中專語文學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對每一位學(xué)生來說，肩負(fù)著光榮而沉重的使命。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)碇袑ＵZ文學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，希望大家喜歡。

　　中專語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一：　　

一、目標(biāo)

　　1.學(xué)生喜歡聽語文老師的課，喜歡上語文課。

　　2.學(xué)生積極參與到語文課堂中，發(fā)揮主體作用，改變教師滿堂灌的教學(xué)模式。

　　3.打造一個(gè)有趣鮮活的語文課堂，力求一課一得。

　　二、措施方法

　　1. 轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念

　　從學(xué)校本位教師本位向以學(xué)生為本位轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。備課上從以“教”為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為歸宿的“教案”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為歸宿的“學(xué)案”。教學(xué)設(shè)計(jì)上從以備“教”為中心設(shè)計(jì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為中心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案。注意從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維度去描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程從授受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭谑芘c學(xué)生自主探究相結(jié)合，注重師生、生生間的互動(dòng)、交流合作。在教學(xué)評價(jià)上評價(jià)主體由單一考試向多元轉(zhuǎn)變;評價(jià)內(nèi)容由以課本為主向課內(nèi)外結(jié)合、綜合運(yùn)用為主轉(zhuǎn)變;評價(jià)方式由單一考試向多種方式轉(zhuǎn)變;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由單一評價(jià)向注重過程評價(jià)轉(zhuǎn)變。

　　2.開展語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的活動(dòng)

　　(1)注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識

　　在課堂教學(xué)中，可以通過交談、介紹、討論、演講、辯論等綜合方式引導(dǎo)學(xué)生去“說”，以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，這樣學(xué)生對身邊的材料比較熟悉，會感到有話可說、有話會說。

　　(2)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，提升閱讀能力

　　教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精選文質(zhì)兼美、體裁各異的閱讀材料予以拓展學(xué)生的思維，提高他們的閱讀能力，讓學(xué)生能從閱讀教學(xué)中獲得新鮮的感受，在不知不覺中提高他們的閱讀能力。

　　(3)強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

　　加強(qiáng)實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生形成“日常生活和職業(yè)崗位需要的”寫作能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習(xí)慣。

　　(4)改善語文評價(jià)方式, 提倡評價(jià)多元化

　　繼續(xù)推行語文組對學(xué)生的定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，重視定性評價(jià)，采用語文多元化的評價(jià)體系。不再把書面考試作為唯一的評價(jià)手段, 增加口試、過程評價(jià)、行為測試、情景模擬等開放式評價(jià)方法。

　　3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　為了讓教學(xué)內(nèi)容更形象化、課堂容量更大，根據(jù)文章需要，適當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于提高語文課堂的有效性。如《士兵突擊》《邊城》等文章，教師采用多媒體教學(xué)，穿插視頻的欣賞，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求上公開課的老師必須使用多媒體教學(xué)，一個(gè)學(xué)期，要求老師使用不少于總課時(shí)量的1/10的多媒體教學(xué)。

　　4.采用多種教學(xué)方法

　　改變教師在平常教學(xué)中多采用講授法來教學(xué)的弊端，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提高課堂的有效性。本學(xué)期組織部分年輕老師探究小組討論法的應(yīng)用，這種方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。其次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

　　5.加大團(tuán)隊(duì)合作作用，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

　　在教研活動(dòng)中，可經(jīng)常就某一篇課文分組探討教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過討論，完善某一篇文章的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，然后老師到課堂進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐后再次討論教學(xué)設(shè)計(jì)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣的研討方式，增強(qiáng)老師對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，提高集體備課的有效性。

　　6.團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)培養(yǎng)

　　本組有29位老師，其中高級老師14人，中級老師5人，初級老師6人，未定級老師4人，市級名師2人。要求高級老師以學(xué)科帶頭人為目標(biāo)，向市級名師看齊，在本教研組起帶頭作用。中級老師的培養(yǎng)目標(biāo)及要求：每年至少上一次公開課、撰寫一篇教育教學(xué)論文，積極參加校級、市級、省級各項(xiàng)比賽活動(dòng);初級老師的培養(yǎng)目標(biāo)及要求：每學(xué)期至少上一次公開課，每堂課后必須寫教學(xué)反思，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)心得，積極參加校級、市級各項(xiàng)教學(xué)評比活動(dòng);未定級老師的培養(yǎng)目標(biāo)及要求：多聽課，一學(xué)期至少聽20節(jié)以上的老教師的課;多學(xué)習(xí)，一學(xué)期至少看一本有關(guān)教育教學(xué)的專著;多思考，每堂課后要求寫教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)心得。

