語文主題學習計劃

　　人們常說，語文的外延就是生活，生活是豐富多彩的，那么語文課自然就應是豐富多彩的、鮮活的。毫無疑問，大量的閱讀是讓語文課豐富多彩、鮮活的最有效方法。下面學習啦小編為大家?guī)碚Z文主題學習計劃的內容，希望大家喜歡。

　　語文主題學習計劃篇一：

　　一、課題的提出

　　當前學生閱讀量少是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導，這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。

　　1、課堂上閱讀教學的內容少、費時多、課型單一。

　　以往的閱讀教學一學期學一本書，圍繞二三十篇文章翻來覆去地講、背、練，使語文教學變得狹窄、枯燥、無趣。課堂上往往是老師在講臺上講，學生坐在下面聽;老師講得多，學生讀得少;老師問得多，學生悟得少;學生說得多，練得少。課堂以講為主，形式單一，學生自主學習時間、空間少。

　　2、學生的大量閱讀只在課外進行，處于自由散漫狀態(tài)。

　　根據(jù)調查和實際觀察，多數(shù)語文老師把大量閱讀放在課外時間進行，由于缺乏老師必要的指導，學生的閱讀實際上處于自由散漫狀態(tài)，閱讀質量不能得到保證。甚至于課外閱讀只停留在口頭號召上，教師對于學生的閱讀情況不好把握與檢查，以致使課外閱讀形同虛設，學生的閱讀量得不到提高。

　　二、“主題學習”實驗研究目標

　　1、改革課堂教學，以課堂教學的高效率實現(xiàn)語文學習空間的大突破。學校制定教學目標，為教學提供可供操作的辦法;依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學效率;讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

　　2、轉變語文教師的育人理念

　　(1)培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣和習慣。語文教育的關鍵問題是引導學生熱愛閱讀，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學生閱讀，讓學生能夠適時獲得閱讀的快樂。學生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導學生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學識，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學生就會覺得閱讀是一件有趣味的事情，學生的生命也會充滿閱讀的喜悅。

　　(2)改革閱讀教學形式。教師要鼓勵學生圍繞教材中的某一篇文章或一個主題搜集并閱讀與之相關、相近、相似或相對的多篇文章，增加學生語文閱讀量，豐富學生對事物的認識，豐富學生的語言，豐富學生對人、事、物的感受和體驗，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認識。教師課前可以提前布置學習任務和要求，調動學生積極性;課堂教學中，教師絕不能將自己的意志強加在學生頭上，用一已之見束縛學生的頭腦，而是要把閱讀理解的機會還給學生。同時，教師還要適時地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。

　　3、讓學生自由自在、輕輕松松的閱讀，讓學生接受簡簡單單、興趣盎然的語文教育

　　在“主題學習”課堂實驗中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。

　　(1)閱讀設疑，小組互助。學生可以根據(jù)任務和要求閱讀課文及《主題學習》相關材料，有目的、有針對性的收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與文章主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內互助的依據(jù)和參照。學生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。

　　(2)合作探究，交流展示。學生針對各組在主題學習中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進一步深入探究，力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識;也可結合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

　　三、語文“主題學習”實驗設想

　?、逡粏卧慕虒W設計

　　1、一篇課文+實驗閱讀資料或實驗閱讀資料+一篇課文

　?、疟ＷC課本基礎內容的掌握，進行主題學習不是放棄基礎知識，而要將基礎知識保底。因此課本內容的學習是很關鍵的。保證課本內容學習達到一課時。

　?、频诙n時要有10分鐘左右的時間進行課本內容的復習、誦讀，在此基礎上進行實驗資料的閱讀。教師要進行讀法指導，學生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。

　?、堑谌n時或第四課時(根據(jù)需要而定幾課時)繼續(xù)進行實驗資料的閱讀。同時要根據(jù)閱讀內容與課本內容相聯(lián)系，達到相互促進的作用，使學生閱讀的興趣更濃。

