如何學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)有什么方法
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，很多人在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的瓶頸期，尤其在日語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，很多人不知道如何下手，為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)的方法，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)的方法
首先，要克服害羞、膽怯的心理，要有感于開(kāi)口的勇氣。有的人雖然具備了一定的語(yǔ)言知識(shí)，可從來(lái)不敢開(kāi)口，雖然想說(shuō)又怕講錯(cuò)了惹人笑話，這是學(xué)習(xí)口語(yǔ)之大忌。要有不怕“丟臉”的精神，這種“丟臉”將給你帶來(lái)豐厚的果實(shí)，成功的喜悅和無(wú)比的滿足感。為了學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，“臉皮厚”應(yīng)該說(shuō)是最佳捷徑。你要知道，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤是在所難免的。何況用母語(yǔ)表達(dá)時(shí)還會(huì)出錯(cuò)呢!外語(yǔ)學(xué)習(xí)者就大可不必或沒(méi)有理由因怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口了。我在日企時(shí)尤為總工程師說(shuō)(チ?フエンジニア)：「人?(にんげん)はミス(みす)を犯(おか)す?物(どうぶつ)である。」“人是犯錯(cuò)誤的動(dòng)物。”此話不無(wú)道理。如果拿出兒童在學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程中的那股勁，在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中即使犯錯(cuò)誤也不氣餒，不斷糾正錯(cuò)誤，不斷提高，不愁口語(yǔ)不好。
其次，“聽(tīng)”和“說(shuō)”都屬于口語(yǔ)范疇，具備了一定的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，一定要注重“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)。通過(guò)各種途徑，收聽(tīng)日語(yǔ)廣播，收看電視節(jié)目或日語(yǔ)VCD、DVD，聽(tīng)錄音帶、CD，聽(tīng)別人講日語(yǔ)，聽(tīng)一日語(yǔ)為母語(yǔ)者的講話來(lái)大量地接觸日語(yǔ)語(yǔ)言，并進(jìn)行模仿。這樣，有了大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，開(kāi)口講話，表達(dá)思想，進(jìn)行交際便勢(shì)在必然。當(dāng)然能聽(tīng)懂、能理解的并不 一定能使用(說(shuō)出來(lái))，但是能聽(tīng)懂、理解得越多，使用的范圍就越廣，口語(yǔ)能力便會(huì)越強(qiáng)。本人剛開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)時(shí)，一有機(jī)會(huì)就聽(tīng)日語(yǔ)電臺(tái)的廣播，雖然聽(tīng)得懂的極少甚至沒(méi)有，但起碼日語(yǔ)的語(yǔ)感，已經(jīng)深深地烙在大腦的記憶之中，對(duì)以后的口語(yǔ)起了莫大的作用。由于本人堅(jiān)持不懈的努力，日語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)得到日本人的認(rèn)可。
再則，口語(yǔ)是用來(lái)進(jìn)行思想、情報(bào)、感情等有意義的交流的，決不是單音、詞匯、短語(yǔ)、句子的簡(jiǎn)單重復(fù)或句型的機(jī)械操練。因此，其它文化的知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣必不可少。只學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，卻不了解其他社會(huì)文化因素，缺乏言語(yǔ)的得體性意識(shí)，在交際中便會(huì)出差錯(cuò)，收不到預(yù)期的交際效果。以日語(yǔ)為母語(yǔ)者一般都能原諒?fù)鈬?guó)人所犯的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，但如果表達(dá)不得體違反他們的交際常規(guī)和準(zhǔn)則、禮節(jié)，就會(huì)引起他們的誤解和不悅。所以，要學(xué)會(huì)“到什么山唱什么歌”和學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。
