四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有哪些
小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，所以小學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要，所以教師們都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思。那么四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望可以幫到你!
四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作業(yè)的改革
在家長(zhǎng)們看來(lái)，劉老師和其他老師的不一樣，最早就是從布置作業(yè)開(kāi)始的。
在那份告家長(zhǎng)書(shū)里，劉善娜詳細(xì)地羅列了家長(zhǎng)簽字和不簽字的利弊，簡(jiǎn)要地說(shuō)，簽字便于家長(zhǎng)了解每日學(xué)習(xí)情況，但比較辛苦;不簽字有利于放手培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，但不易于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
有三分之一的家長(zhǎng)選擇不簽，她在這些孩子的作業(yè)本上貼上“免簽”標(biāo)簽，告訴他們“一切靠自己了哦”。
“不能讓家長(zhǎng)做‘監(jiān)工’，因?yàn)樽鳂I(yè)不是負(fù)擔(dān)和懲罰。”劉善娜說(shuō)。這本該是人人明白的道理，不少老師卻不知不覺(jué)朝著相反的方向去了，包括曾經(jīng)的自己。
劉善娜也曾經(jīng)把調(diào)皮的孩子留下來(lái)，并不自覺(jué)地警告他們：再不聽(tīng)話(huà)我就多布置作業(yè)了，但效果甚微。后來(lái)讀到教育專(zhuān)家尹建莉的話(huà)：“孩子天生不反感寫(xiě)作業(yè)，之所以后來(lái)變得不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，寫(xiě)作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。”如醍醐灌頂。
“罰抄100遍!”這句話(huà)是不是很多人聽(tīng)起來(lái)耳熟?有多少孩子，是在這樣惡狠狠的威脅下長(zhǎng)大的?
可是無(wú)論哪門(mén)課，罰抄100遍，除了老師自己出一口惡氣之外，只能增加孩子對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭惡。作為一個(gè)老師，怎么能一邊要求孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，一邊又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作一種刑具呢?
劉善娜開(kāi)始有意識(shí)地調(diào)整作業(yè)，每天數(shù)學(xué)作業(yè)只布置預(yù)習(xí)和課上完成的隨堂練習(xí)，甚至“痛下決心”放棄了教育局統(tǒng)一下發(fā)的《每課必練》。
60頁(yè)的暑假作業(yè)被劉善娜認(rèn)為是雞肋，因?yàn)槎鄶?shù)孩子都不會(huì)認(rèn)真完成，只是填滿(mǎn)以示完成任務(wù)，開(kāi)學(xué)后老師也沒(méi)有時(shí)間去批改。“既然如此，何苦走這個(gè)形式呢?”于是每年暑假前，她會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的考試成績(jī)、進(jìn)步快慢來(lái)減負(fù)。在作業(yè)本前寫(xiě)上“減10頁(yè)”，“減20頁(yè)”……最多的孩子可以減50頁(yè)。
當(dāng)然孩子們花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間可沒(méi)有減少，每天放學(xué)前，劉善娜會(huì)給孩子留“每日一題”和“每日一算”，一個(gè)注重基礎(chǔ)的鞏固，一個(gè)略有拔高，孩子們可以自由選擇，第二天到黑板前演算，不管做對(duì)哪一道都會(huì)表?yè)P(yáng)，做對(duì)難題的孩子還會(huì)贏得更多崇拜的目光，所以孩子們積極性很高。