　　實驗閱讀資料+一篇課文是指先組織學生閱讀實驗資料，有了一定的知識基礎再進行課本內容的學習。究竟先讀什么，可根據(jù)內容而定。以此類推，進行本單元其他課文的學習。

　　2、課本內容、實驗閱讀資料并列進行

　?、畔葘W習課本一單元內容，再閱讀實驗資料。

　　集中學習課本內容，注意減少課時數(shù)，一般一篇課文控制在1.5課時左右。課本內容結束后，集中安排閱讀課進行實驗資料的閱讀。學生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。

　?、葡乳喿x實驗資料，再學習課本一單元內容。究竟先讀什么，再學什么，要根據(jù)內容而定。

　　3、時間安排

　　一單元的學習時間應控制在兩周半左右。

　　4、效果檢測

　?、旁u選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀讀書筆記。

　?、普n本內容的單元過關檢測。

　?、桥e行讀書匯報會，讓學生談體會、感想、啟示、收獲等。

　　㈡探究豐富多彩的課型

　　1、讀法指導課。選擇“主題學習”中有代表性的文章，教給學生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、感想等等讀書方法和作讀書筆記的方法。

　　2、讀物推薦課。在閱讀課上老師盡量不要統(tǒng)一安排閱讀內容，可讓學生在課堂上自由選擇文章，自由選擇讀書方法，進行自主閱讀。學生的興趣、習慣、水平不同，收獲自然不一樣。老師可組織學生開展好故事好文章推薦活動，讓同桌之間，小組成員之間互相介紹自己讀過的故事，由學生向學生來推薦介紹或互相補充，在這過程中，學生不僅要讀書，還要思考、表達、傾聽等，鍛煉提高學生的多種語文能力。

　　3、活動展示課。小學生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此老師可以結合“主題學習”的單元主題和題材特點，多設計和開展一些競賽類活動調動學生的閱讀興趣。比如可以通過開展成語故事會、成語接龍擂臺賽、成語積累大王評選等活動激發(fā)學生閱讀興趣。可提前安排，給學生幾天的閱讀時間，然后在課堂上按照先同桌再小組最后班級的順序展開評選。像美文誦讀、經典誦讀展示、演講、辯論、故事大賽、讀書知識競賽等活動都是學生喜歡的展示閱讀收獲的舞臺。

　　4、讀寫結合課。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用。”讀寫是發(fā)展學生語文能力的兩翼。讀促進寫，寫促進讀。因此要注意由讀書向寫作的過渡，可指導學生寫讀書筆記，圍繞學習主題進行創(chuàng)新作文、隨閱小作訓練等，展示學生的讀書收獲、生活感悟、人生感言。

　?、鐚嶒灢僮鞣绞剑?/p>

　　①. 主題閱讀

　　操作方式是每教學一個單元或一篇課文，就補充與單元或課文相關(包括相近、相似、相連、相對、相反、互補)的文章或背景資料、補注等等，讓學生充分閱讀。通過這種補充和拓展閱讀，促進學生對本單元本篇課文的理解學習，使學生開闊視野、活躍思維，豐富思想感情和語言積累。一般一篇課文補充1——3篇即可。

　　讀物來源：在用好《主題學習叢書》的基礎上，可利用我校圖書室書、班內圖書角和師生分別搜集的文章。

　?、? 主題背誦

　　有專家說，韓興娥老師之所以成功，就是抓住了語文學習的精髓，那就是讀讀背背、背背讀讀，多讀多背，學生養(yǎng)成了讀書的習慣，積累了豐富的詞匯，學好語文也就順理成章了。

