教師們在教授完《再塑生命》這門課程之后有什么樣的教學(xué)反思呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《再塑生命》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《再塑生命》教學(xué)反思(一)

　　《再塑生命》這一課在混亂的講解中走向結(jié)尾，一股難言的情緒涌上心頭，有恐懼，有震撼，有悔恨，當(dāng)然也有重新做人的沖動。

　　倉促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的情況備了這課《再塑生命》，課堂的開頭我也并沒有把學(xué)生引向?qū)χR的饑餓狀態(tài)，所以準(zhǔn)備好的課堂內(nèi)容也無法像王老師指導(dǎo)的那樣：變成美味佳肴來遞送給學(xué)生，讓他們津津有味。中間或許因為自己有感而發(fā)而引起了學(xué)生的表達和探討欲望，說得比較過癮，可是課堂的問題設(shè)計是完全不妥當(dāng)?shù)模?一直困惑于如何通過巧妙的問題設(shè)計讓整堂課聽起來能連貫)更沒有藝術(shù)性，我?guī)缀跤衷诜競€人演說的毛病，又不懂得讓學(xué)生參與并進一步激發(fā)同學(xué)與同學(xué)之間，甚至與老師之間的碰撞。整節(jié)課沒有做一點整體性的安排，也因為教案設(shè)計欠妥當(dāng)，沒有進一步延伸這個關(guān)于愛的話題。只是為了填補時間空隙而搬進了很多瑣碎可說可不說的內(nèi)容，凌亂不堪，讓整個課堂毀于一旦。決心空下來一定要修改。滴汗啊!

　　真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于語文教學(xué)的鉆研，時至今日任教語文的趨勢似乎已成騎虎難下。后悔萬分，無知的自己竟然由著自己的任性，浪費了將經(jīng)一年半的時間?；貧w現(xiàn)實世界的我也不得不放下狂妄虛空的理想，來靜心地思索一下這每天都在演繹的語文課堂。其實我從事語文教學(xué)以來，對于自己所上的課很少有滿意的時候，就算有也就一、二堂“無心插柳”，并且?guī)в薪處焸€人主義色彩。從來沒有為了上好一節(jié)語文課勞心勞力過，廢寢忘食的事情已經(jīng)好多年都沒有發(fā)生在我身上了。長時間的幻想?yún)s又無法實現(xiàn)，把我限制在一種自我毀滅的孤獨里，渾渾噩噩伴隨著抱怨和厭世。今天在學(xué)生面前我突然感覺到自己的無顏以對，因為我知道我錯了，就像學(xué)生說的：在海倫.凱勒的面前我們都沒有資格說不幸福。就算人生真的是苦海，是懲罰，是原罪。海倫承受了，史鐵生承受了，不僅承受，他們還用自己堅強的意志延伸了被砍去了一半而接近殘破的生命。而我們，卻在今天沉溺往明天，不斷行進，不斷深入，直到寂寞的盡頭，回首不堪往事，愁緒恰似一江春水向東流，流逝的不是江南水，而是我們的生命。生命本身是無罪的，需要外面珍惜，而過去的我居然因那么點點挫折就如此輕視生命，我漠視了所有的生命價值，甚至想放棄生命。在海倫面前我想我是可恥的。更不值得學(xué)生稱我一聲老師。

　　是夢總有醒的一天，是理想總有實現(xiàn)的一天。淚水挽救不了失去的機會，悔恨塑造不了新的生活。頹廢終于走到了極點，清醒猛然襲來。我終于明白我應(yīng)該牢牢抓住的只是眼前的每一堂語文課，我能看得清的只有雙腳踏著的那塊土地。它堅實有力，它黝黑濕潤，它溫軟厚實，它蓬勃旺盛，它同樣可以用來播種理想的種子，同樣可以在陽光下發(fā)出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花開的一天。我必須重新拿起兒時的座右銘：“我屢敗，但我屢戰(zhàn)!”

　　《再塑生命》教學(xué)反思(二)

　　《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

　　上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。

　　同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

　　在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。

　　唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。

　　《再塑生命》教學(xué)反思(三)

　　本教學(xué)突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康的個性做了有益的探討，如整體感知階段，教師沒有按照以往的教法：本文寫了幾件事?這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達了作者怎樣的情感?等問題來給學(xué)生定下框架，而是讓學(xué)生從整體進入，以他們自己獲取收集到的信息來給課文重新設(shè)標(biāo)題，通過8位同學(xué)的匯報和教師的點撥、綜合，課文內(nèi)容學(xué)生得到了真實的自我感知，同時又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息及分析、綜合和表達能力。研讀部分，教師要求學(xué)生以三類填空的形式來研讀課文，這樣做，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從課文內(nèi)容中得出結(jié)論，而不是先告訴結(jié)論再去找課文內(nèi)容。以小組討論，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生為主體。并從課文內(nèi)容中悟出了教師對“我”無微不至的愛和“我”對老師無比敬愛和感激之情，讓學(xué)生真切地感受了人文的教育。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同參與。用語文實踐課的形式完成了本課的情感、態(tài)度和價值觀的教育目標(biāo)。這一點在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)中還得到了充分體現(xiàn)。整個教學(xué)過程都把學(xué)生放在突出的地位，使學(xué)生的自主能力得到了充分的發(fā)揮，個性得到了張揚，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

　　此外，沙老師的教學(xué)語言始終充滿激情，舉手投足及眼神飽含情感，時時刻刻牽動著聽課師生的心。沙老師知識淵博，又能與課文內(nèi)容融會貫通等都是我今后教學(xué)工作中要努力學(xué)習(xí)和實踐的榜樣。

　　對本堂課個人的建議：

　　1、教師在學(xué)生整體感知課文后，如果能在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出課文主要是寫了三件事，這樣能讓學(xué)生更加明確課文內(nèi)容。

　　2、在學(xué)生研讀課文后，如果能根據(jù)學(xué)生的答案，概括或明確要求學(xué)生自己概括一下作者的感情，及莎莉文是一個怎么樣的老師，可能效果會更好，同時教師板書也有內(nèi)容。

　　3、教師時間安排上也許可以適當(dāng)調(diào)整，因為教師教給學(xué)生分析處理問題的過程和方法，達到一定的效果后即可，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生課后去實踐。

　　4、課外可布置學(xué)生討論海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神和莎莉文老師的無私奉獻精神，或?qū)懸粚懮钪懈惺艿降?ldquo;愛”。再一次讓學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀得到教育。