還有個(gè)保留節(jié)目叫“探究性作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)或各種方法演示知識(shí)點(diǎn)。從題中可以看出她的用心，而收上來(lái)的作業(yè)也往往妙趣橫生：比如為了考查對(duì)學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，她讓孩子以米為單位記錄自己的身高數(shù)據(jù)，并寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)數(shù)據(jù)的意思。有個(gè)孩子用漫畫(huà)畫(huà)出了自己生老病死的每個(gè)過(guò)程，并標(biāo)注了各階段的身高變化，劉老師的評(píng)語(yǔ)是“有才”;在另一個(gè)叫做“你能把今天所學(xué)的知識(shí)告訴生病請(qǐng)假的駱**嗎?”的題中，孩子們想盡了各種方法，用畫(huà)圖、寫(xiě)信、講小故事等各種形式表達(dá)垂直與平行的關(guān)系，還有不同顏色的筆標(biāo)出重點(diǎn)。
暑假，除了被精減的作業(yè)本外，孩子們還需完成一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，就是通過(guò)畫(huà)圖講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)學(xué)收上來(lái)，充滿(mǎn)想像力的繪本不僅大大出乎劉善娜的意料，也讓孩子們充滿(mǎn)成就感。
做這些嘗試的時(shí)候劉善娜小心翼翼，她不確定題量的減少會(huì)不會(huì)影響解題速度和正確率。所幸孩子們都挺爭(zhēng)氣，常常比別的班考得好，給了她不少信心。
“和平行班級(jí)相比，感覺(jué)只要差距不明顯，那便是一樣的。”書(shū)中的最后一篇日記她這樣寫(xiě)道。她覺(jué)得，孩子還小，沒(méi)必要太在分?jǐn)?shù)上糾結(jié)。
起跑線(xiàn)的影響
劉善娜總不忍心把孩子逼得太緊，因?yàn)閯傋隼蠋煹臅r(shí)候她也是個(gè)孩子。
那是1999年，她剛剛從奉化師范畢業(yè)，被分到裘村鎮(zhèn)曹村小學(xué)。那是一個(gè)偏遠(yuǎn)的村辦學(xué)校，一共只有7個(gè)老師，住校的只有她一個(gè)人。學(xué)校都是破舊的磚木結(jié)構(gòu)房，寢室都是空置的教室，一根根木櫞子的縫隙是蝙蝠們的家。晚上一關(guān)燈，蝙蝠們呼啦啦地飛過(guò)，聽(tīng)得人脊背發(fā)涼。
那年劉善娜只有18歲，管29個(gè)孩子，幾乎包了他們所有的課。雖然有許多無(wú)可奈何的落后，但如今回想起來(lái)，卻是無(wú)比美好的時(shí)光，因?yàn)橛凶銐虻慕虒W(xué)自由。
她把每周的音樂(lè)課集中起來(lái)，排一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的舞蹈，孩子們唱著自己隨口編的歌，圍著小操場(chǎng)邊唱邊跳。歌詞拙得不能再拙了，但每個(gè)孩子很投入，歡歡喜喜地唱出天性;她提前教孩子們寫(xiě)句寫(xiě)段，把有意思地話(huà)刻在油墨紙上，一張張印出來(lái);她帶著孩子到田野，說(shuō)是感受季節(jié)的交替;有時(shí)候課上完了還沒(méi)到放學(xué)時(shí)間，她把孩子們抱到講臺(tái)上，讓他們來(lái)當(dāng)老師講故事……
許多年后，有朋友告訴劉善娜，說(shuō)其中一個(gè)男生被保送清華了。她第一反應(yīng)是疑惑：當(dāng)年也沒(méi)覺(jué)得這小屁孩特別聰明呀?后來(lái)看電視臺(tái)采訪這個(gè)“得意門(mén)生”，回憶起他小時(shí)候被她抱到講臺(tái)上講故事，露出一口小白牙害羞微笑的樣子，樂(lè)了：“挺能扯的一娃，從三國(guó)到水滸都能講一些，只是當(dāng)時(shí)也沒(méi)覺(jué)得這是多大的優(yōu)點(diǎn)。”
