校的“漢語(yǔ)”教育教

  學(xué)工作和干部教師“漢語(yǔ)”培訓(xùn)任務(wù)。成員:古里亞買(mǎi)買(mǎi)提,祖里皮亞克里木。

  三、“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)及考核范圍。

  我鄉(xiāng)小學(xué)除了一名回族及民考漢教師外,其余50周歲以下的所有教職工都要參加“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)及考核。

  四、主要措施

  (一)、嚴(yán)格實(shí)行“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)“六個(gè)一”制度

  我鄉(xiāng)小學(xué)在新學(xué)期來(lái)臨之前(2月24日)對(duì)全校50周歲以下的所有教職員工進(jìn)行漢語(yǔ)水平測(cè)試,根據(jù)教師的漢語(yǔ)水平分成四個(gè)班組織教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。(快班,中班,慢班,口語(yǔ)班)

  一是每人一套“雙語(yǔ)”教材。按教科局負(fù)責(zé)提供的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)材料或課本,保證學(xué)校每一名干部教師都有“雙語(yǔ)”教材,確保“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  二是每天一小時(shí)“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)。我鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)學(xué)后按照本鄉(xiāng)全體小學(xué)的基本情況從周一到周五上午半個(gè)小時(shí),下午半個(gè)小時(shí)課外學(xué)習(xí)時(shí)間組織一個(gè)小時(shí)集中學(xué)習(xí),每周六上午我鄉(xiāng)全村小學(xué)與雙語(yǔ)幼兒園教師集中在本鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)小時(shí)。

  三是每人一本“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)記錄本。要求每名教職工都要配備一本專門(mén)用于學(xué)習(xí),記錄“雙語(yǔ)”的記錄本。記錄日常“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)中和教學(xué)工作中需要的詞語(yǔ),強(qiáng)化記憶,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

  四是每周一次“雙語(yǔ)”匯報(bào)會(huì)。每周利用政治學(xué)習(xí)或利用說(shuō)課,采用“雙語(yǔ)”回報(bào)的方式對(duì)教職員工進(jìn)行“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)抽查測(cè)試。我鄉(xiāng)小學(xué)要利用下喇叭,小廣播等形式開(kāi)展宣傳等活動(dòng),強(qiáng)化用“雙語(yǔ)”交流的意識(shí),提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  五是每月進(jìn)行一次“雙語(yǔ)”測(cè)試。每月25日前我校組織教職員工進(jìn)行一次漢語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試,并將測(cè)結(jié)果上報(bào)教科局“雙語(yǔ)”辦。

  六是每學(xué)期一次“雙語(yǔ)”考核。我校每學(xué)期末對(duì)學(xué)校全體教職員工的“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考試考核。

  (二)、按照“九必有”要求,細(xì)化“雙語(yǔ)”培訓(xùn)工作。

  我鄉(xiāng)小學(xué)要充分利用現(xiàn)有的“雙語(yǔ)”教

  師資源,特別是漢族老師,民考漢老師,組成強(qiáng)有力的教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)輔導(dǎo)隊(duì)伍,建立完善漢語(yǔ)教學(xué),培訓(xùn),考核機(jī)制,規(guī)范,教案審閱,聽(tīng)課等制度,同時(shí)采用互幫互學(xué)或結(jié)對(duì)子,(漢語(yǔ)好的教師與漢語(yǔ)不好的教師結(jié)對(duì)子),要求用漢語(yǔ)匯報(bào)工作,強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。進(jìn)一步規(guī)范“雙語(yǔ)”教學(xué)的備課,上課,輔導(dǎo),測(cè)試,考核等關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),做到“九必有”,即:培訓(xùn)有方案,有計(jì)劃,有人員名單,有結(jié)對(duì)幫學(xué)名冊(cè),有學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄,有兼職教師,有教案,有考試試卷,有考試成績(jī),通過(guò)細(xì)化培訓(xùn)工作,從而提高培訓(xùn)效果。

  (三)、嚴(yán)格執(zhí)行“六掛鉤”制度,強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。

  全面落實(shí)教職工“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)與績(jī)效考核,績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì),基層補(bǔ)貼,考核定等評(píng)先評(píng)優(yōu),提拔使用,職稱晉級(jí)等“六掛鉤”制度。

  “雙語(yǔ)”考核綜合分60分以上并能擔(dān)任學(xué)校安排的“雙語(yǔ)”教學(xué)任務(wù)為“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)。

