小學(xué)教師雙語學(xué)習(xí)計劃
小學(xué)教師雙語學(xué)習(xí)計劃
學(xué)校積極推進雙語教育實驗,豐富學(xué)校教育內(nèi)涵,探索行之有效的雙語教育模式,使學(xué)校雙語教學(xué)水平得到顯著提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語階段充分接受英語熏陶。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)教師雙語學(xué)習(xí)計劃,教師們不妨參考一下。
小學(xué)教師雙語學(xué)習(xí)計劃篇一
一、學(xué)校教師“雙語”水平現(xiàn)狀
我鄉(xiāng)教職員工共有208名,專任教師204人,雙語教師83名,其中漢族教職工7名,民考漢教師有6名,參加國家級,自治區(qū)級,地區(qū)級“雙語”培訓(xùn)的有28名,除了13名漢族及民考漢教師外,其余152名教職工具有一般漢語水平,需要繼續(xù)強化學(xué)習(xí)。16名教師借調(diào),在借調(diào)的單位參加學(xué)
習(xí)。
二、“雙語”學(xué)習(xí)及考核工作的實施組織
1。我鄉(xiāng)全體村校結(jié)合學(xué)校的實際,按照黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制的原則,成立了“雙語”學(xué)習(xí)考核領(lǐng)導(dǎo)小組,“漢語”教研辦公室及“漢語”教研組,
具體分工如下:組長:吐爾洪買買提:(校長)負責(zé)“雙語”學(xué)習(xí)整體工作。
副組長:沙拉麥提沙拉普:(副校長)負責(zé)抓好具體學(xué)習(xí)培訓(xùn),考試考核組織實施。成員:努爾艾力玉蘇普(一村校長)協(xié)助書記校長抓好“雙語”學(xué)習(xí)工作。阿巴拜克日(三村校長)協(xié)助書記校長抓好“雙語”學(xué)習(xí)工作。
馬利亞木古麗吾布力(雙語教研辦公室主任)具體負責(zé)教師“雙語”學(xué)習(xí)工作的落實。
馬利亞木古麗吾布力(漢語教研組組長)具體負責(zé)學(xué)校的“漢語”教育教
學(xué)工作和干部教師“漢語”培訓(xùn)任務(wù)。成員:古里亞買買提,祖里皮亞克里木。
三、“雙語”學(xué)習(xí)及考核范圍。
我鄉(xiāng)小學(xué)除了一名回族及民考漢教師外,其余50周歲以下的所有教職工都要參加“雙語”學(xué)習(xí)及考核。
四、主要措施
(一)、嚴格實行“雙語”學(xué)習(xí)“六個一”制度
我鄉(xiāng)小學(xué)在新學(xué)期來臨之前(2月24日)對全校50周歲以下的所有教職員工進行漢語水平測試,根據(jù)教師的漢語水平分成四個班組織教師雙語學(xué)習(xí)。(快班,中班,慢班,口語班)
一是每人一套“雙語”教材。按教科局負責(zé)提供的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)材料或課本,保證學(xué)校每一名干部教師都有“雙語”教材,確保“雙語”學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二是每天一小時“雙語”學(xué)習(xí)。我鄉(xiāng)小學(xué)開學(xué)后按照本鄉(xiāng)全體小學(xué)的基本情況從周一到周五上午半個小時,下午半個小時課外學(xué)習(xí)時間組織一個小時集中學(xué)習(xí),每周六上午我鄉(xiāng)全村小學(xué)與雙語幼兒園教師集中在本鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)習(xí)四個小時。
三是每人一本“雙語”學(xué)習(xí)記錄本。要求每名教職工都要配備一本專門用于學(xué)習(xí),記錄“雙語”的記錄本。記錄日常“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)中和教學(xué)工作中需要的詞語,強化記憶,在實踐中學(xué)習(xí)提高。
四是每周一次“雙語”匯報會。每周利用政治學(xué)習(xí)或利用說課,采用“雙語”回報的方式對教職員工進行“雙語”學(xué)習(xí)抽查測試。我鄉(xiāng)小學(xué)要利用下喇叭,小廣播等形式開展宣傳等活動,強化用“雙語”交流的意識,提高學(xué)習(xí)動力。
五是每月進行一次“雙語”測試。每月25日前我校組織教職員工進行一次漢語學(xué)習(xí)測試,并將測結(jié)果上報教科局“雙語”辦。
六是每學(xué)期一次“雙語”考核。我校每學(xué)期末對學(xué)校全體教職員工的“雙語”達標情況進行考試考核。
(二)、按照“九必有”要求,細化“雙語”培訓(xùn)工作。
我鄉(xiāng)小學(xué)要充分利用現(xiàn)有的“雙語”教
