高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是綜合能力的提高突破。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了歷史二輪復(fù)習(xí)計劃，供你參考。

為進(jìn)一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，充分利用最后一個學(xué)期的時間，全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的高考成績，高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實際情況、上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來的問題及往屆高三備考經(jīng)驗，特制定本學(xué)期的工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

以2014年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量，扎實抓好專題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅持高效訓(xùn)練，力爭我校在2014年高考中歷史學(xué)科取得理想成績，為我校文綜整體水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

專題復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化和提高，通過合理設(shè)置專題，對歷史知識進(jìn)行新的整合，形成新的知識體系，與階段特征相聯(lián)系，總體上構(gòu)建立體知識體系，依此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分析比較能力、概括歸納能力，運(yùn)用知識解決問題的能力。

二、存在的問題

學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的主要問題是基礎(chǔ)知識記憶、回答問題的基本能力、知識體系的構(gòu)建方面存在問題。我校高三文科共有6個教學(xué)班，文科學(xué)生基礎(chǔ)較差。在上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題，如：基礎(chǔ)知識不牢固，知識遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題，如：教學(xué)手段相對單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐普遍性不夠，課堂教學(xué)中的針對性不夠，尤其是落實不到位。要想在2014年的高考中取得滿意的成績，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力需進(jìn)一步提高。

三、專題復(fù)習(xí)基本思路

1.繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點(diǎn)

第一，形式小而靈活，視野寬闊;第二，注重對歷史學(xué)科主體內(nèi)容的考查，以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查三維目標(biāo);第三，呈現(xiàn)出以“現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀點(diǎn)”為核心內(nèi)容的價值取向;第四，聯(lián)系實際，不回避熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的時代感。

2.提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

一是專題劃分不科學(xué)，大而空;

二是流于重復(fù)教學(xué)，只簡單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對性;

三是過多注重教師講解忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié);

四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“就事論事，就題論題”;

五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系，“抓了專題丟了課本”。

四、專題復(fù)習(xí)策略

(一)巧設(shè)專題，注重梳理，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)

1.依托教材，對相關(guān)的基礎(chǔ)知識重新梳理和整合，構(gòu)建專題知識體系。

2.構(gòu)建問題體系，開拓思路。

3.把握專題特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律。

科學(xué)確定專題，“以大劃小”，大專題體現(xiàn)文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進(jìn)行深層次的分析，體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識全的特，做到“以小見大”， 實現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程，對提高復(fù)習(xí)效率大有益處。

(二)抓課本主干知識，夯實基礎(chǔ)突出重點(diǎn)

“心中有書”才能做到“心中有數(shù)”。 “心中有數(shù)”是指歷史主干知識、基本線索、階段特征、歷史概念。在第二輪復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生自覺讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干和重點(diǎn)。這一目的主要通過學(xué)案完成。二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編制首先應(yīng)該立足于學(xué)情和考情，以考試說明為指導(dǎo)，教師對各種資料加以取舍、整合，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測、課后練習(xí)等部分，通過課前的預(yù)習(xí)部分、課后練習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)考點(diǎn)，抓課本夯基礎(chǔ)。讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評價等，突出重點(diǎn)。

(三)講練結(jié)合，提高學(xué)生思維能力和解題能力

1.學(xué)生答卷中存在的主要問題：

(1)基礎(chǔ)知識掌握薄弱。

(2)不會利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設(shè)置的時空條件;忽視題目的設(shè)問要求，隨意變更問題方向。 (3)獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差;不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。

2.解題能力訓(xùn)練應(yīng)包括兩個題型(單項選擇題、材料問答題)，四個重點(diǎn)環(huán)節(jié)(審題、解題思路、理論切入點(diǎn)、答題規(guī)范化)。

3.規(guī)范化要求

(1)形式上要段落化、提示化、序號化、整潔化。

(2)答案內(nèi)容上面全、點(diǎn)齊、話簡。

(四)關(guān)注熱點(diǎn)問題，注重歷史問題與現(xiàn)實問題的聯(lián)系

目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、問題生成，隱性介入考查歷史知識。要關(guān)注現(xiàn)實問題，但要突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，形成與之相關(guān)歷史知識網(wǎng)絡(luò)，而不是就熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)熱點(diǎn)。如2011年是辛亥革命100周年，中國共產(chǎn)黨成立__周年等周年紀(jì)念熱點(diǎn)問題。長效熱點(diǎn)問題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。

(1)國家統(tǒng)一，民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點(diǎn)話題。

(2)中國的“三農(nóng)”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關(guān)注，城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對待。

(3)國家法定節(jié)假日的規(guī)定，充分體現(xiàn)了國家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建和諧社社會重視。

(五)注重專項訓(xùn)練

繼續(xù)延續(xù)一模考試前的專項訓(xùn)練模式，針對選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時間記憶不扎實的問題、非選擇題審題不會利用關(guān)鍵詞的問題、學(xué)生易錯題、重點(diǎn)熱點(diǎn)問題等，定時定量訓(xùn)練，集中突破，提高效果。

做到“五個必須”：(1)講必練:克服隨意性;(2)練必批:了解學(xué)生的真實水平;(3)批必評:講解具有針對性;(4)評必糾:落實;(5)糾必查:內(nèi)化為學(xué)生的能力。

(六)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

(1)固定時間集體備課，重點(diǎn)討論：學(xué)情了解情況、總結(jié)學(xué)生存在的主要問題，如何解決?各教師對專題的理解和把握的方向，總結(jié)不同意見，形成整體思路。專題教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，解決措施?匯集各種高考信息，整合利用。落實學(xué)部各種規(guī)范化要求等。

(2)利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢，隨時解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，真正做到為學(xué)生解決各種后顧之憂，安心備考。

(七)明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié)：

1.環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點(diǎn)搜索，

主要通過近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結(jié)，參考課標(biāo)和《考試說明》，可以分析出：第一：高考考點(diǎn)：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內(nèi)閣、軍機(jī)處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二：命題點(diǎn)：臺灣國民黨高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制;加強(qiáng)社會主義民主、構(gòu)建和諧社會對應(yīng)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變;從文明史觀角度認(rèn)識中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度，理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。

2.環(huán)節(jié)二：構(gòu)建整體網(wǎng)絡(luò)，做到理清框架了然于胸，以學(xué)生自主梳理