　　除教材要求的古詩外，我們可向學生推薦與單元主題相關的兒歌童謠、名言諺語、詩詞美文等等，以豐富學生語言積累，提高語文素養(yǎng)。

　　建議：建立主題背誦筆記本，記錄或貼上老師補充的背誦材料，補充的背過就算過關，一些特別長的，讀熟即可。

　?、? 主題寫作

　　a.主題寫作的實質是加強作文與閱讀和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　b.形式可多種多樣，如對相關文章的縮寫、擴寫、續(xù)寫、補寫、改寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、芻議、文評、書介等等。

　　c.教材每單元安排的專題作文訓練，也包含在內。

　　d.主題寫作活動的頻率：學校要求每教學一篇課文至少一次;本學期，我的習作教學改革要與主題習作結合起來進行，所以要求：與課文內容相關的練筆，每周達到1——2次即可;但是習作練習，每周至少1——2篇。(一篇日記一篇讀后感)

　　c.嘗試引導學生批閱，教師對學生習作和批閱情況作檢查，教師必須有檢查的痕跡。(主題習作的批閱)

　?、?主題實踐活動

　　a.即圍繞主題開展綜合性的學習活動。

　　b.大致可以分為兩類：

　　一類是如主題演講、主題辯論、主題手抄報、主題采訪、主題信息搜集整理等比較純粹的語文實踐。每周次數(shù)不定。

　　一類是更具有實踐性、綜合性和開放性的跨學科的人際互動的內容豐富的生活實踐。如：專題調研、主題體驗、假日考察等等。頻率一般一月一次，比較大型的可兩月一次。

　?、?主題訓練

　　a.主題學習工程注重開展豐富多彩的活動以提高學生人文素養(yǎng)，但并非不重視學科基礎知識和基本技能的訓練，只是把“筑塔式”的雙基訓練更多地整合進“積沙式”的綜合實踐活動中而已。

　　b.對于雙基的鞏固，傳統(tǒng)的精細化訓練也是必不可少的，尤其是在小學階段。

　　⑥.主題過關

　　針對于雙基的達標過關考試，同樣可以采取主題過關的形式，以提高效率效益，達到反饋矯正，鞏固基礎，訓練能力的目的。

　　語文主題學習計劃篇二：

　　實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發(fā)生了很大的變化。但是，學生閱讀量少仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導，這一切造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。失去了對語文學習的興趣，也就失去了進一步發(fā)展的機會。教育的全部問題都可以歸結為閱讀問題，語文教學必須從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生的閱讀量，增加學生的感悟和體驗。為此，我們結合市教育局的“自主互助學習型”課堂教學改革，開始了語文“主題學習”的課堂實驗研究。

　　一、編寫“主題學習”課堂實驗閱讀材料

　　1、幫助學校開發(fā)教育資源

　　新課程實施以來，我市的語文課堂教學改革取得了顯著的成果，“語文實驗室計劃”“朝陽讀書活動”“自主互助學習型課堂教學改革”以及韓興娥老師開展的“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學的改革提供了鮮活的經驗。但是，許多學校尤其是偏遠的學校由于資金困乏導致圖書資源嚴重不足，有些學校即使配備了部分圖書，也大多是一些適合學生課外閱讀的書籍?？梢哉f，課堂教學資源的不足制約了學生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。廣大師生迫切需要一種有效的高質量的學習材料，滿足學生學習的需要。

　　為加大語文改革的力度，滿足教師和學生語文學習的需要，徹底轉變語文課堂教學的現(xiàn)狀，建立以“大閱讀”為基本目標的語文學習體系，我們在市教育局的領導下，精心編寫了5—9年級與蘇教版教材配套的“主題學習”叢書，作為語文課堂教學的實驗閱讀材料。該叢書和教材單元主題配套，按照學生的語文學習規(guī)律設計了學習和活動的多種方式，供教師在教學時組織學生選用。教材的每一個單元配備一本讀物，有利于學生靈活選擇學習內容和學習方式。

　　2、市教育局為語文課堂實驗提供有力的支撐

　　為保證實驗的有序和順利開展，市教育局為中小學語文課堂實驗提供了有力的經濟支撐和智力支持。“主題學習”閱讀材料匯集了全市優(yōu)秀語文教師及教研員的智慧，所編選的文章既文質兼美，又能與教材緊密關聯(lián)，便于學校師生從中選擇與課文相似或相關的文章進行比較閱讀，從而激活思維，獲得對文章或單元更為深刻的認識。學?？梢约w購買后，充實到圖書室，作為公共資源，供學生輪流使用。為了鼓勵學校積極進行教學實驗，濰坊市教育局將對實驗學校按照購書成本價的50/100給予補貼。