師資源,特別是漢族老師,民考漢老師,組成強有力的教師學(xué)習(xí)漢語輔導(dǎo)隊伍,建立完善漢語教學(xué),培訓(xùn),考核機制,規(guī)范,教案審閱,聽課等制度,同時采用互幫互學(xué)或結(jié)對子,(漢語好的教師與漢語不好的教師結(jié)對子),要求用漢語匯報工作,強化口語訓(xùn)練。進一步規(guī)范“雙語”教學(xué)的備課,上課,輔導(dǎo),測試,考核等關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),做到“九必有”,即:培訓(xùn)有方案,有計劃,有人員名單,有結(jié)對幫學(xué)名冊,有學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄,有兼職教師,有教案,有考試試卷,有考試成績,通過細化培訓(xùn)工作,從而提高培訓(xùn)效果。
(三)、嚴格執(zhí)行“六掛鉤”制度,強化責(zé)任落實。
全面落實教職工“雙語”達標與績效考核,績效獎勵,基層補貼,考核定等評先評優(yōu),提拔使用,職稱晉級等“六掛鉤”制度。
“雙語”考核綜合分60分以上并能擔任學(xué)校安排的“雙語”教學(xué)任務(wù)為“雙語”達標。
一是“雙語”達標與學(xué)??冃Э己藪煦^。教職工在學(xué)期考核中凡“雙語”考核綜合分達不到60分的,每降低1分,扣除0。5分,直至扣完為止。
二是“雙語”達標與績效獎勵(績效工資)掛鉤。對學(xué)期考核中“雙語”未達標的教職工,停發(fā)績效獎勵(或績效工資)。第一學(xué)期考試考核擬定于2月15日——20日,第二學(xué)期考試考核擬定于7月15日——20日。如果第一學(xué)期考試考核不合格或不達標的,扣上半年的績效工資,第二學(xué)期考試考核不合格或不達標的,扣下半年的績效工資。
三是“雙語”達標與基層補貼掛鉤。對學(xué)期考核中“雙語”未達標的教職工,停發(fā)基層補貼。
四是“雙語”達標與教職工年度考核定等評先評優(yōu)掛鉤。“雙語”考試不達標的教職工,年度考核一律不得定等為優(yōu)秀,“雙語”考試不及格的教職工,年度考核一律不得定等為稱職。
五是“雙語”達標與干部選拔任用掛鉤,推薦,選拔,任用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部時,同等條件下,優(yōu)先考慮“雙語”水平好的教師,配備班子成員,
原則上必須過“雙語”關(guān)。六是“雙語”達標與評定掛鉤。未達標的教職工當年不得晉升職稱。四、“雙語”學(xué)習(xí)目的及考試考核達標標準。
小學(xué)教師雙語學(xué)習(xí)計劃篇二
一、指導(dǎo)思想:
以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導(dǎo),積極推進雙語教育實驗,豐富學(xué)校教育內(nèi)涵,探索行之有效的雙語教育模式,使我校雙語教學(xué)水平得到顯著提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語階段充分接受英語熏陶,為將來成長成為具有國際視野和國際交往能力的創(chuàng)新型人才奠定基矗
二、工作目標:
根據(jù)《無錫市教育局關(guān)于推進雙語教育實驗的指導(dǎo)意見》,精心組織,扎實推進雙語教育工作。圍繞學(xué)校雙語教學(xué)實驗方案進行雙語教學(xué)的探索。拓寬雙語課程設(shè)置,改善雙語學(xué)習(xí)環(huán)境,,探索雙語教學(xué)模式,形成具有校本特色的雙語教育體系。
本學(xué)年內(nèi),要充分重視雙語實驗學(xué)校創(chuàng)建工作,完善雙語教育環(huán)境,開設(shè)好實驗課程,在“健康教育”、“牛津1A口語交際”及其他學(xué)科滲透等方面進行實驗,初步形成校本特色的雙語教育模式;同時著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學(xué)的實施,提高學(xué)生英語口語能力、英語交往能力、英語應(yīng)用能力。
三、工作要求:
2011第一學(xué)期
1、統(tǒng)一思想認識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語教育的理論和市教師局關(guān)于推進雙語教育實驗的指導(dǎo)意見,統(tǒng)一思想認識,提高積極參與雙語教育的自覺性,了解雙語教育的基礎(chǔ)知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓(xùn)。
3、選定雙語教育實驗的學(xué)科、年級、教材。營造雙語教學(xué)氛圍。
4、成立校雙語教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組。
5、在小學(xué)一年級開設(shè)英語口語交際課、在小學(xué)三年級開設(shè)雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗,定期開展研究活動,探索雙語教育模式。
6、利用新加坡英華學(xué)校來校華文浸濡契機,進行雙語交流活動。
2011第二學(xué)期
1、進一步改進雙語教育實驗環(huán)境,優(yōu)化師資配備。
2、積極開發(fā)雙語教育資源,創(chuàng)新雙語教育活動的內(nèi)容和形式,大力加強
化建設(shè),初步形成校本雙語教育特色。
3、探索雙語教育質(zhì)量評估標準和辦法,制訂有關(guān)學(xué)科的《雙語課堂教學(xué)評價表》并試行評估。