最后，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的具體方法多種多樣。既可借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也可在學(xué)習(xí)中摸索出適合于自己行之有效的方法。我每年都遇到問(wèn)如何學(xué)好日語(yǔ)、如何記單詞、如何說(shuō)好日語(yǔ)的學(xué)生。其實(shí)沒(méi)有什么特別的方法。如果你是學(xué)生，積極參與每一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是了，因?yàn)槁?tīng)講、讀課文、回答提問(wèn)、寫(xiě)單詞或句子、聽(tīng)磁帶或看短劇本身就是很好的方法。該做的不做，老想如何少寫(xiě)少聽(tīng)少說(shuō)獲得最佳效果，則永遠(yuǎn)沒(méi)門(mén)。何況近幾年在日本由于電腦的普及，很多年輕人不會(huì)寫(xiě)的漢字比以前的人多，其原因就是因?yàn)閷?xiě)字訓(xùn)練少。本人好像從未問(wèn)過(guò)如何學(xué)好日語(yǔ)這樣的問(wèn)題，本人關(guān)心的是還不能理解的句子是哪一個(gè)，非知不可的單詞是哪一個(gè)，其次做自己的小辭典，經(jīng)常整理最常用的詞。當(dāng)然，你可以采取如下的聯(lián)系方法。
比如找同學(xué)或會(huì)日語(yǔ)的人進(jìn)行練習(xí)，睡覺(jué)前或休息時(shí)，互相翻譯單詞或句子，互相提問(wèn)。這樣既有機(jī)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，又有機(jī)會(huì)向人開(kāi)口說(shuō)話，這不失為一個(gè)好辦法。如果沒(méi)有合適的練習(xí)對(duì)象，也可以自己跟自己說(shuō)。設(shè)想某一方的情景和人物，適用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，是之歷歷在目，印象深刻，把口語(yǔ)練習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，還可以給自己創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，如以不同的聲音高聲朗讀，加深感官印象(刺激)。
另外，初級(jí)階段要多讀、多練，直至背誦，就算是之后忘記也無(wú)所謂。這樣，熟能生巧，脫口而出，如果伴以必要的姿勢(shì)和動(dòng)作，那就更形象、更生動(dòng)。會(huì)話一般都會(huì)出現(xiàn)兩人以上的人物登場(chǎng)，在課堂上或課后和同學(xué)一起以演戲的心態(tài)表演，其感覺(jué)也不錯(cuò)。
總之，練習(xí)口語(yǔ)的方法很多，各有所見(jiàn)，但不可否認(rèn)的是：都是在運(yùn)用中學(xué)會(huì)。因此，我提倡：實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。祝同學(xué)們克服心理障礙和外界的困難，持之以恒，能夠練就一口地道、流利的日語(yǔ)。(みなさんが心理的障礙(しんりてきしょうがい)と外部(がいぶ)の困?(こんなん)を克服(こくふく)し、??(くんれん)を根?(こんき)よく?(つづ)けて、正真正?(しょうしんしょうめい)で、流?(りゅうちょう)な日本?(にほんご)を?(はな)すことができるようお?(ねが)いするしだいである。)
日語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1. 音節(jié)的長(zhǎng)度
(1)一般認(rèn)為長(zhǎng)音就是延長(zhǎng)一個(gè)節(jié)拍，其實(shí)不然，漂亮的發(fā)音是延長(zhǎng)0.75個(gè)節(jié)拍。
例如：方法(ほうほう)中的“う”、生命(せいめい)中的“い”。
(2)促音是作短暫停頓后發(fā)出下一個(gè)音，其節(jié)拍長(zhǎng)度更短，大約是0.5個(gè)節(jié)拍。
例如：発想(はっそう)、出発(しゅっぱつ)。
2. 音型的變化
外來(lái)語(yǔ)90%以上都是①型，如ケーキ、シャワー、テニス。只有少數(shù)例外。但是當(dāng)兩個(gè)詞組成一個(gè)聯(lián)合詞時(shí)，重音變化往往轉(zhuǎn)到第二個(gè)詞的第一個(gè)音節(jié)，也只有少數(shù)例外。
例如：テニス①、シューズ → テニスシューズ④
3. 漢字的音讀
日文漢字的音讀，大多沿襲唐西安一帶(相對(duì)居多)及宋臨安一帶(相對(duì)略少)的讀法，至今，從中文拼音的聲母仍然可以推出日文漢字的音讀屬于哪一行，命中率十之八九。因?yàn)槿照Z(yǔ)的發(fā)音沒(méi)有漢語(yǔ)豐富，有些發(fā)音變化到相鄰的行，與現(xiàn)在的北京話不太吻合，但是與唐宋時(shí)都城的語(yǔ)音是吻合的。