她從來(lái)不認(rèn)為這個(gè)孩子被保送和自己有什么關(guān)系，但這件事至少讓她堅(jiān)定了一個(gè)看法：考上名牌大學(xué)的孩子，未必上的都是名牌小學(xué)，有成就的人未必小時(shí)候樣樣出挑，所謂的“起跑線(xiàn)”，未必存在。
調(diào)到市中心的公辦學(xué)校，身邊都是焦慮的家長(zhǎng)，劉善娜只能償試著，先把自己的心態(tài)放平。“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的觀點(diǎn)，其實(shí)是深入人心的。她在日記中寫(xiě)著，有的課堂效率很高，老師覺(jué)得每天多學(xué)一點(diǎn)，總能比其他孩子跑得遠(yuǎn)一點(diǎn)。其實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大受影響，不如以學(xué)生為主體的課堂。“這就是起跑線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的較量。”
對(duì)于自己的孩子，劉善娜也在努力營(yíng)造一個(gè)寬松的童年。
“思維敏捷、運(yùn)算極速的孩子，多討人喜歡，可惜不是他，這是他爸深以為憾的地方。讀書(shū)時(shí)一直是奧數(shù)組成員的他，顯然窺見(jiàn)了兒子在這方面興趣缺缺。這，顯然像我了。”她在日記寫(xiě)到。
他雖然成績(jī)不咋樣，課堂表現(xiàn)不咋樣，作業(yè)不咋樣，但是有自己的喜好，40多度的高溫，他還能頂著烈日觀察螞蟻。他會(huì)一遍一遍畫(huà)昆蟲(chóng)，啃昆蟲(chóng)記。因?yàn)閾?dān)心他被大馬蜂蟄傷，爺爺一個(gè)鞋巴掌拍死了大馬蜂，他又哭又鬧：“我已經(jīng)對(duì)著它噴了水了，它的翅膀是濕的，他半小時(shí)內(nèi)都不會(huì)飛，我又不會(huì)用手去抓，我都快成功了。這么大的馬蜂，我上哪里去找這么大的馬蜂啊!”
劉善娜選擇理解：“我始終相信，任何成長(zhǎng)，離不開(kāi)的是發(fā)于內(nèi)心的付出和執(zhí)著的投入。”
暑假結(jié)束前，她給兒子的任課老師寫(xiě)了封信說(shuō)抱歉。“我擅自做主，只讓舒際樂(lè)同學(xué)選做了暑假作業(yè)本 上的部分習(xí)題，此一;假期沒(méi)有讓舒際樂(lè)同學(xué)參與任何培訓(xùn)，沒(méi)有讓他學(xué)習(xí)任何技能，此二;沃美女布置的作文，我都允許他按著自己的思路寫(xiě)成了動(dòng)物文章，此三。”人生那么漫長(zhǎng)，她希望兒子在童年的時(shí)候有時(shí)間多做點(diǎn)自己喜歡的事，而不是和別人一比高低。
劉善娜還特別提到，支持三年級(jí)的兒子看《愛(ài)情公寓》，因?yàn)檫@是“和同學(xué)交流的需要。”她的觀點(diǎn)是，光聽(tīng)家長(zhǎng)話(huà)沒(méi)用，光在起跑線(xiàn)上跑得快也沒(méi)用。孩子們?cè)缤硪鰜?lái)混，混得好不好，不在于小時(shí)候家長(zhǎng)滿(mǎn)不滿(mǎn)意，而在于長(zhǎng)大了同齡人接不接受。
她信奉哲學(xué)家弗洛姆的話(huà)： 教育的對(duì)立面是操縱，它出于對(duì)孩子之潛能的生長(zhǎng)缺乏信心，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會(huì)獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯(cuò)誤的。
課堂上的驚喜
劉善娜剛工作時(shí)，特別佩服一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，人家都不用出現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地身影一閃，鬧轟轟的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，比有些老師吆喝半天都管用。她無(wú)比羨慕：“怎么就這么鎮(zhèn)得住呢?”
學(xué)生說(shuō)，那老師眼里有“殺氣”。她就對(duì)著鏡子嘗試，怎么樣的目光，才算有殺氣?