　　福建師大教授余文森說，其實(shí)課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個(gè)問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個(gè)方面同時(shí)具備，課堂教學(xué)的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實(shí)現(xiàn)了眼前利益和長遠(yuǎn)利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使中職的教學(xué)上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。

　　中專語文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二：

　　1.每學(xué)完一課都是復(fù)習(xí)的課堂上所學(xué)的知識和書上的內(nèi)容.

　　2.每學(xué)完一課就預(yù)習(xí)下一課，有不懂的問題畫起來，在課堂上問老師和同學(xué).

　　3.所學(xué)的生字的音，形，意要牢牢記住.

　　4.每學(xué)完一課后，把好詞佳句積累起來.

　　5.每學(xué)完一課后，把自己的感受寫在日記本上，使對課文的印象更深.

　　6.要多看課外書，增長知識.

　　7.預(yù)習(xí)新課時(shí)，注意收集有關(guān)課文的資料，就能加深對文章思想感情的理解，有助于知識的增長.

　　8.在閱讀課文的時(shí)候，要從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想.閱讀的時(shí)候先要讀通讀懂，獨(dú)立閱讀思考，理解課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理.

　　我為自己的指定的目標(biāo)，我一定全力以赴，做到最好，為小學(xué)階段留下一個(gè)完美的句號!

　　1、記筆記

　　這是每個(gè)在上課的同學(xué)都能夠做到的，但有的同學(xué)，尤其是剛開始嘗試記筆記的

　　初中生，對于記筆記實(shí)在是十分厭煩的。但是，如果你有興趣去了解一下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，你一定會吃驚地發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)是不依靠筆記的。所以，這似乎在說明一件事：記筆記是一種很有效很必要的學(xué)習(xí)技巧。這一點(diǎn)應(yīng)該是不會錯(cuò)的。

　　有的同學(xué)討厭記筆記是因?yàn)椋阂弧⒂浌P記挺麻煩的，上課時(shí)還要多寫幾個(gè)字;二、記下來的筆記不知道派什么用。平時(shí)既然用不到筆記，記了也白記，所以，索性不記。

　　其實(shí)，記筆記的作用在于：一、幫助復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。如果你能在上課時(shí)記下老師講授的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又記下你自己學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么在復(fù)習(xí)時(shí)就能夠?qū)φ展P記本，使自己的復(fù)習(xí)更有目標(biāo)，更能把握關(guān)鍵，做到事半功倍。二、筆記往往是所學(xué)知識的綱要。那些綱要把厚厚一本書變薄了。同時(shí)，這綱要對自己上課認(rèn)真聽講。如果你上課不認(rèn)真聽講的話，又怎能完成一份滿意的筆記呢?四、鍛煉自己的分析、判斷和概括能力。有的同學(xué)做筆記僅僅是將老師寫在黑板上的內(nèi)容“復(fù)制”到自己的筆記本上。其實(shí)，這樣記筆記并不是最有效的。老師上課講的寫的，有的重要有的不重要，你記下來的應(yīng)該是重點(diǎn)和難點(diǎn)。什么才是重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?這就需要你有一定的分析和判斷能力，并在最短的時(shí)間內(nèi)作出概括，記下來，然后繼續(xù)聽下去久而久之，你的反應(yīng)速度和概括能力一定會大有提高的。

　　2、復(fù)習(xí)

　　由于中學(xué)的授課速度比小學(xué)大大加快，課程內(nèi)容也大大增加，所以如果不加強(qiáng)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)是難以取得好成績的。假設(shè)為了應(yīng)付期末考試，你決定從一個(gè)月就開始復(fù)習(xí)，當(dāng)總課程為三門課時(shí)，你也許能應(yīng)付自如;當(dāng)總課程增加到六門時(shí)呢?對于高中生來說課程可能要達(dá)到九門以上，如果你要在短短三十天內(nèi)將九門不熟悉的課一網(wǎng)拓盡，恐怕其結(jié)果除了巨大的精神壓力之外，很難取得好成績，因此，平時(shí)的復(fù)習(xí)也是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)方法。

