如何提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
如何提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
對于學(xué)習(xí)來講，所有的人都不陌生。但是很多還都不會(huì)學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)不會(huì)主動(dòng)，因此，下面就讓學(xué)習(xí)啦小編來告訴你關(guān)于提高孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，希望大家喜歡!
提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法
一、尋找興趣點(diǎn)——發(fā)掘重要突破口
興趣是開啟孩子智慧的一條捷徑。其實(shí)對于學(xué)習(xí)來講，各科目的課程都有自己獨(dú)特的魅力所在。如果能夠正視并深度挖掘，那么孩子收獲的絕不僅僅是課堂知識(shí)那么簡單。
所以能夠找到孩子學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，是提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。
舉例來說，語文中的每一篇古文都有自己獨(dú)特的歷史意義與故事情節(jié)，能否讓孩子先不要死記硬背，而是給他們以充分的背景鋪墊?寶仔現(xiàn)在還沒有上學(xué)，所以他接觸到的古詩詞都是我隨手掂來的一些。比如《陋室銘》，是我們一起去一個(gè)周邊的小景點(diǎn)的時(shí)候，我隨口背出來的。當(dāng)時(shí)想要告訴他“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……”。隨后的某一日，我把詩人一生的起起落落大致講了一下，然后開玩笑的說：“我是談笑有鴻儒，你是往來都白丁!”兒子不甚明白的問我什么意思，我笑瞇瞇的解釋后，他開始跟著我哈哈大笑，然后很快的就把這首詩搞定。最后當(dāng)他背出來后，還不忘告訴我：“媽咪啊，現(xiàn)在你是談笑有鴻儒，我是往來無白丁!”而晚上的時(shí)候，我讓他彈琴，他也脫口而出：“我去調(diào)素琴，你去閱金經(jīng)吧!”類似這樣朗朗上口的詩詞，略加一些有趣的注解，孩子就能夠接受的非?？?。
二、明夸和暗捧——多種方法同時(shí)用
夸獎(jiǎng)對于很多家長來講，似乎是一個(gè)慣用的手段。但是卻往往百思不得其解，“為什么我一直使用賞識(shí)教育，孩子卻已經(jīng)無動(dòng)于衷了呢?”
如果孩子已經(jīng)對家長的夸獎(jiǎng)無所謂，那么家長就要靜下心來好好地尋找自己的原因了。夸獎(jiǎng)孩子是要真誠、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸獎(jiǎng)。在有些時(shí)候，暗捧比明夸更為有效果。
寶仔開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，常常因?yàn)槟骋粋€(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)連續(xù)失敗而心生退意。我就會(huì)對他已經(jīng)做過的課程給予極大的認(rèn)可，告訴他在我小的時(shí)候是什么都不會(huì)的，而他已經(jīng)可以做到這樣，我真的很震撼，也很為他驕傲!同時(shí)我把我自己英語學(xué)習(xí)的過程告訴他，也告訴他我是走了很多彎路的，包括無法突破的啞巴英語，發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)的中國式英語等等，讓我后來對于自己的糾正費(fèi)了好大的勁兒。兒子聽得津津有味，而事實(shí)證明我們的溝通是非常有效果的，兒子重新建立信心，開始自我英語學(xué)習(xí)之路。
后來，我也總是會(huì)在朋友面前自覺不自覺地認(rèn)可他的學(xué)習(xí)，稱贊他勇于張口，羨慕他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，驚奇于他的聽力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸獎(jiǎng)，對于兒子來講都是一種極大的認(rèn)可。孩子都是這樣，他們對于大人的討論非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依舊會(huì)非常留心大人的交談，尤其是針對自我的部分。
所以背后對于孩子的肯定很重要。放棄讓孩子知道的功利心不說，只有心中真正認(rèn)為自己的孩子做的很好，才會(huì)和朋友一起分享這個(gè)過程與結(jié)果。如果作為家長都不能夠真正的認(rèn)可孩子，那么又有什么理由讓孩子鼓起信心與勇氣努力、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的魅力，所以作為家長，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，及時(shí)認(rèn)可孩子，協(xié)同他們找到最適合他們自己的方法，很重要。
三、競爭與對比——實(shí)現(xiàn)自我的突破
這里的競爭與對比是正向的，不是關(guān)于“別人家的孩子”的羨慕與攀比。萬事萬物相輔相成，做到恰如其分雖然很難，但是只要注意還是可以避免一些盲目的偏從。
正如孩子的爭勝心，太強(qiáng)與太弱都不是好現(xiàn)象。其實(shí)正常的孩子，沒有爭勝心的很少，只有對某件事情完全絕望導(dǎo)致的破罐破摔心里而出現(xiàn)的毫無爭勝心。同樣如果孩子沒有爭勝心，就無法主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而過強(qiáng)的爭勝心，對于孩子來講同樣有些難受，他們還無法自如的調(diào)節(jié)自我心里。所以需要家長的正確引導(dǎo)，學(xué)會(huì)橫向與縱向綜合比較，學(xué)會(huì)正確看待自己，與自我對比，而不是盲目的去爭什么考試分?jǐn)?shù)與名次之類。
我會(huì)對寶仔說“你看***，什么什么多么棒!”但從來不說：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家長這樣的對比，本意是想讓自己的孩子做的同樣好。但是偶爾這樣的對比還勉強(qiáng)可以有所效果，如果經(jīng)常這樣來對比，孩子的內(nèi)心世界將會(huì)多么的惶惶。
昨天晚上寶仔在運(yùn)動(dòng)場做爬桿的嘗試，就是橫向的一格一格的桿兒，孩子用手抓住向前行。這種運(yùn)動(dòng)練習(xí)的是孩子的臂力，而本身?xiàng)U兒是有高度的。寶仔坐在一邊，遲遲的不敢向前進(jìn)行。這時(shí)身邊的小孩子一個(gè)接一個(gè)的過去，像個(gè)靈活的小猴子一樣，而寶仔卻依舊在遲疑。我等了他將近10分鐘，給他講我會(huì)在下面緊緊的看著他，如果他有閃失，我會(huì)第一時(shí)間接住他。但是他依舊不敢向前。
旁邊有個(gè)阿姨“鼓勵(lì)”他說：“你看，比你小的小弟弟都爬過去了，你怎么還不敢啊?”