后來(lái)日記里記錄了這么一件事，那時(shí)候還當(dāng)班主任，班里上科學(xué)公開(kāi)課，她擔(dān)心客堂紀(jì)律，跟著孩子們?nèi)?shí)驗(yàn)室聽(tīng)課。
“水能溶解哪些東西?”問(wèn)題一出，孩子們交頭接耳，吵吵鬧鬧，她如坐針氈。下課后，有個(gè)女孩問(wèn)她：“我們表現(xiàn)好嗎?”看著孩子期待的眼神，她不好意思說(shuō)不好，只能反問(wèn)：“你說(shuō)呢?”
“我們覺(jué)得很好呀!”孩子的笑容綻放開(kāi)。
劉善娜和科學(xué)老師探討，小心翼翼地問(wèn)：“你怎么不鎮(zhèn)住他們?”
科學(xué)老師說(shuō)，干嘛要鎮(zhèn)住他們?孩子天生有好奇心，想交流，想偷偷動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一聲不吭是不可能的。如果孩子不說(shuō)話(huà)，說(shuō)明思維沒(méi)跟上。安安靜靜的課堂，是外行人熱鬧。因?yàn)檎n堂最重要的是參與，不是紀(jì)律。
頗有一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué)。
她有意在兩個(gè)班做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和課堂紀(jì)律，另一個(gè)班則順其自然。同樣上課，前一個(gè)班效率很高，學(xué)生舉手回答，盡乎完美;后一個(gè)班想什么說(shuō)什么，回答常常無(wú)邊無(wú)際，但無(wú)邊無(wú)際里卻有無(wú)限童真。
比如學(xué)習(xí)垂直和平行的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生造了個(gè)句：“眼淚一滴滴垂直地掉下來(lái)”，讓她的心一動(dòng)。
學(xué)習(xí)乘法分配律的時(shí)候，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，做乘法就像做辣子雞一樣。”全班笑開(kāi)了花。在劉善娜的鼓勵(lì)下，那孩子支支吾吾總算表達(dá)清楚了意思：我媽說(shuō)做辣子雞，可以先把雞和韭菜炒，然后炒豆芽，也可以先雞和豆芽炒，最后放韭菜，反正結(jié)果是一樣的，都是同一道菜。
原來(lái)每個(gè)匪夷所思的答案背后，都有一個(gè)我們想不到的“創(chuàng)意”。
教方程的時(shí)候，她循循善誘，為什么2x-4=20要先消4，再消2呢?預(yù)習(xí)過(guò)的孩子會(huì)說(shuō)，要先消已知數(shù)，再消未知數(shù)。沒(méi)預(yù)習(xí)的孩子卻脫口而出：“因?yàn)?離x遠(yuǎn)啊，如果離家和親人告別，當(dāng)然最親近的人放到最后告別啦。”另一個(gè)娃說(shuō)，“就像給x脫衣服一樣，先脫外面的，再脫里面的，最后露出脫光了的x。”
笑聲中，課堂生動(dòng)起來(lái)。
很難說(shuō)到底哪一種課堂更好，教育往往是件難以?xún)扇氖隆５莿⑸颇仍絹?lái)越體會(huì)到科學(xué)老師當(dāng)時(shí)說(shuō)的“外行人看熱鬧”。“不走近孩子的內(nèi)心，永遠(yuǎn)只能做一個(gè)外行，紀(jì)律，表面上看是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，借助懲罰會(huì)產(chǎn)生一些效果，但往往治標(biāo)不治本。”她在日記中寫(xiě)道，“我只是幫助他們成長(zhǎng)的人，我沒(méi)有那么重要，那么權(quán)威，也沒(méi)有那么正確，我再不要站在他們的對(duì)立面去苛責(zé)。”
小紅花的是是非非
幾年前，有個(gè)小女孩告訴劉善娜，她喜歡上了班上的一個(gè)小男孩。
六年級(jí)的孩子有這樣的心思，劉善娜已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，她只是好奇：“你為什么喜歡他呢?你成績(jī)那么好，數(shù)學(xué)比賽拿了那么多獎(jiǎng)，比他厲害多啦!”