　　3、預(yù)習(xí)

　　你有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣?我個(gè)人覺得，預(yù)習(xí)對中學(xué)生來說甚至是比復(fù)習(xí)重要的學(xué)習(xí)

　　習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對老師未講授的課進(jìn)行自學(xué)，所以它首先鍛煉了自己的自學(xué)能力。如果某些知識，沒有人講授，你自己就能搞懂，這將是多么令人感到自豪的事啊!這對個(gè)體的自信心也將是一種提升，無師自通的能力將使你終生受益。其次，在上課時(shí)，如果你事先有所預(yù)習(xí)，你對老師的講課和提問就會有更多更快的反應(yīng)，這種先于他人的反應(yīng)會讓你感覺良好，增進(jìn)聽課興趣。第三、如果價(jià)錢進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么上課本身就成為了一次復(fù)習(xí)機(jī)會。最后，預(yù)習(xí)能提高你的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)你的鉆研精神。在個(gè)調(diào)查表明，清華、此大的同學(xué)有92%人曾經(jīng)在高中、初中就有預(yù)憫的習(xí)慣。這都有是取得優(yōu)良學(xué)業(yè)的保證，也是下向成功的必備品質(zhì)。

　　科學(xué)學(xué)(復(fù))習(xí)技巧

　　1、定時(shí)定點(diǎn)定科目

　　同學(xué)們，你們有沒有聽過生物鐘?你在家里學(xué)習(xí)時(shí)有沒有規(guī)律?

　　為什么每天早晨到了時(shí)間你就會醒，到了晚上你以會犯困，到了吃飯時(shí)間就會肚子餓?這就是生物鐘在起作用。天長日久形成了習(xí)慣，生物鐘就會使人的生理和心理善在某個(gè)特定的時(shí)間發(fā)生變化和反應(yīng)。所以，我們能不能利用生物鐘為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)呢?

　　“定時(shí)定點(diǎn)定科目”學(xué)習(xí)便是利有用生物鐘的一個(gè)方法。你可以每天在同一個(gè)時(shí)間段，同一個(gè)科目。比如，你可以堅(jiān)持每天晚上七點(diǎn)到八點(diǎn)在同一個(gè)房間的同一張書桌上復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，解數(shù)學(xué)難題。久而久之，生物鐘就會記住這個(gè)規(guī)律。然后，到了晚上的七點(diǎn)鐘，它將你的大腦的接收頻率自動(dòng)調(diào)到“數(shù)學(xué)檔”，從而使你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具效率，到了八點(diǎn)，它又會自動(dòng)將頻率調(diào)到下一個(gè)復(fù)習(xí)科目。

　　讓生物鐘為提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率服務(wù)。你是不是有興趣試一試呢：

　　2.告別死記硬背

　　由于小學(xué)的知識總量少，靠著題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背也許絕大多數(shù)學(xué)生都還能應(yīng)付得了學(xué)習(xí)。但是進(jìn)了中學(xué)就大不相同了。知識內(nèi)容繁雜，題型變化多端，再靠題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背就會越來越讓人覺得吃力，而且效率不高，效果不佳。所以，在學(xué)習(xí)中，理解就顯得越來越重要了。心理學(xué)研究表明，理解了的東西記憶起來比較迅速和牢固。這是因?yàn)樗c過去已經(jīng)掌握的知識和過去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了內(nèi)容豐富的聯(lián)想。

　　所謂理解，主要是指對所要學(xué)習(xí)和記憶的材料有本質(zhì)的把握。能用自己的話表達(dá)出來，并使這新知識和原有的對比分析，融入自己原有的知識結(jié)構(gòu)中去。這樣掌握快些。

　　盡管初次用理解去記憶的人可能會感到麻煩些，但用熟了就快了。而且記憶效果會又快又持久的。不是說“磨刀不誤砍柴工”嗎?