4、將原有五月份英語藝術(shù)周活動優(yōu)化為“雙語文化藝術(shù)周”活動。
5、開展一次區(qū)級以上的“雙語研究展示課活動”。
6、舉辦英語教師和雙語課教師教學(xué)設(shè)計和課件制作比賽。
小學(xué)教師雙語學(xué)習(xí)計劃篇三
根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況,按照澤普縣雙語實驗學(xué)校的相關(guān)要求,遵循雙語教師成長的規(guī)律,采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施,積極做好學(xué)校雙語教師的培訓(xùn)工作,并爭取為學(xué)校雙語教育實驗的進一步發(fā)展提供必需的人才儲備,為全區(qū)雙語教師的培養(yǎng)輸送合適的人選。努力建設(shè)一支面向21世紀、具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神,適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的新型的小學(xué)雙語教師隊伍。
通過學(xué)習(xí)、研討、實踐等各種活動形式的培養(yǎng),使學(xué)校教師在實施雙語教育教學(xué)的實驗過程中的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育觀念、教育教學(xué)(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有較大幅度的提高,進而有助于學(xué)校雙語實驗的進一步深入開展。全體教師自身實施雙語教育的水平不斷提高,同時發(fā)揮示范輻射作用。爭取在最近的兩三年里逐步成長為一批具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研特色的雙語教育教學(xué)能手,形成具有學(xué)校特色的個性鮮明的教師群體雙語教師培訓(xùn)計劃將根據(jù)學(xué)校教師的實際情況,遵循注重能力、講究實效、發(fā)展專長、形成特色的原則安排培訓(xùn)內(nèi)容,使培訓(xùn)真正做到專項學(xué)習(xí)、專題研討、課程進修與教育教學(xué)(教育管理)實踐研究的相互結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容,有計劃、分層次地展開。堅持“邊培訓(xùn),邊上崗”的原則,對全體教師實施培訓(xùn)。
1、新教師培訓(xùn):
針對新教師雙語水平普遍較好,但常規(guī)的雙語課堂用語不熟悉的實際情況,注重以實踐任務(wù)為主線,通過培訓(xùn),讓其在初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī),熟悉教學(xué)內(nèi)容,盡快適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語課堂用語,盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語教育教學(xué)。本學(xué)期,除了對新教師進行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外,更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢,積極探索進行新教師與老教師的結(jié)對活動形式。讓老教師向新教師傳授多年來所積累的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,同時,讓新教師幫助老教師翻譯一些常用的課堂用語,加強交流與合作,共同掌握常用的用語。
2、全體教師培訓(xùn):
從實施雙語教育教學(xué)的實驗研究角度考慮,以教師的實際需要為出發(fā)點,按需施訓(xùn)。以新課程、新理念為核心,以口語為主要內(nèi)容,提高全體教師在雙語教育教學(xué)過程中的專業(yè)知識和技能。努力發(fā)揮教師的主體性,把培訓(xùn)課堂當作增強實施雙語教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場,因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合,采取多種形式,注重質(zhì)量和實效。
?、俳M織全體教師利用教研活動或者政治學(xué)習(xí)的時間集中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語和一些日常詞匯、短語等。每次學(xué)習(xí)之前都由團支部負責(zé)指定青年教師主講,做到事前有準備。學(xué)習(xí)過程之中,主講的青年教師可以任意選擇對象,用問答、跟讀、抽查等各種形式當場檢驗教師的學(xué)習(xí)情況,做到學(xué)習(xí)有檢查。期末,學(xué)校雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項考核之中對教師的掌握情況進行檢查,做到事后有檢查。