  一是“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)與學(xué)???jī)效考核掛鉤。教職工在學(xué)期考核中凡“雙語(yǔ)”考核綜合分達(dá)不到60分的,每降低1分,扣除0。5分,直至扣完為止。

  二是“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)(績(jī)效工資)掛鉤。對(duì)學(xué)期考核中“雙語(yǔ)”未達(dá)標(biāo)的教職工,停發(fā)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)(或績(jī)效工資)。第一學(xué)期考試考核擬定于2月15日——20日,第二學(xué)期考試考核擬定于7月15日——20日。如果第一學(xué)期考試考核不合格或不達(dá)標(biāo)的,扣上半年的績(jī)效工資,第二學(xué)期考試考核不合格或不達(dá)標(biāo)的,扣下半年的績(jī)效工資。

  三是“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)與基層補(bǔ)貼掛鉤。對(duì)學(xué)期考核中“雙語(yǔ)”未達(dá)標(biāo)的教職工,停發(fā)基層補(bǔ)貼。

  四是“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)與教職工年度考核定等評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。“雙語(yǔ)”考試不達(dá)標(biāo)的教職工,年度考核一律不得定等為優(yōu)秀,“雙語(yǔ)”考試不及格的教職工,年度考核一律不得定等為稱職。

  五是“雙語(yǔ)”達(dá)標(biāo)與干部選拔任用掛鉤,推薦,選拔,任用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí),同等條件下,優(yōu)先考慮“雙語(yǔ)”水平好的教師,配備班子成員,

  小學(xué)教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二

  一、指導(dǎo)思想:

  以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的重要思想為指導(dǎo),積極推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn),豐富學(xué)校教育內(nèi)涵,探索行之有效的雙語(yǔ)教育模式,使我校雙語(yǔ)教學(xué)水平得到顯著提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)階段充分接受英語(yǔ)熏陶,為將來(lái)成長(zhǎng)成為具有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的創(chuàng)新型人才奠定基矗

  二、工作目標(biāo):

  根據(jù)《無(wú)錫市教育局關(guān)于推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,精心組織,扎實(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教育工作。圍繞學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的探索。拓寬雙語(yǔ)課程設(shè)置,改善雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,,探索雙語(yǔ)教學(xué)模式,形成具有校本特色的雙語(yǔ)教育體系。

  本學(xué)年內(nèi),要充分重視雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建工作,完善雙語(yǔ)教育環(huán)境,開(kāi)設(shè)好實(shí)驗(yàn)課程,在“健康教育”、“牛津1A口語(yǔ)交際”及其他學(xué)科滲透等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),初步形成校本特色的雙語(yǔ)教育模式;同時(shí)著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語(yǔ)教育能力的教師隊(duì)伍。并通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)交往能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力。

  三、工作要求:

  2011第一學(xué)期

  1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。從行政人員到英語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語(yǔ)教育的理論和市教師局關(guān)于推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意見(jiàn),統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),提高積極參與雙語(yǔ)教育的自覺(jué)性,了解雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和本校開(kāi)展雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。

  2、選派教師參加雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。

  3、選定雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)科、年級(jí)、教材。營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍。

  4、成立校雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組。

  5、在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課、在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)健康教育課。以這二個(gè)年級(jí)為先行實(shí)驗(yàn),定期開(kāi)展研究活動(dòng),探索雙語(yǔ)教育模式。

  6、利用新加坡英華學(xué)校來(lái)校華文浸濡契機(jī),進(jìn)行雙語(yǔ)交流活動(dòng)。

  2011第二學(xué)期

  1、進(jìn)一步改進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境,優(yōu)化師資配備。

  2、積極開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教育資源,創(chuàng)新雙語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式,大力加強(qiáng)

  化建設(shè),初步形成校本雙語(yǔ)教育特色。

  3、探索雙語(yǔ)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法,制訂有關(guān)學(xué)科的《雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》并試行評(píng)估。

  4、將原有五月份英語(yǔ)藝術(shù)周活動(dòng)優(yōu)化為“雙語(yǔ)文化藝術(shù)周”活動(dòng)。

  5、開(kāi)展一次區(qū)級(jí)以上的“雙語(yǔ)研究展示課活動(dòng)”。

  6、舉辦英語(yǔ)教師和雙語(yǔ)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作比賽。

  主要措施

  1、狠抓雙語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)管理

  以教學(xué)過(guò)程管理為著力點(diǎn),定期抽查雙語(yǔ)教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作,深入學(xué)生、班級(jí),及時(shí)掌握雙語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài),采取有效措施,確保雙語(yǔ)教學(xué)工作正常、規(guī)范、有效進(jìn)行。