　　3、“主題學習”叢書是師生課內學習的必讀資料

　　“主題學習”針對蘇教版教材編寫，立足于課堂的課內閱讀文本。我們要將大量時間還給學生，讓學生在教師的鼓勵和引導下在閱覽室或教室中自由閱讀，搜集并閱讀與所學課文相關的材料，豐富對事物的認識，豐富自己的語言，豐富對人、事、物的感受和體驗，讓學生適時獲得閱讀的快樂。

　　二、“主題學習”課堂教學實施過程

　　1、學校成立以校領導為組長的課題研究工作領導小組，選定優(yōu)秀教師進行實驗研究，建立實驗教師隊伍。

　　2、教育局拿出專項資金用于實驗用書籍的開發(fā),組織全市優(yōu)秀語文教師及教研員編寫實驗用《主題學習系列叢書》，并按一定數(shù)量分配到各實驗學校充實圖書館。

　　3、實驗學校根據(jù)課堂教學實驗基本方案，改革課堂教學，充分利用“主題學習”材料，以教材為依托，加大學生閱讀量，增強學生閱讀的積累，增強學生的感受和體驗，豐富學生對自然、社會、人生的認識。

　　三、“主題學習”課題實驗基本要求

　　1、學校層面

　　改革課堂教學，以課堂教學的高效率實現(xiàn)語文學習空間的大突破。學校要制定教學目標，為教學提供可供操作的辦法;依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學效率;讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

　　2、教師層面

　　(1)培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣和習慣。語文教育的關鍵問題是引導學生熱愛閱讀，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學生閱讀，讓學生能夠適時獲得閱讀的快樂。學生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導學生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學識，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學生就會覺得閱讀是一件有趣味的事情，學生的生命也會充滿閱讀的喜悅。

　　(2)改革閱讀教學形式。教師要鼓勵學生圍繞教材中的某一篇文章或一個主題搜集并閱讀與之相關、相近、相似或相對的多篇文章，增加學生語文閱讀量，豐富學生對事物的認識，豐富學生的語言，豐富學生對人、事、物的感受和體驗，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認識。教師課前可以提前布置學習任務和要求，調動學生積極性;課堂教學中，教師絕不能將自己的意志強加在學生頭上，用一已之見束縛學生的頭腦，而是要把閱讀理解的機會還給學生。同時，教師還要適時地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。

　　3、學生層面

　　在“主題學習”課堂實驗中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。

　　(1)閱讀設疑，小組互助。學生可以根據(jù)任務和要求閱讀課文及《主題學習》相關材料，有目的、有針對性的收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與文章主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內互助的依據(jù)和參照。學生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。

　　(2)合作探究，交流展示。學生針對各組在主題學習中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進一步深入探究，力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識;也可結合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

　　四、“主題學習”的實驗的保障措施

　　1、積極開展實驗活動，大力改進課堂教學。

　　學校申報工作完成后，濰坊市教科學院將根據(jù)申報學校的情況，下發(fā)文件公布實驗學校名單。各級教研部門要采取措施，積極支持學校和老師進行教學實驗。學校校長是實驗的第一責任人，要積極組織有關人員對實驗目標進行充分論證，并制定出切實可行的實驗方案，在課時安排、活動設計和保證措施等各個方面要落實具體。實驗教師確定以后，校長要給予大力支持。實驗教師要在實驗的過程中，提高課堂教學效率，在課堂中充分利用中小學“主題學習”材料，積極探索教學規(guī)律，不斷積累教學經驗，使實驗工作不斷完善。