②積極為全體教師提供學(xué)習(xí)的機會,讓教師更快地接受、熟悉雙語教育教學(xué)。
③加強與其他實驗學(xué)校的校際交流,促進學(xué)校教師的整體發(fā)展。
3骨干教師培訓(xùn)(即雙語教師培訓(xùn)):
根據(jù)雙語教育教學(xué)的特點,根據(jù)我們將嘗試“循序漸進滲入法”進行雙語教師的培訓(xùn)工作。課堂教學(xué)語言有其特殊性,它必須具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一,教師在講解時所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的,對學(xué)科知識的講解必須是科學(xué)的,符合邏輯的。第二,課堂教學(xué)語言的表達要符合語音、詞匯、語法和語篇的表達方式。要做到清晰明白、準確無誤。要使教師在實施雙語教育教學(xué)過程所使用的課堂教學(xué)語言具有科學(xué)性,就要對雙語教師進行嚴格口語培訓(xùn)。
口語培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手。一方面是日常口語的培訓(xùn),主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主,輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練,這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達情感和態(tài)度,調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)一定要根據(jù)各門學(xué)科不同的特點,與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合,讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)口語。這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地使用雙語上課的能力和自信心。在具體操作時,培訓(xùn)可以細化為以下三個方面:
?、僖獙處熯M行雙語語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練。對教師存在的個別音、語調(diào)不標準的情況有的放矢進行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以個別教學(xué)為主。正確的語音、語調(diào)是雙語教學(xué)的基本條件。雙語教師不僅要承擔學(xué)科的教學(xué)任務(wù),而且有義務(wù)讓學(xué)生接受規(guī)范的雙語的熏陶。此項培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語教研的教研活動之中進行,并列為本學(xué)年的重點培訓(xùn)內(nèi)容。
②由于在職教師在校學(xué)習(xí)期間,沒有接受雙語教學(xué)語言的培訓(xùn),對如何使用雙語組織教學(xué)和進行課堂管理不熟悉,因此如何恰當、有效、簡潔明了地使用課堂雙語進行上課也是培訓(xùn)重點。例如.如何使用口語開講、提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。這是我們循序漸進實施雙語教學(xué)非常重要的第一步。它直接關(guān)系到雙語教師上課的自信心。
?、垭p語教師具備了教授本學(xué)科知識的能力,但缺乏使用雙語進行學(xué)科教學(xué)的能力。缺乏學(xué)科專業(yè)雙語知識。教師在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時使用的大多是漢語教材,他們所掌握的漢語基本上是以日常生活漢語為主。因此教師的專業(yè)漢語基礎(chǔ)比較差。這一部分的漢語是雙語教師實施雙語教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語水平的高低直接關(guān)系到雙語教學(xué)的水平。因此,這是雙語教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。
除了對學(xué)科教師進行雙語口語培訓(xùn)之外,還應(yīng)針對不同的學(xué)科,對雙語教師進行學(xué)科雙語特點的培訓(xùn),加強他們對學(xué)科雙語特點的認識,使他們逐步了解、掌握學(xué)科雙語的使用特點。這將有助于他們有效地實施雙語教學(xué)。
4、雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的培訓(xùn):
培訓(xùn)將以盡快掌握雙語教育先進理念為主,強調(diào)操作性指導(dǎo),以求更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)小組成員有能力指導(dǎo)教師具體的操作及正確的評價。
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