小女孩說(shuō)，他有禮貌呀，看到誰(shuí)都是笑呵呵的，脾氣好，還喜歡幫助別人。
想想也是哦，以前怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)成績(jī)平平的男孩有這么多閃光點(diǎn)呢?劉善娜一向覺(jué)得自己挺開(kāi)明的，可是潛意識(shí)里，還是不知不覺(jué)拿成績(jī)來(lái)比較兩個(gè)孩子。
她后來(lái)反思，這種想法對(duì)許多人來(lái)說(shuō)已經(jīng)根深蒂固，從小開(kāi)始，我們就習(xí)慣用一種“量化”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子，從幼兒園起，我們就習(xí)慣給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)一朵小紅花，然后大家都在看，全班誰(shuí)的小紅花最多，最少的那個(gè)孩子家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很丟臉;以后就不必說(shuō)了，分?jǐn)?shù)、排名都是硬指標(biāo)，學(xué)鋼琴就必須要考級(jí)，學(xué)奧數(shù)就必須拿獎(jiǎng)，否則就沒(méi)用……大家都已經(jīng)忘了，學(xué)習(xí)是為了成長(zhǎng)，為了掌握可以運(yùn)用到生活實(shí)踐中去的本領(lǐng)，為了讓自己認(rèn)識(shí)更大的世界并收獲更多的快樂(lè)。
在這樣的社會(huì)心態(tài)下，很多老師會(huì)不自覺(jué)地把孩子當(dāng)作證明自己教育成果的工具。劉善娜在日記里回憶，評(píng)流動(dòng)紅旗的時(shí)候，有些老師就特別要強(qiáng)，不停地問(wèn)：“為什么扣分?”“怎么會(huì)這樣?”搞得去檢查他們班的人也特別緊張。他們會(huì)把孩子逼到角落里，自己不快樂(lè)，孩子更不快樂(lè)。
她引用了教育在線(xiàn)的紅人鐵皮鼓的話(huà)：“中國(guó)的教育，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，正在把一批年紀(jì)輕輕的女教師培養(yǎng)成滅絕師太，男教師當(dāng)然也好不到哪里去，說(shuō)到底，大家都在惡狠狠地教書(shū)。”她說(shuō)，讀到這句話(huà)的時(shí)候真是會(huì)心一笑，不少老師的外號(hào)真的叫“滅絕師太”。
所以，如今再看低年級(jí)那些貼滿(mǎn)小紅花的墻壁，開(kāi)始有了質(zhì)疑：孩子們的學(xué)習(xí)是否成為了潛意識(shí)的就是為了得到小紅花，得到老師的表?yè)P(yáng)?那些總是得到小紅花的學(xué)生，在一次次得到小紅花的結(jié)果中，最終沉淀在他們心中的是一種健康的自信嗎?
劉善娜挺贊成全國(guó)模范教師竇桂梅的觀點(diǎn)，“不要僅僅以競(jìng)技的原則發(fā)放小紅花，或者說(shuō)不可將競(jìng)技的獎(jiǎng)懲原則過(guò)早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高低，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放”孩子的心——這是為人師的底線(xiàn)。”
劉善娜后來(lái)對(duì)那個(gè)女孩說(shuō)，你眼光不錯(cuò)，我也覺(jué)得那他挺好的，不過(guò)可以暫時(shí)不說(shuō)，萬(wàn)一以后碰到更喜歡的男孩呢?那女孩又把心事告訴了自己的爸爸，她爸爸也是個(gè)挺開(kāi)明的人，說(shuō)挺好的呀，正好雙方家長(zhǎng)也都認(rèn)識(shí)。這樣吧，如果到了結(jié)婚的年齡你還喜歡他，爸爸就去他家提親，反正都這么熟了。于是女孩子就很安心。后來(lái)兩個(gè)人都考上了重點(diǎn)初中、高中，還是好朋友，但小女孩早已沒(méi)那個(gè)心了。青春期的心動(dòng)，就這樣風(fēng)淡云清的過(guò)去。但這樣的經(jīng)歷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，又何償不是一種勵(lì)煉和成長(zhǎng)呢?