例如：電話(dianhua → denwa)、土地(tudi → toti)。
在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，拼音為前鼻音的字，音讀時(shí)都發(fā)為撥音，而后鼻音的字，音讀時(shí)都發(fā)為長(zhǎng)音，命中率約等于100%。
例如：身體(shen → しん)“身”為前鼻音
生命(sheng → せい)“生”為后鼻音
伝統(tǒng)(chuan tong → でんとう)、
文盲(wen mang → ぶんもう)
“伝”與“文”為前鼻音、“統(tǒng)”與“盲”為后鼻音
4. 音變
有些字連在一起讀，讀不順口，這就是音變的來(lái)由，音變共有促音變、半濁音變、濁音變?nèi)N，音變均發(fā)生在詞匯的中間連接處，以讀順口為主要目的，所以音變規(guī)律雖然明顯，但不是絕對(duì)的。
(1)促音變，た行假名在か行、さ行、た行或者は行之前，要變成促音。
(2)半濁音變，か行、た行假名在は行之前變成促音，同時(shí)后面的は行假名要變成半濁音。
(3)濁音變，か行、さ行假名接在撥音ん之后，要變成濁音。不過(guò)如果ん前面已經(jīng)是濁音、或者是な行、ま行的假名，則基本上不再濁化。
5. “御”的讀法
“御”加在訓(xùn)讀詞匯之前，一般讀成お，幾乎沒(méi)有例外。
讀成お的例如：御元?dú)?おげんき)、御電話(おでんわ)
本人只發(fā)現(xiàn)兩個(gè)例外：御社(おんしゃ)、御食事(おしょくじ)
6. 自動(dòng)詞與他動(dòng)詞
在日語(yǔ)中，包含同一個(gè)漢字并且翻譯成中文的意思也差不多的動(dòng)詞，如果有兩個(gè)以上，一般可以用以下規(guī)律推測(cè)是自動(dòng)詞還是他動(dòng)詞，命中率約90%以上。
如果不存在可以相似的可比較的動(dòng)詞，只好根據(jù)慣用法去背去記了。
(1)長(zhǎng)度不一時(shí)，較短的是自動(dòng)詞，較長(zhǎng)的是他動(dòng)詞。
(2)長(zhǎng)短相同時(shí)，且分別為五段動(dòng)詞和一段動(dòng)詞時(shí)，又分兩種情況，
?、?如存在上一段動(dòng)詞，則多為自動(dòng)詞，而相應(yīng)的五段動(dòng)詞則為他動(dòng)詞。
?、?如存在下一段動(dòng)詞，則多為他動(dòng)詞，而相應(yīng)的五段動(dòng)詞為自動(dòng)詞。
(3)長(zhǎng)短相同、且均為五段動(dòng)詞時(shí)，結(jié)尾不為“る”的多為他動(dòng)詞。
日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題
1、學(xué)了日語(yǔ)才知道，原來(lái)日本人也有聲調(diào)
是的，日語(yǔ)中也有聲調(diào)，但不是我們熟悉的那個(gè)聲調(diào)。日語(yǔ)中的聲調(diào)就是在假名之間升降，不是單個(gè)假名的升降。比如說(shuō)：橋②、箸①雖然假名都是はし，但是音調(diào)不同，意思就完全不一樣了。坑爹啊，好不容易記下來(lái)一個(gè)單詞，竟然還有音調(diào)的區(qū)分。終于明白歪果仁學(xué)習(xí)漢語(yǔ)四聲變化的痛苦了。
2、長(zhǎng)音，短音，促音傻傻分不清楚
學(xué)習(xí)日語(yǔ)的都知道，日語(yǔ)中有長(zhǎng)音，短音，還有促音，當(dāng)某些單詞中出現(xiàn)上述的某一種情況的時(shí)候沒(méi)問(wèn)題，我們絕對(duì)能好好讀出來(lái)，但是當(dāng)這些長(zhǎng)得相似的單詞在一起出現(xiàn)的時(shí)候，能讀順的就太少了。這是蘇州日語(yǔ)培班中最常的日語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題了。
比如：故郷(こきょう)、皇居(こうきょ)、國(guó)境(こっきょう)
讀了三遍過(guò)后，相信日本人也會(huì)混亂。所以能分清這三個(gè)詞的讀音，簡(jiǎn)直逆天!
3、撥音ん，雖然羅馬字寫(xiě)成n，但是放在單詞中怎么就不讀n了
ん是撥音，很多人以為它就讀n，但是知道放在了詞語(yǔ)中就發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)?yè)芤粢矔?huì)變聲。一會(huì)讀n，一會(huì)讀ng，有點(diǎn)小混亂啊。這樣的發(fā)音詞匯還有很多，這就需要我們慢慢積累了。
4、有促音和沒(méi)促音的單詞，不要放在一起讀
很多日語(yǔ)初學(xué)者對(duì)于促音這件事本來(lái)就很混亂，如果正好遇到了像「そっち」と「そち」這樣有促音和沒(méi)促音的單詞，不會(huì)發(fā)促音的童鞋根本不知道這兩個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)有嘛不同。
到底促音該怎么發(fā)?雖然它也叫~音，但是根本沒(méi)有音發(fā)啊。這可難為了那些初學(xué)日語(yǔ)的人兒啊。
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