小學高年級數(shù)學教研總結(jié)有哪些
一年的教育時間過去了，想必教師們都有說不完的感受，一起去看看小學高年級數(shù)學教研總結(jié)有哪些吧，以下是學習啦小編分享給大家的小學高年級數(shù)學教研總結(jié)，希望可以幫到你!
小學高年級數(shù)學教研總結(jié)
忙忙碌碌之中，一學期的教學工作又接近尾聲。
回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學工作計劃，繼續(xù)以深化課堂和教學改革，全面提高教學質(zhì)量為目標，以各年級課堂教學為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導、服務的職能，努力提高數(shù)學課堂教學效率，扎實有效地開展數(shù)學學科教學研究。一個學期來，由于全組老師的精誠合作，我們順利地完成了本學期的各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.加強自身業(yè)務學習。我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學科知識。組內(nèi)老師有多篇論文發(fā)表和獲獎。
2.加強課堂教學質(zhì)量。各位數(shù)學教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。積極參加校內(nèi)外各種活動，外出學習后都能與組內(nèi)老師分享心得體會，促使組內(nèi)成員共同提高。
3.常抓狠抓常規(guī)檢查。為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都狠抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查，老師們形成了良好的工作習慣，總能及時完成各項任務。
4.積極參與各類賽課比賽。
本學期組內(nèi)教師積極參加各級各類數(shù)學賽課活動，在校級評優(yōu)課、聯(lián)盟展示課、市級公開課等活動中獲得了較好的成績，得到了大家的一致肯定。尤其是我們組的青年老師還發(fā)揮創(chuàng)新，認真研究數(shù)學閱讀課，把數(shù)學知識和閱讀活動結(jié)合起來進行教學，學校承辦了市級數(shù)學閱讀展示課，給大家?guī)砹诵碌囊曇啊?/p>
5.學科活動豐富多彩。口算比賽、算二十四點、圖案設(shè)計、有趣的拼搭……同學們在各種有趣的活動中，充分動手動腦，體驗到了數(shù)學的趣味性。
總之，在這一學期里，我們不斷付出，我們不斷收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結(jié)本學期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績，繼續(xù)沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。
小學高年級數(shù)學教學技巧
一、新穎的形象化教學
一切知識都是從感知開始。把抽象的數(shù)學概念形象化，是我們數(shù)學老師的手法。然而，我們在過去的數(shù)學課堂教學中，一些單調(diào)形象，并不能激起學生的興趣和注意力。他們已從最初的數(shù)學概念的形象化手法，下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學概念和“符號”。因此，要避免形象的單一呆板，要求我們必須結(jié)合低年級小學生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點 ，結(jié)合他們的實際生活愛好等來制定教學過程中的形象設(shè)計，把他們感興趣的新形象應用到數(shù)學課堂教學中。例如，在一年級數(shù)學 “9 ”的加法練習中，我是這樣設(shè)計教學過程的，先出示幻燈，問 ： “圖上畫的小朋友在干什么?”學生回答：“打預防針”，然后再問 ：“一共有幾個小朋友?哪個小朋友最勇敢?我們要向哪個小朋友學習?”他們的學習興趣和注意力一下子就上來了。事實說明，豐富而新穎的形象設(shè)計在低年級小學生的數(shù)學課堂教學中，有著不可忽視的作用。它能充分調(diào)動學生的感官達到最佳效果，使他們在頭腦中樹立起鮮明的形象，從而提高學生的學習積極性。
二、生動活潑的游戲化教學
創(chuàng)作和利用一些適合低年級的小學生口味的游戲活動，適當?shù)卦跀?shù)學課堂教學中注入一些具體的游戲，可以讓學生的思維和活動結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生在游戲中掌握所學的數(shù)學知識。低年級小學生具有好動的普遍特征，它既制約課堂的一般教學要求，也為我們教師打開他們的智慧之門增加了一把鑰匙。好動與不滿足是進步的第一必需品。把學生引入求知的好動中，調(diào)動他們?nèi)硇牡赝度雽W習狀態(tài)，就要求我們老師要善于利用學生的好動特點，在具體抽象之間架起一座橋梁，把抽象的數(shù)學概念和生動形象融為一體，引導他們由具體形象過渡到抽象思維，從而使學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，使他們的主觀能動性得以發(fā)揮。例如在鞏固得數(shù)是8、9、10的加法練習中，老師為學生編制了“迷信”的游戲。首先，老師在黑板上掛3個色彩各異，得數(shù)是8、9、10的能夠插信件的小動物房子圖片，然后由三個小學生戴上頭飾，分別由大象、小猴、小白兔來扮演角色，他們的編號是8號、9號、和10號。小學生紛紛寫信來祝賀?？墒切藕芏啵覜]有寫出門牌號，只是一個算式。現(xiàn)在請同學們來做小郵遞員，算出他們的門牌號，然后將他們投入小動物的房子里?？纯茨囊唤M算得最好，投得最快，好不好?接著，老師發(fā)了一些如同信件一般卡片給不同小組的部分同學，讓他們到講臺上進行投信比賽，并讓那些沒有領(lǐng)到卡片的同學來做裁判并為他們各自所在的小組加油助威。這種動靜結(jié)合的教學方法，既鞏固了學生所學的知識，又能夠使他們思維處于學習的興奮狀態(tài)中，使學生在愉快的氣氛中輕松地學習。
小學高年級數(shù)學教學建議
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”.心理學認為“由于認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學習便稱為下位學習.”當學生掌握了一些數(shù)學思想、方法，再去學習相關(guān)的數(shù)學知識，就屬于下位學習了.下位學習所學知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中去.學生學習了數(shù)學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學內(nèi)容.
第二，有利于記憶.布魯納認為，“除非把一件件事情放進構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記.”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來.高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具.”由此可見，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關(guān)重要的.無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業(yè)務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生.”
第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”.布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識.”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移.”美國心理學家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中.”學生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質(zhì)量和數(shù)學能力.
第四，強調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學習，“能夠縮挾高級’知識和‘初級’知識之間的間隙.”一般地講，初等數(shù)學與高等數(shù)學的界限還是比較清楚的，特別是中學數(shù)學的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學中要賦予它們以新的涵義.而在高等數(shù)學中幾乎全部保留下來的只有中學數(shù)學思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容，如集合、對應等.因此，數(shù)學思想、方法是聯(lián)結(jié)中學數(shù)學與高等數(shù)學的一條紅線.
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