那女孩初三那年，周杰倫到寧波來(lái)看演唱會(huì)，她買(mǎi)了兩張票，請(qǐng)劉善娜一起去。劉不是周的粉絲，但還是打車(chē)陪她過(guò)去，深夜再打車(chē)回奉化。有同事說(shuō)她，初三還敢這么瘋，做老師的居然還一起瘋。劉善娜說(shuō)，這有什么關(guān)系，看偶象的演唱會(huì)固然不會(huì)讓她多考幾分，但是最好的年紀(jì)會(huì)多一點(diǎn)美好的回憶。
“教育者首先要讓自己成為一個(gè)單純、快樂(lè)、善良、優(yōu)雅的人，再去琢磨教學(xué)技巧。因?yàn)榻逃皇且患氖?，不該由那些量化?lsquo;成果’評(píng)價(jià)。”這是劉善娜這些年的最大領(lǐng)悟，她喜歡央視記者柴靜在一篇采訪手記中寫(xiě)的話(huà)：“ 教育，是人與人之間，也是自己與自己之間發(fā)生的事，它永不停止，就像一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云觸碰另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂……”
四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施
(a) 結(jié)合教材，精選小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。
(b) 教學(xué)內(nèi)容的選編體現(xiàn)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)以心理學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，符合兒童認(rèn)知性和連續(xù)性的統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與兒童思維發(fā)展能力相一致。
(c) 教學(xué)內(nèi)容形式生動(dòng)活潑，符合孩子年齡特點(diǎn)，賦予啟發(fā)性，趣味性和全面性，可以擴(kuò)大孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(d) 每次數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課都有中心，有討論有交流有準(zhǔn)備。有階段性總結(jié)和反思。
四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
重視計(jì)算
數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。
不識(shí)字，語(yǔ)文讀不好，計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。現(xiàn)在的新教材 對(duì)計(jì)算的重視度不高，練習(xí)量比較少，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的計(jì)算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。
家長(zhǎng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開(kāi)始，2分鐘內(nèi)能只能做完 20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來(lái)越快，正確率越來(lái)越高。
重視生活中的數(shù)學(xué)
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，提供 很多的幫助。
例如買(mǎi)東西、計(jì)算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他解答。很簡(jiǎn)單，你帶孩子去買(mǎi)菜，一斤蘋(píng)果 5元，買(mǎi)3斤多少錢(qián)，給阿姨20元，找回多少錢(qián)。
別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái) 列式解答，這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì)解答。
適當(dāng)學(xué)奧數(shù)
大家不妨這么來(lái)看待數(shù)學(xué)和奧數(shù):
1)課程內(nèi)的數(shù)學(xué)：是每天的飯菜，保證生存所需。
2)基礎(chǔ)奧數(shù)：是每周的運(yùn)動(dòng)，保證身體健康。
3)競(jìng)賽奧數(shù)：是專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)，目標(biāo)是奪金。
其實(shí)很多的所謂奧數(shù)題，它并不難，只是教你從另外一角度看問(wèn)題，跳出書(shū)本的方法解決問(wèn)題，豐富孩子的知識(shí)面，當(dāng)然，你不要要求你的孩子必須要拿獎(jiǎng)，給他過(guò)多的壓力，會(huì)使他討厭學(xué)。
別吝嗇你的表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開(kāi)始都討厭數(shù)學(xué)，覺(jué)得它好難，但當(dāng)他有一點(diǎn)成績(jī)，得到你的表?yè)P(yáng)，你會(huì)看到他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)。
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)，孩子更是，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表?yè)P(yáng)。
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