我順著阿姨的話繼續(xù)說：“對啊兒子，小弟弟都爬過去了。正好你下來先看看小弟弟是依靠怎樣的力量和方法爬的，然后在自己嘗試。好不好?”
兒子依言爬下來，站在那里看其他小孩子爬桿兒的姿勢，然后自己又做了做動(dòng)作后，表示愿意再去嘗試。我讓他繼續(xù)，他依舊再次遲疑，我只是看著他沒有多說話，差不多10分鐘后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快樂的叫我“媽咪你看!”我回報(bào)他以會(huì)心的笑容：“兒子，你這就等同于人類邁向月球的第一步!”寶仔會(huì)意的在上面笑著，然后又爬了兩根桿兒。之后他自己跳了下來，再繼續(xù)開始。周而復(fù)始玩的不亦樂乎。
我知道他已經(jīng)突破了自己的心里防線，與剛才的不敢相比，能夠做到這樣就足夠了。我相信他假以時(shí)日，一定可以在爬桿兒上面自由的蕩漾!這就是另一種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的摸索，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長不能急，也是急不來的。
四、提升成就感——自我認(rèn)可與肯定
對于學(xué)習(xí)來講，能否獲得成就感是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。成就感來自于某些對于孩子來講適當(dāng)有困難但最后通過自己的能力終得到解決的一種心理，通常來說，難度越大，最后所擁有的成就感就越強(qiáng)!這種成就感的獲得，同樣會(huì)對孩子產(chǎn)生很大的影響。
寶仔最開始學(xué)習(xí)手腦算的時(shí)候，是只能夠板著指頭把10以內(nèi)的數(shù)字弄清楚明白。隨著手腦算的深入，他逐步的體會(huì)到數(shù)字的魅力，看著長長的一串加加減減列出來在他的小手中快速得到答案，他那種由衷的自我滿足感是無法言喻的。而體現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)是，他已經(jīng)能夠主動(dòng)自己去思索三位數(shù)如何相加相減……有了這樣的表現(xiàn)，他的數(shù)學(xué)加減法進(jìn)步飛速。
最近馬上要上小學(xué)了，忽然想起來寶仔還不會(huì)寫自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二個(gè)字的筆畫有22畫，第三個(gè)字有11畫。曾經(jīng)姥姥擔(dān)心的說，名字怎么難寫，不知道什么時(shí)候才能夠把自己的名字寫完整。于是前兩天我開始教他寫自己的名字。我把姥姥的擔(dān)心“濃墨重彩”的表演了一遍給兒子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，讓姥姥好好看看!”然后我們一天學(xué)習(xí)一個(gè)字，兩天后他自己已經(jīng)完全可以寫出自己的名字。而且他還別出心裁的寫出“大號(hào)名字”“中號(hào)名字”和“小號(hào)名字”，分別用于大大空白的美術(shù)作業(yè)本、自己的練習(xí)冊以及書本，工工整整很是漂亮!
“我相信我可以做到!”“我認(rèn)為我能夠試試!”等等，這些都是孩子對自己的自我肯定。而得出這些肯定，一定是因?yàn)樗谝宦非靶械穆飞弦呀?jīng)有過無數(shù)次收獲的喜悅。所以，想辦法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主動(dòng)性。
唯一要注意的是，不要矯枉過正!
提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的建議
不要盯著孩子寫作業(yè)
有的家長喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”
其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門很難打開。這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。建議做法時(shí)：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
孩子低年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對，你再看看”或在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。
孩子讀高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)檢查孩子做題思路
算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的注意事項(xiàng)
1.切忌說教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會(huì)說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈?，才能長期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你。”這樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
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