  2、加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

  經(jīng)常性地組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)常用方法,使教師逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”轉(zhuǎn)化。

  加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組要重視雙語(yǔ)教師教學(xué),進(jìn)行互動(dòng)的隨堂聽(tīng)課和專題教研活動(dòng),使雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的提高。

  結(jié)合有關(guān)部門(mén)的教學(xué)新秀教學(xué)能手、、學(xué)科帶頭人的評(píng)審工作,盡可能多地推薦雙語(yǔ)教師能評(píng),力保有1-2位評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手。使雙語(yǔ)教師的教學(xué)工作走向成熟。

  3、每學(xué)期安排雙語(yǔ)教學(xué)研究課展示活動(dòng)。

  4、優(yōu)化環(huán)境建設(shè):充分利用校園廣播、電視開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),開(kāi)展雙語(yǔ)小報(bào)比賽、雙語(yǔ)黑板報(bào)比賽、雙語(yǔ)櫥窗展示等活動(dòng),營(yíng)造好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

  雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō),也是極為重要的,在不斷的前進(jìn)和發(fā)展中找到更好的方向,是我們一直以來(lái)所追求的,相信時(shí)間的推移,我們的教學(xué)一定會(huì)取得更好的成績(jī)的,這是我們一直要做好的事情,不斷的前進(jìn),不斷的發(fā)展,我們會(huì)得到更好的回報(bào)的!

  小學(xué)教師雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三

  根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況,按照澤普縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的相關(guān)要求,遵循雙語(yǔ)教師成長(zhǎng)的規(guī)律,采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施,積極做好學(xué)校雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作,并爭(zhēng)取為學(xué)校雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展提供必需的人才儲(chǔ)備,為全區(qū)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)輸送合適的人選。努力建設(shè)一支面向21世紀(jì)、具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神,適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型的小學(xué)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。

  通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐等各種活動(dòng)形式的培養(yǎng),使學(xué)校教師在實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育觀念、教育教學(xué)(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有較大幅度的提高,進(jìn)而有助于學(xué)校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入開(kāi)展。全體教師自身實(shí)施雙語(yǔ)教育的水平不斷提高,同時(shí)發(fā)揮示范輻射作用。爭(zhēng)取在最近的兩三年里逐步成長(zhǎng)為一批具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研特色的雙語(yǔ)教育教學(xué)能手,形成具有學(xué)校特色的個(gè)性鮮明的教師群體雙語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃將根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況,遵循注重能力、講究實(shí)效、發(fā)展專長(zhǎng)、形成特色的原則安排培訓(xùn)內(nèi)容,使培訓(xùn)真正做到專項(xiàng)學(xué)習(xí)、專題研討、課程進(jìn)修與教育教學(xué)(教育管理)實(shí)踐研究的相互結(jié)合。培訓(xùn)以雙語(yǔ)為主要內(nèi)容,有計(jì)劃、分層次地展開(kāi)。堅(jiān)持“邊培訓(xùn),邊上崗”的原則,對(duì)全體教師實(shí)施培訓(xùn)。

  1、新教師培訓(xùn):

  針對(duì)新教師雙語(yǔ)水平普遍較好,但常規(guī)的雙語(yǔ)課堂用語(yǔ)不熟悉的實(shí)際情況,注重以實(shí)踐任務(wù)為主線,通過(guò)培訓(xùn),讓其在初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī),熟悉教學(xué)內(nèi)容,盡快適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語(yǔ)課堂用語(yǔ),盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語(yǔ)教育教學(xué)。本學(xué)期,除了對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外,更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢(shì),積極探索進(jìn)行新教師與老教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)形式。讓老教師向新教師傳授多年來(lái)所積累的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí),讓新教師幫助老教師翻譯一些常用的課堂用語(yǔ),加強(qiáng)交流與合作,共同掌握常用的用語(yǔ)。

  2、全體教師培訓(xùn):

