口耳目教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師們對自己的教學(xué)工作的總結(jié)的與反思!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《口耳目》教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　《口耳目》教學(xué)反思(一)

　　《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

　　在鞏固生字階段，我通過讓學(xué)生對所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學(xué)生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來，課堂氣氛非常好。

　　上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是說句子可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機智有待提高，以至于揭示課題這個環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進一步學(xué)習(xí)與改進。

　　《口耳目》教學(xué)反思(二)

　　一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律

　　這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。

　　二、師生互動，游戲識字

　　在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。

　　三、鞏固漢字，加深記憶

　　學(xué)生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進入識字閱讀階段。第二個練習(xí)“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。

　　教學(xué)設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進行了全面的設(shè)想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好。回顧教學(xué)過程，認真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：

　　一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學(xué)生。

　　二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公

　　開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學(xué)不扎實。

　　三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點滴成功而給予

　　充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。

　　課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　《口耳目》教學(xué)反思(三)

　　《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設(shè)為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。

　　一、備課時的思考：

　　1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經(jīng)非常高。通過課前學(xué)生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認識。

　　2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認識、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。

　　基于以上三點認識，我將這節(jié)課的重點放在了識字游戲及指導(dǎo)書寫上。

　　二、課堂呈現(xiàn)：

　　1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識字方法。

　　2.通過第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設(shè)計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來，剛學(xué)完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認讀。

　　3.低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。

　　三、課后反思：

　　1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學(xué)中開動腦筋，從學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)起點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費時的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。

　　2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學(xué)。

　　3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學(xué)----先識字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認讀之后進行寫字教學(xué)，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

　　四、改進措施：

　　1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識字。

　　2.好好總結(jié)反思識字寫字教學(xué)，將區(qū)識字寫字專題研討會中學(xué)到的內(nèi)容，運用到自己的教學(xué)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識字意識。

　　4.充分利用實物投影，對學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點，有針對性地指導(dǎo)。