　　2、組織開展教學研究活動，不斷交流實驗經驗。

　　要充分利用當?shù)亟逃Y源，組織特級教師和獲得一定研究成果的教師進行經驗交流，做到取長補短，共同提高。濰坊市教科院將定期召開研討會議，邀請全國著名語文教育專家和優(yōu)秀教師舉辦講座和舉行觀摩課。還將通過定期舉行“個性化教學展示”和青年教師課堂教學觀摩活動，鼓勵實驗教師在實驗中不斷成長?？h市區(qū)和學校要定期組織實驗交流活動，發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢，共同創(chuàng)造教學業(yè)績。

　　3、開展評比活動，鼓勵學校和老師積極創(chuàng)新。

　　實踐證明，每一項實驗在進行的過程中，都會遇到很多困難，鼓勵老師積極進行創(chuàng)造性的勞動，是實驗的有效措施。首先要改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵教師設計行之有效的能夠發(fā)展學生個性的開放性教案，提倡教師進行單元備課，用學案代替教案。濰坊市教科院將每年舉行一次“主題學習”方案設計和實驗經驗交流會議，對實驗中作出突出貢獻的單位和個人進行表彰。

　　4、出版《主題學習實驗通訊》，及時交流實驗信息。

　　為了使實驗穩(wěn)步而扎實的開展起來，濰坊市教科院將出版配套讀物《主題學習實驗通訊》，對實驗情況和實驗中遇到的問題，進行及時交流。各實驗學校要積極支持，把實驗過程中取得的好的經驗及時提供給刊物，實現(xiàn)資源共享。

　　5、不斷擴大實驗成果，積極推進實驗進程。

　　本次參加實驗的學校為第一批，小學主要是2006年秋季五年級使用蘇教版的部分學校，初中是使用蘇教版的部分學校。在這項實驗取得一定的經驗后，再擴大實驗規(guī)模，有愿意參加實驗的學校將不斷地加入到實驗行列中來，逐步實現(xiàn)濰坊市語文課堂的整體改觀。

　　初中語文“主題學習”閱讀課教學設計

　　濰坊市教科院 李宏緋

　　第一階段 主題學習，比較閱讀

　　教師課前可以適當講授新接觸的知識內容，并對學生進行組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進行閱讀，具體如下：

　　1、學生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過程中做好圈點勾畫(圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言)，并確定閱讀的重點和主題。

　　2、閱讀《主題學習》材料，搜集閱讀與課文相關、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領會文章，及時勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批注。結隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎知識;②交流自己的認識;③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點問題及展示內容。

　　①由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　?、诮M長組織確定小組展示的內容及方式，要力求照顧到每個同學。

　　③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

　　3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學習》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學們。同時，各組展示應注意各組間同學展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。

　　①文本的展示：可結合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

　?、谇楦械恼故荆嚎山Y合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調動。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調動提問的積極性。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，即評學生提問的質量和有價值問題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測，歸納提升

　　反饋要落實到學生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學生活動中的問題要及時進行校正;要注意總結歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動;必要時可以進行檢測。

　　語文主題學習計劃篇三：

　　為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現(xiàn)結合我校實際，根據(jù)學校現(xiàn)有資源條件，特制定本計劃。

　　一、學生情況分析

　　本學期我擔任二年級語文教學工作，共62名學生。實驗前，我們對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”實驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”實驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發(fā)，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

　　1、轉變傳統(tǒng)的教學模式，大力改革課堂教學。

　　為進一步解放教師和學生，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學生獲得閱讀的快樂。

　　我將改進授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣。當然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。(此課型要用1-2課時)， 接下來要將本單元其他作品進行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一(或相近)主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用1課時。

　　2、科學規(guī)劃，合理安排

　　教師首先要打破常規(guī)，制定科學細致的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。指導學生運用借助拼音讀乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。

　　3、多種課型，提高效率在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優(yōu)美語言。

　　4、課內課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

　　在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養(yǎng)成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

　　總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新。我們要運用好主題閱讀叢書，科學地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運用主題學習的方法，將語文學科變成生命科學，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養(yǎng)。

　　以上就是學習啦小編為你帶來的語文主題學習計劃的內容，謝謝你的閱讀。