  從實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究角度考慮,以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),按需施訓(xùn)。以新課程、新理念為核心,以口語(yǔ)為主要內(nèi)容,提高全體教師在雙語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)和技能。努力發(fā)揮教師的主體性,把培訓(xùn)課堂當(dāng)作增強(qiáng)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場(chǎng),因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合,采取多種形式,注重質(zhì)量和實(shí)效。

  ①組織全體教師利用教研活動(dòng)或者政治學(xué)習(xí)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語(yǔ)和一些日常詞匯、短語(yǔ)等。每次學(xué)習(xí)之前都由團(tuán)支部負(fù)責(zé)指定青年教師主講,做到事前有準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)過(guò)程之中,主講的青年教師可以任意選擇對(duì)象,用問(wèn)答、跟讀、抽查等各種形式當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)情況,做到學(xué)習(xí)有檢查。期末,學(xué)校雙語(yǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項(xiàng)考核之中對(duì)教師的掌握情況進(jìn)行檢查,做到事后有檢查。

 ?、诜e極為全體教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓教師更快地接受、熟悉雙語(yǔ)教育教學(xué)。

 ?、奂訌?qiáng)與其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校際交流,促進(jìn)學(xué)校教師的整體發(fā)展。

  3骨干教師培訓(xùn)(即雙語(yǔ)教師培訓(xùn)):

  根據(jù)雙語(yǔ)教育教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)我們將嘗試“循序漸進(jìn)滲入法”進(jìn)行雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。課堂教學(xué)語(yǔ)言有其特殊性,它必須具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一,教師在講解時(shí)所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的,對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解必須是科學(xué)的,符合邏輯的。第二,課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要符合語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的表達(dá)方式。要做到清晰明白、準(zhǔn)確無(wú)誤。要使教師在實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程所使用的課堂教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性,就要對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格口語(yǔ)培訓(xùn)。

  口語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手。一方面是日??谡Z(yǔ)的培訓(xùn),主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語(yǔ)培訓(xùn)為主,輔以語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練,這其中包括如何利用不同的重音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)情感和態(tài)度,調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)一定要根據(jù)各門(mén)學(xué)科不同的特點(diǎn),與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合,讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)口語(yǔ)。這兩方面的雙語(yǔ)語(yǔ)培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地使用雙語(yǔ)上課的能力和自信心。在具體操作時(shí),培訓(xùn)可以細(xì)化為以下三個(gè)方面:

 ?、僖獙?duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練。對(duì)教師存在的個(gè)別音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以個(gè)別教學(xué)為主。正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件。雙語(yǔ)教師不僅要承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù),而且有義務(wù)讓學(xué)生接受規(guī)范的雙語(yǔ)的熏陶。此項(xiàng)培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語(yǔ)教研的教研活動(dòng)之中進(jìn)行,并列為本學(xué)年的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

  ②由于在職教師在校學(xué)習(xí)期間,沒(méi)有接受雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的培訓(xùn),對(duì)如何使用雙語(yǔ)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理不熟悉,因此如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂雙語(yǔ)進(jìn)行上課也是培訓(xùn)重點(diǎn)。例如.如何使用口語(yǔ)開(kāi)講、提問(wèn)、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。這是我們循序漸進(jìn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)非常重要的第一步。它直接關(guān)系到雙語(yǔ)教師上課的自信心。

 ?、垭p語(yǔ)教師具備了教授本學(xué)科知識(shí)的能力,但缺乏使用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。缺乏學(xué)科專業(yè)雙語(yǔ)知識(shí)。教師在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)使用的大多是漢語(yǔ)教材,他們所掌握的漢語(yǔ)基本上是以日常生活漢語(yǔ)為主。因此教師的專業(yè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。這一部分的漢語(yǔ)是雙語(yǔ)教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語(yǔ)水平的高低直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的水平。因此,這是雙語(yǔ)教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。

  除了對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行雙語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)之外,還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)科,對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科雙語(yǔ)特點(diǎn)的培訓(xùn),加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科雙語(yǔ)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),使他們逐步了解、掌握學(xué)科雙語(yǔ)的使用特點(diǎn)。這將有助于他們有效地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

  4、雙語(yǔ)教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的培訓(xùn):

  培訓(xùn)將以盡快掌握雙語(yǔ)教育先進(jìn)理念為主,強(qiáng)調(diào)操作性指導(dǎo),以求更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)小組成員有能力指導(dǎo)教師具體的操作及正確的評(píng)價(jià)。
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