　　3.你是如何背書的

　　背書的方法有三種，心理學(xué)家分別把它們叫做整體背書法、部分背書法和綜合背書法。整體背書法是這樣操作的：你先將要記憶的材料全部閱讀，然后讀上一遍又一遍，直到能背誦為止;部分背誦法是將要記憶的材料一段一段地閱讀，分段背誦，最后再組合起來，將整篇都背出來;綜合背書法是前兩種方法的結(jié)合。它先進(jìn)行整體記憶再進(jìn)行部分記憶，最后再進(jìn)行整體記憶，直到能背出來為止。一般地，綜合背書的效果最好，整體背書法次之，部分背書法最差，這是因?yàn)榫C合背書法利用了材料的內(nèi)容，這使得材料的各部分在意義上有所聯(lián)系，所以就容易理解和記憶了。通常，如果要記憶的材料較短且具有密切的意義聯(lián)系(比如短文、短詩等)，可采用整體背書法;如果材料本身各部分之間沒有多少意義聯(lián)系，可用部分背書法(比如英語單詞表);如果材料的內(nèi)容是有意義的但既長又難(比如語文長課文)。則采用綜合背書法效果較好。

　　7.“全面動(dòng)員”或?qū)W習(xí)

　　你在學(xué)習(xí)時(shí)利用了多少感覺器官?長時(shí)間地利用單一的器官學(xué)會使人感到枯燥乏味，容易使大腦皮層產(chǎn)生抑制和疲勞，所以，“全面動(dòng)員”多種感覺器官協(xié)同“作戰(zhàn)”是提高學(xué)習(xí)效率的一種重要的方法。以背英語單詞為例，你可以用眼睛看單詞的拼法、用嘴讀出單詞的讀音，耳朵則能聽到這讀音，同時(shí)還可以利用手在紙上寫出這個(gè)單詞，腦子積極地回憶記憶，從而使多種感覺通道的信息同時(shí)到達(dá)大腦皮層，加深了記憶痕跡，并在視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、動(dòng)覺區(qū)等建立在廣泛的神經(jīng)系統(tǒng)，最終達(dá)到加強(qiáng)記憶效果的目的。

　　擁有自己的方法：

　　以上和大家談了不少學(xué)習(xí)方法，這些卻是最基本最常用的方法。其實(shí)，進(jìn)入了中學(xué)這一學(xué)習(xí)階段之后，每個(gè)人由廣身心的全面成熟和發(fā)展，個(gè)體之間的差異也日益明顯。所以，個(gè)性越來越突現(xiàn)出來。這一點(diǎn)同樣地也應(yīng)該反映到學(xué)習(xí)上來。我們的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有自己的獨(dú)到之處。符合自己的特點(diǎn)，以便于將自己的學(xué)習(xí)潛力最大限地開發(fā)出來，把自己的學(xué)習(xí)效率提高到可能達(dá)到的最高限度。

　　學(xué)習(xí)不是一味地蠻干。如果你想讓學(xué)習(xí)變得輕松些，你想讓自己在學(xué)習(xí)時(shí)偷些懶，那么很可能先要花時(shí)間花精力動(dòng)動(dòng)腦筋，尋找一下有沒有你自己的學(xué)習(xí)方法。

　　舉個(gè)例子，比如背書，你知道自己最佳的記憶時(shí)間嗎?是在清晨還是深夜、抑或是其它什么時(shí)間?你聽說過百靈鳥型人和貓頭鷹型的人，或者是一個(gè)混合型的人。

　　前蘇聯(lián)的科學(xué)家曾研究人們的大腦生理節(jié)奏，提出了貓頭鷹型和百靈鳥型兩種大腦生理節(jié)奏分類。所謂貓頭鷹型的是指那些一到夜晚腦細(xì)胞就進(jìn)入興奮狀態(tài)的日呢，他們在夜晚精力集中，思維活躍，工作效率極高;而百靈鳥型的人則在清晨和上午朝氣蓬勃，精神煥發(fā)，記憶和創(chuàng)造效率高，但到了晚上，大腦就效率低下了。當(dāng)然，混合型的人沒有明顯的高效學(xué)習(xí)和工作時(shí)間，整天都差不多。所以，當(dāng)你了解了自己的高效作業(yè)時(shí)間，就可以在這些時(shí)間段安排自己覺得最難完成的作業(yè)，比如記憶作業(yè)和一些學(xué)科的難題。而混合型的人則可以利用為自己制造生物鐘來激發(fā)自身的內(nèi)在潛力(你一定還記得前面我們提到的“定時(shí)定點(diǎn)定科目”學(xué)習(xí)法吧)。

　　以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來的中專語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，謝謝你的閱讀。